4月16日至17日，我有幸參加了“全國教育名家走進貴陽暨‘中小學(xué)語文新課標精品課堂教學(xué)觀摩’”。雖只有短短的兩天學(xué)習觀摩，還是使我受益匪淺，自從自己任教初中課程以來，從未放棄過學(xué)習，買書、聽報告，但凡有機會，千方百計學(xué)習、反思，把學(xué)到的知識結(jié)合自己、本地方學(xué)生的實際，運用于教育教學(xué)活動中�？偟母惺苁牵骸敖虩o定法，唯適宜者用之”。
來講學(xué)的三位老師，無論是觀摩課還是講座，都非常精彩之極，而且各具特點，我從每位老師身上都學(xué)到許多東西，下面作略述：
一、“觀念出方法”。
這是鄭桂華老師在講座中提到的，她說這是她的恩師錢夢龍老師常對她說的話。聽到錢夢龍老師的這句話，我有如撥云見日的感覺。之前的培訓(xùn)，教育名家著作，參加和閱讀過不少，學(xué)用過更多，然而照貓畫虎終未成，至今仍猶在夢中�，F(xiàn)在聽到了這句經(jīng)典的才悟到：學(xué)習名家，應(yīng)當學(xué)的是他的思想、學(xué)習他的觀念。思想跟進了，觀念更新了，教學(xué)方法自當成為適于自己的、適于學(xué)生的好方法。
二、關(guān)于多媒體的使用要“媒介簡單化”
多媒體運用于教學(xué)以來，方興未艾，人爭用之，我校兩個多媒體教室，常有捉襟見肘之感，然反觀用之效果，也不那么盡人意，當初我也經(jīng)歷了這一過程。漸漸地，發(fā)現(xiàn)了許多教育大家要么不用、要么所制作的PPT課件很是簡潔，沒有叫人眼花繚亂的圖片聲音，只有的是在關(guān)鍵處、要害的地方，運用而已，的確起到了畫龍點睛的作用。這才理解了“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段”這句話的真正內(nèi)涵，絕不可以用它來代替正常的教學(xué)手段。
這一點程老師和趙老師都提到了。課堂語言要簡潔樸素，戒用華而不實的語言。
“用語簡要”，主要體會導(dǎo)入新課，講解過程。一堂課的精彩，導(dǎo)入很重要，可有時候一個簡單的課堂教學(xué)，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過多華麗的詞點綴其中，結(jié)果真是任何作用沒起到，反而悖離了課程標準。媒體當用則用，當省則省。
三、“語文教學(xué)重在讀”。
幾位老師在授課中都不約而同的重視學(xué)生的“讀”，趙謙翔老師在教學(xué)金末元初著名詩人元好問的詩歌《同兒輩賦未開海堂》一詩，開頭時就讓學(xué)生齊讀了五遍，然后才讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識，進行詩歌的教學(xué)。
學(xué)生閱讀時要求讀出感受，讀出疑問，從中發(fā)現(xiàn)問題能夠清晰完整的表達出來。讀的時候，教師的引導(dǎo)和范讀很重要，比如程翔老師在教學(xué)《孔乙已》一課時，先給學(xué)生起來朗讀，后教師范讀，學(xué)生就可以在語氣、感情、語音的延長及句子之間的停頓上，就有了學(xué)習模仿的東西，學(xué)起來自然事半而功倍了。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學(xué)作品，教師和學(xué)生一起學(xué)習，一起閱讀，用熱情去點燃熱情。張學(xué)偉老師在讀中重在角色的語氣，只要把文中角色的語氣詞拿準，態(tài)度、動作、表情完整的表達出來，那么文中的內(nèi)容和疑難就迎刃而解。
四、閱讀教學(xué)的備課與“心中的羅馬”
鄭桂華老師在談到閱讀教學(xué)的備課時，給予我很大的啟示。她在講座中談到閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)時打比方說：“條條大路通羅馬，你要知道‘羅馬’在哪里或心中的‘羅馬’，否則就可能在南極了�！笔前�，如果對教學(xué)一篇課文以及對這一單元一冊教材時，如果不吃透教材或課標，教學(xué)不就是“散打”了嗎？不就是誤人子弟了嗎？
五、教師要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，不斷努力、不斷超越自我，提高自身的語文素養(yǎng)，才能更好地搞好教育教學(xué)工作。
平時積累深厚的知識，那么備一堂課只需15分鐘，也就是“為這堂課我準備了一生”！看目標，課文講什么，教什么，怎么做，由此促進學(xué)生的發(fā)展。那么課才能上得具有“語文味”。教師首先要愛讀書，注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼，體會人生百態(tài)。課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生鉆心致志，興趣盎然，每一節(jié)課會因“問”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷。
2011年4月19日
陳夏恒
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