陜西省咸陽市秦都中學
教育的全部責任就是培養(yǎng)良好的習慣，教是為了不教。學會學習逐漸成為這一時期教育界的最強音，學生自主學習能力及其培養(yǎng)已成為新形勢下決定教學質量提高的重要因素。
為培養(yǎng)學生終生學習目標，我校立足校情、結合學情引進了“讀、議、展、點、練”五字課堂教學方式，致力打造快樂高效課堂，全面推進素質教育，實現減負增效，促進學生全面發(fā)展�！白x、議、展、點、練”教學模式的兩年推廣運用，已在我校已取得初步成效。
“讀”，其實是中國傳統(tǒng)教學的繼承，提倡學生大聲讀，有感情地讀，在讀書時自我品味，讀思結合，自得其樂�！白x”時間應在10分鐘左右�！白h”，就是“議論”。教師搭建平臺，劃分學習小組，一般根據學生學習效果將學生分為A，B,C三級，每組六人，小組長組織交流學習情況，進行傳幫帶，實現“兵教兵”。使大量問題在小組內解決，小組內仍不能解決的可到其他小組討論，全體都不會的，留給老師講解。教師參與到小組討論中去，防止學生互相抄答案，做好監(jiān)督工作，議論時間應不少于10分鐘。 “展”，即學生展示環(huán)節(jié)。學生通過自學，議論等過程后，應把自己的學習情況展示出來，大家共享。在學生展示中，力爭形成學生評價、糾錯、質疑、爭論甚至辯論的氣氛，讓學生思維的火花再次碰撞。展示形式多種多樣，可以采用辯論、表演、歌曲、快板、導游、解說詞等形式。展示要適當，時間控制在10分鐘左右�！包c”，即“教師點撥”。也就是我們平常所說的“精講”，教師要點出規(guī)律，點出學法指導�！包c”可穿插在各個環(huán)節(jié)中去，不一定單列�？稍谧x中點、練中點、議中點、展中點、也可集中點撥，精講時間不少于5分鐘。 “練”，即學生改聽講為筆練。老師應把提出的問題設置成練習，讓學生把答案書寫在教學案上，練習時間不少于10分鐘。
新課堂模式的基礎就是自主學習，目的是有效學習。通過近兩年的教學改革實踐，筆者認為在實施“讀、議、展、點、練”新的課堂模式下要注意以下幾個問題。
一、 教學案編寫應根據教學實際對教材進行必要的整合與補充。
為使英語教學案Before-class的設計體現了針對性、可行性和趣味性，我們在編寫英語教學案時讓學生在語境中練習猜測詞義、自學語法規(guī)則并嘗試解題、通過略讀與尋讀等方式了解語篇的概要以及一些細節(jié)并嘗試分段等等。在編寫教學案中注意精講多練，邊講邊練原則，用“練一練”，“想一想”，“試一試”，“比一比”激活學生的思維，以幫助學生形成適合自己的學習策略，發(fā)展他們自主學習的能力。根據課堂需要，在編寫教學案中對教材也進行了必要的整合，把以前After-class中一些相關練習挪移至In-class部分，落實了有效的課堂檢測，達到訓練和反饋的目的。必要時，對教材還進行一些增補，比如：在教學時，我們發(fā)現教材沒有專門的作文練習，所以每周教學案至少備寫一次作文訓練案。又如：在教學復習課時我們專門備有復習案，把學生每節(jié)出現的難點疑點進行了遷移和拓展。再如，我們在每章的復習中增補了專門的“語法苑”，以填補課本語法空白。在教學案編寫還應簡化了In-class部分的具體操作細節(jié)，以便留給教師更多的二次備課的空間，同時也避免過于直白而失去教學懸念。每位教師在已經形成的教學案基礎上，可結合自己班級學情充分施展個人教學藝術，使課堂教學在彰顯集體智慧的同時，展現出每個教師獨特的魅力。
大家深知，學生自學能力的形成和發(fā)展，必須經歷一個從扶到教的過程，教學案是老師幫扶學生的一個重要方面，教學案就是引導學生有目的對預習范圍及要解決的問題提出要求。教師是整個教學的領路人和組織人，引導學生向著學習目標努力。在教學時，圍繞著課堂任務的中心，讓學生自由發(fā)揮自己的聰明才智，“跳一跳，就能摘到桃子”。教師在新的課堂模式下要創(chuàng)造性的編寫適合學生心智的教學案。教學案不是習題的堆積，不是教參的抄寫。練習題要減少難度，增加梯度，習題之間應緩坡度，低臺階，小跨度。題量要適中，難題加鋪墊，作業(yè)要分層。讓學生做精容易題，做好中等題。教師在編寫教學案時要注意學法指導，要注意復舊引新，要注意激活內容，要注意激活方法，要注意探究提高。
二、 學生自主學習的方法要靈活多樣
蘇霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！彪S著電腦、書刊及計算機網絡等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現為學生獨立自主的學習提供了現實的可能性，學生的學習方式也從“一元化格局向多元化格局”發(fā)展。
“讀、議、展、點、練” ，“讀”為基礎。學生要學會利用一切可利用的資源。如借助網絡進行同步學習，借用一些工具書進行自主探索。學生應主動感知、理解、分析教材，注重收集自學信息。通過自主學習達到“書讀百遍，其義自見�！钡哪康�。
在師生共用教學案指導下，學生要根據不同學科的教學目標，不同課型的教學目標，采取精讀、泛讀、默讀、誦讀等不同方式，邊讀邊寫、邊讀邊背、邊讀邊記、邊讀邊思等，進行創(chuàng)造性學習。
學生在自主學習時，應結合自己實際，選擇不同的學習時間、學習方式、學習環(huán)境，通過圈、點、勾、畫等形式，積極主動地落實預習，完成不同的學習內容。自主學習使學生學習方式發(fā)生了了深刻變化。通過自主學習，學生學習能力得到提升，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，為學生自己終身學習奠定了堅實的基礎。
自主學習貴在培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到基本知識點“優(yōu)等生入心，中等生入腦，學困生學會�！笔箤W生成為學習的真正主人。
三、自主學習要有別于“放養(yǎng)式”學習
自主學習，不是一種放任式的學習，不是學習者一種“自生自滅”的“放養(yǎng)式”學習過程。應用自主學習的課堂教學有學習的目標，有教學的有序過程，也有相應的評價模式。而這是“放養(yǎng)”式的教學（或學習過程）所不能完成的，因此教師在應用自主學習于課堂時 ，一定要進行學情分析和二次備課。
“讀、議、展、點、練”五字教法是一種很好的教學模式，每位老師應結合自己個人實際，創(chuàng)造性，靈活性的運用它。在吸取的基礎上再創(chuàng)造出自己特色的新的好的教學模式。五字教法是一種思路，是供借鑒的一套東西。適合自己的才是最好的，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生有趣，有效地學習，才是教改的目的。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”新課程改革為學校發(fā)展提供了難得的機遇，也為廣大教師的發(fā)展搭建了平臺，讓我們一起努力，為素質教育貢獻自己的綿薄之力吧！
韓云生
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