廣西梧州市二中 禤小云
一、教材分析
《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元的第二篇文章，屬于講讀課文。本單元由四篇風格形式都不相同的序言組成，是研究作家作品的重要資料�！逗幕肥俏覈F(xiàn)代散文家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文。作者詮釋了北京居民建筑和市民文化之間的關(guān)系。語言詼諧幽默，京味十足，極具張力。學生應該具有濃厚的閱讀興趣。是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。這篇課文處于前后教材的銜接位置，在教材內(nèi)容安排方面，起到了承上啟下的作用。
二、教學目標與重點、難點
依據(jù)新課程標準理念，確立三維目標如下：
知識目標：領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。
能力目標：
（1）通過歸納“胡同文化”的特點，培養(yǎng)分析概括能力。
（2）通過分析“居住方式與城市文化形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系”，培養(yǎng)思維的深刻性。
（3）通過課文發(fā)掘有關(guān)本地文化的研究性學習的課題，培養(yǎng)學生的實際運用能力和寫作能力。
情感目標：
通過品讀體驗，體味作者對“胡同文化”的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
（二）重點與難點
重點：如何理解胡同文化的內(nèi)涵。
難點：作者對胡同文化所持的情感態(tài)度。
三、教學方法與教學手段
為了解決本課的教學重點和難點，使學生能達到設(shè)定的教學目標，因而在教學過程中堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則。對本課的教學采用點撥法、歸納法、發(fā)現(xiàn)法、討論法和品讀法等五種教法。
用點撥法和歸納法分析文章要點，達成“認知目標”；
用發(fā)現(xiàn)法和討論法等發(fā)掘研究課題、交流學習成果，促進共同提高，達成“能力目標”；
用品讀法體驗作者對胡同文化的情感態(tài)度，達成“情感目標”。
教學手段
根據(jù)教學目標和重難點，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術(shù)性和趣味性，本節(jié)課用多媒體課件作為教學的輔助手段。用Powerpoint制作的教學課件含建筑畫片、背景音樂、課文層次結(jié)構(gòu)動態(tài)演示、知識遷移引導等，在教學過程中貫穿全程，呈現(xiàn)出多姿多彩的教學情境，引發(fā)學生的探究興趣。另外課件演示板書，能節(jié)省時間，加大容量，提高效率，體現(xiàn)教改的新理念。
四、學法輔導
根據(jù)新課標 “自主、合作、探究”的理念，以及高一學生思維能力的發(fā)展水平，特安排了以下兩個步驟的學法輔導：
一，自主探究法，指導學生充分借助相關(guān)資料進行研讀，理清課文思路，質(zhì)疑生難。實質(zhì)是教會學生掌握“自學程序”：理脈→析疑→歸納→提升，從中也培養(yǎng)學生整體把握的的能力，掌握套路，學會閱讀文章的基本方法，形成技能，養(yǎng)成習慣。
二，合作探究法，分小組討論，課堂交流，在教師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題，發(fā)掘研究課題，養(yǎng)練思維和寫作的能力。實質(zhì)是引導學生去創(chuàng)新學習。
五、教學程序
為了完成教學目標，突出重點、解決難點，根據(jù)美國心理學家達菲“閱讀教學策略”的理論，在本節(jié)課上設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)的教學程序：
創(chuàng)設(shè)情境 立足課文 重點內(nèi)容 誦讀品味 延伸遷移
引發(fā)興趣 點撥導思 討論演板 領(lǐng)會情感 分組討論
（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，引發(fā)興趣。
