馬金龍
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 知識(shí)與能力：
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
二、過程與方法：
以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.課文重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀海燕
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。
（二）整體感知課文。
１、播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。
２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。
４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
二．品海燕
１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？
（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）
２、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象？
【板書】
暴風(fēng)雨 海燕
來臨←────────→渴望： 勇敢 搏擊風(fēng)浪的勇士
逼近←────────→迎接 ：自信 英勇無畏的精靈
到來←────────→呼喚 ：頑強(qiáng) 勝利的預(yù)言家
3.作者還寫了哪些景物？作用是什么？
【板書】
①云 狂風(fēng) 雷電 大海＿＿襯托
②海鷗 海鴨 企鵝 ＿＿ 對(duì)比
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
第二課時(shí)
三．析 海燕
（一）介紹寫作背景�！ �
①導(dǎo)語：作為俄國著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。
②簡介時(shí)代背景。
高爾基（1868-1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等�！逗Ｑ唷穼懹�1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分�！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌�！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。
（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？
（學(xué)生指名說，教師隨機(jī)板書）：
風(fēng)云雷電 → 沙皇政府的黑暗統(tǒng)治
暴 風(fēng) 雨 → 一觸即發(fā)的革命形勢
大 海 → 人民群眾的力量
海鷗、海鴨、企鵝 → 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕 → 英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)
（三）揭示作品主題。
作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗�！�
四．悟海燕
（一）佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵�！ �
1、學(xué)生讀、畫、議句子；
2、指名說，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟�！ �
3、教師隨機(jī)板書：
修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）
正面描寫 側(cè)面描寫（對(duì)比、烘托）
（二）方法小結(jié)：
今天，我們通過初讀、細(xì)讀精讀三個(gè)環(huán)節(jié)，感知了三個(gè)畫面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會(huì)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達(dá)它的意愿，我們就像在和作者面對(duì)面地交流，心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅�！ �
五．學(xué)海燕
（一）鏈接生活，拓展思維
同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨�！ �
--讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）寫一段不少于300字的話，表明自己的想法�！ �
（板書設(shè)計(jì)）
海 燕
高爾基
感：三個(gè)畫面 品：海燕形象 悟：寫作技巧
來臨 搏擊風(fēng)浪的勇士 象征手法
逼近 英勇無畏的精靈 正面?zhèn)让婷鑼憽 ?/p>
到來 勝利的預(yù)言家 修辭手法
馬金龍
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