牡丹區(qū)第二十二中學(xué) 徐勝國
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀，在讀中體會(huì)情感、品味語言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，這是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者，他還是一位出色的“導(dǎo)游”，不過與一般的導(dǎo)游不同，他是用生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ネ瓿梢淮吻镉�。今天就跟隨他開始我們的“秋游之旅”-走進(jìn)梅雨潭的《綠》。
二、出示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這一課，我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢？請一位同學(xué)讀一讀。（屏幕顯示）
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
三、初讀課文，思路梳理
生默讀課文。標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋學(xué)會(huì)，沒有的隨時(shí)詢問；注意開頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過渡句
學(xué)生完成后，師結(jié)合學(xué)生疑問補(bǔ)充、明確：棱角，塵滓等。
1、找文眼。這是一篇散文，作為散文，往往有能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，我們叫它文眼。文眼奠定了文章的感情基調(diào)。你覺得哪句話是本文的文眼？生答。（學(xué)生的答案可能會(huì)是：⑴我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。⑵那醉人的綠啊。）師引導(dǎo)明確。
2、理思路。過渡，作者直接寫梅雨潭的綠了嗎？請大家跟隨作者的腳步一路追尋。先“走到山邊”，寫＿＿；接著到＿＿，描寫＿＿；然后才到了＿＿，著力描寫梅雨潭的綠。
四、再讀課文，賞景悟情。
過渡：那么，就讓我們再次朗讀第三段，來感受另作者驚詫的綠。（指導(dǎo):朗讀總的要求，用普通話正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫，還有直抒胸臆，但敘述、描寫中也融入了作者濃烈的感情，朗讀時(shí)要滿懷深情，充滿激情。）
深情朗讀后，你感覺哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛？生思考后指名回答。（答案預(yù)設(shè)：⑴那醉人的綠啊，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。用比喻寫出了綠的醉人和奇異。⑵她松松地皺纈著------但你卻看不透她！寫綠的綠波蕩漾、鮮潤、純凈⑶我曾見過------秦淮河的又太暗了。寫梅雨潭的綠增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗，恰到好處。⑷我若能裁你以為帶，-----她必能明眸善睞了。①我舍不得你；我怎會(huì)舍得你呢？我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。②可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？對(duì)于第一類句子，請?jiān)撋首x，同學(xué)邊聽邊想象；對(duì)于第二類句子，請?jiān)撋x出作者熱愛贊嘆的感情。）
梅雨潭的景觀很多，作者為什么最愛梅雨潭的綠呢？（引導(dǎo)：綠色的象征意義：生命）綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。
五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿詩意的美文。尤其在語言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。下面請同學(xué)們自由讀你最喜歡的地方，并細(xì)細(xì)品味，然后用“我認(rèn)為＿＿寫得好，好在＿＿”來賞析。小組內(nèi)（或同桌）交流后，班內(nèi)展示。（賞析指導(dǎo)：可從精妙的用詞如“鑲”字；運(yùn)用修辭手法的句子；描寫抒情的句子等）指名回答后評(píng)價(jià)激勵(lì)。
六、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛。但同時(shí)隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
七、作業(yè)：背誦第三段。
徐勝國
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