教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1. 整體把握文意，領(lǐng)會文中流露的作者的思想感情。
2. 揣摩品味文中重要的詞語和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。
3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的手法描寫不同場合的寫作的點(diǎn)。
[過程與方法]
1. 引導(dǎo)反復(fù)朗讀，用心用心品味。
2. 分小組討論分析文中重要的詞語和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。
3. 延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌。
[情感、態(tài)度與價值觀]
了解云南的民風(fēng)民情，感受濃郁的民間文化氣息。感受文中作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞之情。學(xué)會關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn) 把握課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。
教學(xué)課時 2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
云南是一個少數(shù)民族聚居的省份，而且?guī)缀趺總�民族都能歌善舞。今天，讓我們一起走近《云南的歌會》，去感受那里的民風(fēng)民俗。
二、 整體感知
1. 播放課文朗讀磁帶，學(xué)生邊聽邊想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：演唱會所受拘束較多，而少數(shù)民族同胞們在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內(nèi)容豐富，形式多樣，
唱者純樸自然，歌會氣勢壯觀。
2. 朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)
作者寫了云南的歌會的三個場面，請簡要概括它們的內(nèi)容和特點(diǎn)
有感情地朗讀課文，分組討論思考。
點(diǎn)撥：第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼。
第二部分：山路漫歌。這是即興得自由歌唱發(fā)乎性情，自然成趣。
第三部分:村寨傳歌。這事一次名歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
三、 合作探究
1. 朗讀課文，分析寫作手法
2. 學(xué)生自讀，復(fù)述文中描繪的三個場合中的唱歌情景。思考下列問題。
對于三個場面，作者描寫的手法和側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
點(diǎn)撥：在手法上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環(huán)境，一些唱歌的場面。
山野對歌部分主要寫唱歌人，對唱歌人不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。
山路漫歌部分則著力描寫了唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍(lán)，花如此之美，悠悠鳥鳴，婉轉(zhuǎn)動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物，優(yōu)美的歌。
“金滿斗會”部分既有全局描繪，也有細(xì)部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫。
3. 理解作者感情
作者在描寫歌會時流露出怎樣的感情傾向？反映出怎樣的主題？
點(diǎn)撥：文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌出。
4. 自由質(zhì)疑.
第2課時
合作探究
1、 賞析文章語言
自讀課文，找出自己喜歡的語句，說說它們好在哪里
點(diǎn)撥：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”
“忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對唱歌也發(fā)生了興趣。
“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風(fēng)蕩動中舒卷張弛不定，有點(diǎn)龍吟鳳噦意味”
2、 分析人物描寫
學(xué)生齊讀
這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
思考，討論：作者是用什么描寫方法來寫出人物的這些特征的？
點(diǎn)撥：作者以工筆描繪為主，刻畫細(xì)膩真實(shí)，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同一副人物肖像：寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在目前。
（1） 學(xué)生朗讀課后練習(xí)二中另一段人物描寫，討論：這段文字中作者的描寫方法與上一段文字相比有什么不同？
點(diǎn)撥：這一段著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。
這兩段人物描寫各有千秋。上一段以寫實(shí)為主，寫出了人物的面目神態(tài)；這一段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神風(fēng)貌。
（2） 你喜歡哪一種描寫人物的方法?為什么？
討論解決
3、 分析環(huán)境描寫
齊讀文章第4段，說一說路上的旖旎風(fēng)光。思考：作者著力描寫美麗的山野風(fēng)光，其目的是什么呢？
討論，點(diǎn)撥：
此處的環(huán)境描寫，作者移步換景，從視覺、聽覺的角度，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，描繪出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖來。這樣寫的目的在于試圖給趕馬女孩的歌唱創(chuàng)造一個動人的場景。
4、 民歌賞析
將搜集來的民歌在班上進(jìn)行交流，談?wù)剬γ窀璧母惺芎屠斫?/p>
板書設(shè)計(jì)
云南的歌會
沈從文
山野 生面別開的對歌 人物美
山路 淳樸自然的漫歌 環(huán)境美
村寨 熱鬧壯觀的傳歌 風(fēng)俗美
《云南的歌會》教后反思
云南是一個美麗的地方，好山好水養(yǎng)育出淳樸熱情的人民，更孕育出優(yōu)美動人的民歌。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略了云南民歌之美。
這篇文章語言有一種純樸自然之美，怎么讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的魅力呢？我就讓學(xué)生多讀，并加以點(diǎn)撥。
處理課后的研討與練習(xí)（二）時，練習(xí)要求是比較兩段文字的寫法。一段是課文中對“年輕婦女”外貌的描寫，另一段是《邊城》中對翠翠外貌的描寫，引領(lǐng)學(xué)生分析比較后，我給學(xué)生介紹了《紅樓夢》第四回里對賈寶玉和林黛玉的外貌介紹，作者借黛玉的眼睛介紹寶玉的衣飾打扮，面容神態(tài)，借寶玉的眼睛介紹黛玉的神韻氣度，一個寫實(shí)，一個寫虛，和練習(xí)中的兩個例子寫法是一樣的。經(jīng)過這一拓展，我想學(xué)生對于這兩種描寫手法印象一定更深刻。進(jìn)行到此，應(yīng)該趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩中描寫手法練習(xí)寫人物的，可是我考慮到那樣用時太多，就沒讓學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在看來，其實(shí)是錯失了學(xué)生練筆的最好時機(jī)！
細(xì)細(xì)反思，這節(jié)課的遺憾之處還有很多。一節(jié)真實(shí)的課堂是帶有遺憾的課堂，我追求的是不斷反思，不讓這節(jié)課的遺憾在下節(jié)課延續(xù)！
程麗
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