教學(xué)目的 1．了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2．學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn) 1．認(rèn)識沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。
2．理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
3．品味語言的諷刺意味。
教學(xué)難點(diǎn) 1．分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
2．揣摩作品語言的諷刺意味。
●教學(xué)方法
1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2．研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。
●教具準(zhǔn)備
1．錄音機(jī)及課文朗誦帶。
2．多媒體投影。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1．整體感知，理清作品思路。
2．具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。
�。劢虒W(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們都學(xué)過高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥與企鵝。其實(shí)，在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革，茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的“優(yōu)秀人才”--裝在套子里的人，即別里科夫。
二、解題
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對輿論的鉗制日益加緊，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的專制制度下，人民群眾敢怒不敢言，享受不到起碼的民主權(quán)利。特殊的政治環(huán)境造就了特殊性格的人。別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐怖的可憐蟲形象，整天提心吊膽，怕出亂子，怕人告密，連一張漫畫都把他嚇得六神無主，唯恐“到頭來弄得他奉命退休”。這個(gè)畸形典型從側(cè)面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝奪人民自由的罪惡。
三、整體感知，理清思路
1．學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生自由交流。
明確：小說可分為三部分。
第一部分：開頭至“雖然也是苦事”。概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部分：從“可是”至“從此再也沒起過床”，集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：
開端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。
發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事--“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈！”：寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”：寫婚事失敗。
第三部分：“過了一個(gè)月”至結(jié)尾：介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說的第一部分
1．用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時(shí)讓學(xué)生聽課文錄音。
2．學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)？
學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著--晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼。用具--晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行--坐上馬車，便叫支起車篷。住處--臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則憂心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3．提問：別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢？
出示多媒體投影：
這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫在給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語……”（轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制，實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統(tǒng)治，自覺維護(hù)反動統(tǒng)治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護(hù)的反動統(tǒng)治又外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過來又維護(hù)著這種專制制度；他既是這種專制統(tǒng)治的受害者，同時(shí)，他又加害周圍的人。
�。ń庹f：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物，又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析。）
4．出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因?yàn)榕滤犚�；教士們�?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字……
提問：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫？別里科夫終日六神無主、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的又是什么？這兩種怕有什么關(guān)系？
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因?yàn)樗巧郴蕦Ｖ浦贫鹊男l(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣布要向當(dāng)局報(bào)告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因?yàn)樗麄兊目偢炊际巧郴蕦Ｖ浦贫�。沙皇專制制度使愚昧落后者充�?dāng)了政府的走狗、忠實(shí)的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、課堂小結(jié)
契訶夫在日記里曾寫過這樣的話：“世界上沒有一個(gè)地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權(quán)威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的，恐懼和害怕的結(jié)果就是使人們千方百計(jì)地想保護(hù)自己，把自己裝在他們自認(rèn)為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個(gè)典型。
六、布置作業(yè)
1．寫一篇300字左右的說明文，用準(zhǔn)確且幽默的語言向人們介紹《裝在套子里的人》的插圖。
2．反復(fù)朗讀課文，品味幽默諷刺的語言。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
1．研習(xí)小說的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2．研習(xí)小說的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。
3．品味小說幽默諷刺的語言。
［教學(xué)過程］
一、研習(xí)小說的第二部分
1．讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2．提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動機(jī)來看，他與華連卡是否有“真愛”。
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚。如“校長太太的盡力撮合”；“人人--他的同事和同事的太太們--開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠懇而親熱的女人”�？梢�，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3．學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧�。�
4．學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長--把大意說明一下”�！�
5．學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象。
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6．學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對表達(dá)主題有怎樣的作用？
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
二、具體研習(xí)小說的第三部分
1．學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2．提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會�？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3．提問：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達(dá)了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題：怎樣認(rèn)識別里科夫這個(gè)形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來�！笔嗄陙�，教師、校長，甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗猩郴收骱蠖�。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)�！毕旅婢o接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)作“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看。他是一個(gè)普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒有向誰告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、回避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，認(rèn)為別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果；二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等�？傊�，小說藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識�？傊�，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）
1．寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說明他是“自殺”還是“他殺”。
2．作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請以《我與套子》為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3．課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。
葉子
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