首先是用多媒體循環(huán)播放一組有關(guān)胡同的各種圖片，配以歌曲《故鄉(xiāng)是北京》做背景音樂，讓學生看看古老的胡同，感受濃濃的北京風味。通過本環(huán)節(jié)的教學，調(diào)動學生學習的熱情和興趣。
（二）立足課文，點撥導思；
設(shè)計三道題目引導學生思考：（1）理清思路（2）北京的胡同有何特點？（3）胡同文化的內(nèi)涵是什么？本環(huán)節(jié)運用引導--歸納法來進行。提示學生用找關(guān)鍵語句的方法來解決問題，我提問后，用課件展示答案綱要。本環(huán)節(jié)繼續(xù)訓練學生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，并為下一環(huán)節(jié)深入探究文章的思想內(nèi)容做好鋪墊。
（三）重點內(nèi)容，討論演板；
分兩個步驟完成。1 發(fā)現(xiàn)疑難 →2 分組討論
1、發(fā)現(xiàn)疑難。（發(fā)現(xiàn)式學習）
每組學生根據(jù)課文的要點寫一個疑難問題上交。教師先梳理學生可能提出的問題，補充總結(jié)為以下兩個：（1）探究胡同建筑特點、地域特點與文化的關(guān)系。（2）作者對胡同文化的態(tài)度。這一步驟意在突出重點，提出難點，并養(yǎng)成學生質(zhì)疑的習慣。
2、分組討論（引導法、討論法）
學生分小組就以上的兩個問題展開深入探究，討論完成，然后課堂交流。此部分的學習，教師應參與到各小組討論當中啟發(fā)、協(xié)助或質(zhì)疑，并及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。如第一題，教師要引導學生從胡同的建筑特點和北京長期處在政治統(tǒng)治中心的角度來思考，這里解決了教學重點；第二題教師指導學生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、思想文化修養(yǎng)來談,使學生從作品表面深入到作者的內(nèi)心，也就理解了作者的感情，從而突破了教學難點。在這個過程中，充分體現(xiàn)了學生的分工和合作，讓每一位學生都有學習的時間和空間。
（四）誦讀品味，領(lǐng)會情感；
先看配套的畫面聽課文最后三段的配樂朗讀，再讓學生通過多種方式的朗讀（小組讀--自由讀--比賽讀）進一步感受作者對老北京、對傳統(tǒng)文化的深厚感情。
（五）延伸遷移，分組討論。
1、拓展延伸
在第三個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上拓展延伸，聯(lián)系實際，激發(fā)學生思維，引導學生思考：如何看待傳統(tǒng)文化？我們本地有沒有正在趨向衰落的建筑文化存在？如果有，應該如何對待？請舉例說明。
此題意在訓練學生辨證思維的能力和創(chuàng)新能力。相信學生很快會說出“騎樓城”，然后分小組討論，并把自己的見解寫下來，派代表發(fā)言。之后教師應對這個問題作出自己的認識：傳統(tǒng)文化的衰落從另一角度看恰恰是時代進步的表現(xiàn)，也不能一概否定，應繼承發(fā)揚并有意識的保護傳統(tǒng)文化中的精華部分，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的巧妙融合。使它成為當?shù)亟ㄖ幕囊粋�品牌，交流之后，讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究。
2、遷移訓練
課外寫一篇關(guān)于梧州 “騎樓城”文化的論文。要求寫出對環(huán)境的思考。
學生分小組在課外對騎樓城作調(diào)查，獲取資料，整合資料，最后寫成小論文。這里指導進行研究性學習，借以教會學生尋找探究的門路和方法，體驗探究的過程，培養(yǎng)探究的能力，獲得探究的樂趣。
以上五個課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養(yǎng)學生的能力。
[板書設(shè)計]
胡 同 文 化（汪曾祺）
胡 同 --- 正、俗、多、靜
安土重遷（居住心態(tài)）
文 化 易于滿足（生活態(tài)度）
不管閑事（政治態(tài)度） 忍
安分守己（處世哲學）
情 感 --- 懷舊、傷感
過往不多（人際關(guān)系） 封閉
[《胡同文化》教學設(shè)計 (人教版高一)]相關(guān)文章：
7.經(jīng)典美文：北京胡同