隨著課程改革的不斷深入，古詩詞教學(xué)也越來越受到關(guān)注�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：１－６年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文１６０篇（段），７－９年級學(xué)生背誦８０篇（段）。并提出了了具體的分段目標(biāo)：第一學(xué)段（１－２年級）要能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語文的優(yōu)美；第二學(xué)段（３－４年級）要能體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；第三學(xué)段（５－６年級）要通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；第四學(xué)段（７－９年級）要有意識地在積累、感情和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。為此，語文教學(xué)內(nèi)容也做了很大的調(diào)整，許多膾炙人口、人文情懷的古詩詞篇目充實到了教材中，這些古詩詞均閃耀著華夏文明的光芒，洋溢著民族的激情。因而，語文教學(xué)也越來越重視學(xué)生對古詩文的閱讀、理解和鑒賞能力的培養(yǎng)。鑒于上述情況，我想結(jié)合自己對古詩詞的教學(xué)體會，對古詩詞教學(xué)的重要性與鑒賞方法作淺顯的歸納。
一、古詩詞教學(xué)的意義
古詩詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！痹娧灾�，詩傳情。因而，學(xué)習(xí)古詩不僅豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作水平，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。
１．古詩詞教學(xué)可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識。教師通過古詩詞的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識地積累、感悟和運(yùn)用古詩詞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一定的文學(xué)功底。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩詞時，不但教會學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解與記憶，還能夠讓學(xué)生了解到像李白、杜甫、白居易等著名詩人的生平及其重要成就，讓學(xué)生了解到“初唐四杰”、山水田園詩派、邊塞詩派等重要詩派的風(fēng)格與影響，讓學(xué)生了解到絕句、律詩、散曲、小令等詩詞的特點(diǎn)。
２．古詩詞教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作水平。古詩詞的教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生寫作能力，寫作中適當(dāng)引用“古詩詞”可以使文章更生動，更富有文采。如著名語文特級教師于漪老師在《往事依依》課文中引用《千家詩》中的“萬紫千紅總是春”、“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”、“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里頭嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”的詩句，就將我國春夏秋冬四季特征的美景呈現(xiàn)于讀者面前。再如《十三歲的際遇》的作者田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多優(yōu)秀的古詩詞和其它體裁的文學(xué)作品，在初中時，她就出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。許多作家、詩人，他們在少年時代就積累了不少古詩詞，為以后的寫作打下了扎實的文學(xué)基礎(chǔ)。
３．有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。優(yōu)秀的詩歌往往離不開詩人對生活的觀察，離不開詩人豐富的想象。如詩人曹操的《觀滄�！分小叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”詩人運(yùn)用了豐富的想象，僅１６個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人觀察生活并進(jìn)而進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
４．有助于提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。古詩詞是中國文學(xué)寶庫中的一塊瑰寶。通過閱讀、欣賞這些古詩詞，不僅能促使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，還能提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。如教師通過教學(xué)杜甫的《春望》，激發(fā)了他們勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的愛國熱情；教學(xué)文天祥的《過零丁洋》，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩人的民族氣節(jié)；教學(xué)王勃的《送杜少府之任蜀川》，讓學(xué)生體會到人與人之間的親情的珍貴；教學(xué)毛澤東的《沁園春雪》，激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情；教學(xué)李白的《宣州謝眺樓餞行別校書叔云》，可以教育學(xué)生在挫折面前，要有充滿樂觀寬廣的胸襟。
二、鑒賞能力的培養(yǎng)
在語文教學(xué)中，詩歌鑒賞是一種高層次的閱讀活動，它既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高其對古詩詞的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。
１．了解基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)古詩詞，有的詩詞我們需要了解它的作者及生平，甚至還要了解它的寫作背景，這更有利于我們對古詩詞內(nèi)容與主旨的理解。例如教學(xué)蘇軾的《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》，學(xué)生對蘇軾坎坷的經(jīng)歷有了一定的了解后，就較容易理解蘇軾在詞中“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”的感慨。
２．品析局部語言。詩歌是語言的藝術(shù)，任何感情和內(nèi)容，都要通過語言這個載體來表達(dá)。古詩詞中的詞語是經(jīng)過作者反復(fù)錘煉出來的，唐代賈島有“兩句三年得，一吟雙淚流”。盧延讓也有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。更有賈島“推敲”的故事傳誦至今。因此，我們在品析詞句時，就要注意這一點(diǎn)。
3．整體感知作品。在初步理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握詩詞的意境、主旨，這樣才能將單獨(dú)看起來似乎也言之有理的理解納入到詩詞的總體去考查。首先，要把握作品的形象、意境。詩歌是借助形象反映生活的，作品中的藝術(shù)形象組合在一起就創(chuàng)造了作品的意境。所以，只有分析詩詞中的形象，才能體會出作品的意境，進(jìn)而把握住詩人的感情脈搏。其次，要捕捉感情，領(lǐng)悟主旨。感情是詩的生命，“一切景語皆情語”，如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”從表面上看，好像是寫的花、鳥，實質(zhì)上寫的是詩人自己看到首都淪亡后的內(nèi)心感傷。這就要從詩中“國破山河在”、“烽火連三月”及“家書抵萬金”整體理解詩人感情，從而了解詩的主旨。
4．注意表現(xiàn)手法。許多詩詞為了更好地表現(xiàn)主旨，常常采用不同的表現(xiàn)手法，我們在教學(xué)時，要教學(xué)生學(xué)會品析。如常建的《題破山寺后禪院》中“萬籟此俱寂，但余鐘磬音�！痹娙擞梅匆r的表現(xiàn)手法，用聽到僧人敲的鐘磬聲來反襯自然界的寂靜，含蓄地表達(dá)了詩人淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)的清高性情。
５．判斷語言風(fēng)格。詩詞的風(fēng)格是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的藝術(shù)個性。鑒賞詩詞時要先看作者，知其人，曉其風(fēng)格，對其作品的理解也就容易多了。語言風(fēng)格的詞語歸納通常為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動，有節(jié)奏感、有音樂感、有藝術(shù)感染力。學(xué)會積累，用一至兩個詞語來表達(dá)詩人在詩中的語言風(fēng)格，如蘇軾、辛棄疾詞的語言風(fēng)格通常是雄渾豪放，李清照、柳永的詞通常是筆調(diào)婉約。
總之，語文古詩詞教學(xué)，既是語文課標(biāo)的要求，也是讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操的途徑之一；鑒賞古詩詞的方法也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運(yùn)用，才能收到更好的效果。
譚義專
[古詩詞教學(xué)的意義與鑒賞方法]相關(guān)文章：
1.古詩詞鑒賞論文
2.小學(xué)古詩詞鑒賞