江蘇省響水中學(xué)：張慧
語(yǔ)文素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和未來(lái)生活的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的評(píng)議素質(zhì)為根本目的，以確立學(xué)生和主體地位，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性為根本牲的學(xué)科教育活動(dòng)。
在全面提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使評(píng)議課堂教學(xué)與素質(zhì)接軌，提高課堂教學(xué)效率，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力，成了每一位中學(xué)語(yǔ)文老師必須面對(duì)的問(wèn)題。
筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試著從以下幾個(gè)方面去解決這一問(wèn)題，以便提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度
目前，很多學(xué)生思想存在著“重理輕文”的傾向，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)積極性也不高，不注意語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，下的功夫少，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾慰上攵�，現(xiàn)談不上相應(yīng)的能力和素質(zhì)。這就需要語(yǔ)文老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)辦講座、開(kāi)討論會(huì)、個(gè)別談話等方式，幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文的重要性了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性；語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，靠的得日積月累之功，需要持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中容不得絲毫馬虎，只要肯下功夫，就會(huì)有進(jìn)步。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)議的方法
1、三先三后：先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課，這樣就能做到心中有數(shù)，容易有的放矢；先理解課文，后做作業(yè)，才能做到駕輕就熟，迎刃而解；先個(gè)人動(dòng)腦，后請(qǐng)教別人，自己獨(dú)立鉆研出來(lái)的問(wèn)題，總比請(qǐng)教別人獲得的印象深刻。
2、四到：眼到，手到，口到，心到。只有讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)密切配合，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
3、四總結(jié)：一題一總結(jié)，一課一總結(jié)，一單元一總結(jié)，一冊(cè)一總結(jié)�？偨Y(jié)的過(guò)程也是分析綜合的過(guò)程，只有在總結(jié)中，才能查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、開(kāi)展多種課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，努力拓展語(yǔ)文課堂
1、積極開(kāi)設(shè)“五個(gè)一工程”，拓展視野
即：“一天記一則名言、一天一百字的書(shū)法練習(xí)、一天一次課前十分鐘按序演講的機(jī)會(huì)、一天讀一篇優(yōu)秀的文章、一天寫(xiě)一篇三百字左右的讀書(shū)筆記�！边M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)。
2、品讀詩(shī)歌、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力
詩(shī)歌是人生智慧、陶冶情操、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是人們心底真正的歌。鑒于詩(shī)歌特殊的美育與陶冶作用。鑒于培養(yǎng)學(xué)生健康身心的需要，從1999年9月新學(xué)年開(kāi)始，我利用早讀時(shí)間（星期一、三、五）的20分鐘，每周引導(dǎo)學(xué)生誦讀一首中外著名的抒情詩(shī)歌。具體做法是：從高中學(xué)生的審美需要、心理特點(diǎn)出發(fā)，挑選一首長(zhǎng)度適當(dāng)、能引起學(xué)生共鳴的詩(shī)抄在黑板上，老師作簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀之后，就進(jìn)行自讀、齊讀。學(xué)生們?cè)诂槵樀臅?shū)聲與優(yōu)美的詩(shī)句中，體味詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)生的精神境界在審美活動(dòng)中得到提升，培養(yǎng)了他們的審美能力。
3、編輯個(gè)人作品專輯，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，近來(lái)一直是我們思考和探索的一個(gè)課題。寫(xiě)作，作為一項(xiàng)復(fù)雜的心智勞動(dòng)，理應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，但現(xiàn)實(shí)的情形卻令人尷尬。目前作文教學(xué)的最大弊端是：學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作舉低迷，雷同、抄襲、平庸、應(yīng)付之作較多，優(yōu)秀的文章太少。兩周一次的老師出題--學(xué)生作文--批改評(píng)講的教學(xué)模式受到了嚴(yán)厲的問(wèn)題在于無(wú)意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望。如何革新舊的模式、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在這方面，我們作了有益的探索。從學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)幻想、愛(ài)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)出發(fā)，受歌星推出專輯作品形式的啟發(fā)，大膽改革作文教學(xué)模式，規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生以手抄本的形式出一份個(gè)人作品專輯，把思考、想象、表達(dá)的權(quán)利完全還給學(xué)生，讓他們?cè)谧杂�、靈活的氛圍中展示個(gè)人的創(chuàng)新精神與個(gè)性，展示個(gè)人的語(yǔ)文表達(dá)水平。具體辦法如下：第一步，提要求。積極創(chuàng)作，禁止抄襲；追求特色，展示個(gè)性；形式不拘，題材不限；以文為主，輔之以圖；字跡清楚，版面美觀。第二步，撰寫(xiě)稿件，修改潤(rùn)色。第三步，編排設(shè)計(jì)，謄寫(xiě)校對(duì)。第四步，老師瀏覽專輯，提出存在問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀文章，同班之間、班與班之間進(jìn)行交流展評(píng)。第五步，收集那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性的文章向有關(guān)報(bào)刊推薦。整個(gè)過(guò)程約需一個(gè)月的時(shí)間，老師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自由安排。學(xué)生作品專輯的容量大致相當(dāng)于700字左右的文章4-5篇，再輔之惟2-3次目標(biāo)明確的課堂作文訓(xùn)練。這樣自由寫(xiě)作與限制性訓(xùn)練相結(jié)合，就足以保證每學(xué)期學(xué)生作文訓(xùn)練的數(shù)量與質(zhì)量。首次實(shí)踐證明，個(gè)人作品專輯這種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，絕大多數(shù)同學(xué)都交了專輯。更令人欣喜的是，專輯的語(yǔ)言表達(dá)水平與書(shū)質(zhì)量普通比以往有了較大提高，并且出現(xiàn)了十幾篇想象豐富、有個(gè)性的、文采也有相當(dāng)水平的優(yōu)秀文章。辦個(gè)人作品專輯這種形式，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的“火把”，解開(kāi)了對(duì)思維的束縛，是實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生寫(xiě)作水平和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的行之有效的方式。目前，第二次個(gè)人作品專輯寫(xiě)作活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入交稿階段。
值得注意的是，老師在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間時(shí)，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)、惟訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，同時(shí)還要改進(jìn)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生大膽地走出課本，走向生活，真正把教室的隔離層當(dāng)成海綿，課內(nèi)生骨，課外長(zhǎng)肉，從而與當(dāng)前的素質(zhì)教育接軌。
四、創(chuàng)新各種課型，激發(fā)學(xué)習(xí)
1、故事接力課
在開(kāi)學(xué)初，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，組織了“故事接力課”。我講了故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生接著上一位同學(xué)的情節(jié)繼續(xù)講。開(kāi)始要求較低，只要能用普通話大方地表達(dá)出來(lái)即可，后來(lái)要求逐漸提高，且在講故事的過(guò)程中及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)膽小的學(xué)生予以鼓勵(lì)，對(duì)構(gòu)思巧妙、有創(chuàng)造性的予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生們積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)不肯發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)，學(xué)生們克服了膽怯心理，都能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這樣的活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，因此在語(yǔ)文課上我所帶的兩個(gè)班學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地思考發(fā)言，且語(yǔ)言流暢、神態(tài)大方。
2、中學(xué)生熱點(diǎn)話題課
新的教學(xué)大綱的培養(yǎng)說(shuō)話的能力，也提到重要的位置，時(shí)代要求我們培養(yǎng)的人才不是只會(huì)吸收而不會(huì)輸出、不會(huì)表達(dá)的木頭人。因此，我在教學(xué)中并設(shè)了“中學(xué)生熱點(diǎn)話題課”，如“生日破費(fèi)情有可原”“當(dāng)干部影響學(xué)習(xí)”“中學(xué)生談戀愛(ài)未嘗不可”這些話題貼近中學(xué)生的生活，與他們的身心發(fā)展、前途未來(lái)，息息相關(guān)，激起了他們的舉，是非曲直，越辯越明，雙方各自引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭(zhēng)，思維能力、表達(dá)能力都得到提高。為了增強(qiáng)論證力量，學(xué)生課后積極翻閱報(bào)刊，悼念資料，摘取有用信息，擴(kuò)大了閱讀范圍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了自我發(fā)展能力。
3、課前語(yǔ)文知識(shí)介紹
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，除了專門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課外，平時(shí)，每節(jié)評(píng)議課的前五分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)前介紹前一天所學(xué)的課外語(yǔ)文知識(shí)，所講內(nèi)容包括字、詞、修辭、語(yǔ)法、名言警句、作品介紹、美文欣賞、名人逸事，真正是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，一學(xué)年下來(lái)，有的學(xué)生收集了厚厚的一大本。
4、《班級(jí)周報(bào)》評(píng)比課
《班級(jí)周報(bào)》評(píng)比課，要求報(bào)紙上有關(guān)本班 的內(nèi)容必須占40%，并鼓勵(lì)學(xué)生將一周來(lái)自己認(rèn)為得意的習(xí)作刊登在報(bào)上，讓同學(xué)們欣賞，每次從內(nèi)容到形式評(píng)出優(yōu)、中、差及進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣，語(yǔ)文課延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，創(chuàng)造能力也得到鍛煉。為了充實(shí)版面內(nèi)容，他們處留心觀察，主動(dòng)訂閱書(shū)報(bào)的同學(xué)多了拓寬了學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
在語(yǔ)文活動(dòng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，在關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)、充分發(fā)揮“導(dǎo)”的功能。語(yǔ)文活動(dòng)課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間在聽(tīng)，在動(dòng)手，在動(dòng)腦，各方面能力得以強(qiáng)化訓(xùn)練，他們的主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松，他們?cè)诨顒?dòng)中最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，在有目的的活動(dòng)中不斷地完善和發(fā)展自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
“發(fā)展學(xué)科教學(xué)，使素質(zhì)教育落實(shí)在課堂上”已成為教育界之共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，理應(yīng)在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮前沿陣地的作用，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，是進(jìn)入其它學(xué)科異常的金鑰匙。語(yǔ)言文字是人參與社會(huì)交往的必備工具，評(píng)議教學(xué)實(shí)踐性最強(qiáng)。老師要樹(shù)立“大”評(píng)議教學(xué)觀，不能把語(yǔ)文教學(xué)僅局限于課本、課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)放在社會(huì)實(shí)踐的大氛圍中。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，除改變教育內(nèi)容外，還與教育的大環(huán)境有著密切關(guān)系，因此，“轉(zhuǎn)軌”工作任重而道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
張慧
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