《2011湖南卷考試說明》語文科強(qiáng)調(diào)：“以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述看法，表達(dá)感情�！边@就要求我們站在法律的認(rèn)識(shí)高度，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，秉持公平、正義，把國家、人民利益放在首位來寫作。
怎樣寫作短評呢？讓我們以下面的實(shí)例來談。
【例1】近年來，東部省市出現(xiàn)了“民工荒”現(xiàn)象，這是用工制度不合理的結(jié)果。按理說，出現(xiàn)“民工荒”對民工是好事，說明了市場對他們的需求。但事情并不讓人樂觀。過低的工資待遇和一些歧視行為，讓民工寒心，民工由當(dāng)初的趨之若鶩變得理性起來，這就出現(xiàn)了所謂的“民工荒”。正確對待和使用民工，適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊母鞣N待遇，是擺在用人單位面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。而更重要的是，要讓民工遇到困難時(shí)有法可依，才能吸引民工就業(yè)。
【例2】“民工荒”現(xiàn)象變得突出，這對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的制約作用。但此現(xiàn)象在一定程度上能促使企業(yè)提高農(nóng)民工的地位，提高農(nóng)民工工資待遇。面對這一問題，對于政府來說，應(yīng)制定相應(yīng)的政策，合理引導(dǎo)勞動(dòng)力流動(dòng)，促進(jìn)人力資源的合理配置。對于企業(yè)而言，應(yīng)積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，完善民工福利保障體系。只有這樣，才能有效緩解“民工荒”壓力，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此看來，“民工荒”未必不是一件好事。
1.新聞短評要求觀點(diǎn)鮮明集中，新穎獨(dú)到。如上面兩篇短評都能透過民工荒現(xiàn)象，分別提出了“民工荒是用工制度不合理的結(jié)果”和“‘民工荒’未必不是一件好事”的觀點(diǎn)。旗幟鮮明，毫不含糊。
2.邏輯嚴(yán)密，就實(shí)論虛。“邏輯嚴(yán)密”是指短評的條理性，要做到有理有序；“就實(shí)論虛”是指以新聞事實(shí)為依據(jù)，由表及里、由淺入深、由果溯因，揭示事物的本質(zhì)，以升華人們的認(rèn)識(shí)，深化短評的思想。上面兩篇短評都透過“民工荒”的現(xiàn)象，分析了問題產(chǎn)生的原因及解決的辦法。
短評的結(jié)構(gòu)
1. 演繹式：從觀點(diǎn)到材料。即先提觀點(diǎn)，然后論述�！纠�1】就屬這種結(jié)構(gòu)。
2. 歸納式：從材料到觀點(diǎn)。即先分析材料，后歸納論點(diǎn)�！纠�2】就屬這種結(jié)構(gòu)。
3. 并列式：將中心論點(diǎn)分成兩個(gè)以上并列的分論點(diǎn)來闡述。如【例2】在分析解決問題辦法時(shí)就從政府和企業(yè)兩個(gè)方面來談，層次分明。
4．層進(jìn)式：對論題進(jìn)行逐層分析，使議論由此及彼、由表及里、由淺入深。如【例1】就是按照提出問題，分析問題，解決問題的論證順序，層層剖析，說理深刻。
練習(xí)題
1.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
教育部近日下發(fā)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)。引人關(guān)注的是，《通知》將就業(yè)率與專業(yè)招生計(jì)劃相掛鉤，提出專業(yè)就業(yè)率容忍線�！疤剿鹘⒏咝．厴I(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招�！�
“高校連續(xù)兩年就業(yè)率不足60%的專業(yè)將停招”新聞一出，在網(wǎng)上就引起了熱烈討論。
結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，自選角度，寫一篇200字左右的短評。
2.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
這幾天，鄭州市緯五路62號院熱鬧起來了，不時(shí)有陌生人來巷口打聽一位賣饅頭的老大娘。人們爭相傳議，年過七旬的張大娘賣饅頭不用守?cái)�，回家吃飯休息只需把攤子一撂，顧客拿了饅頭自然留錢。“比自動(dòng)售賣機(jī)還強(qiáng)�！�
4日中午已經(jīng)過12點(diǎn)，77歲的張大娘還坐在自己的饅頭攤前跟人聊天。白色的泡沫箱子上貼了一張紙條：“攤主回家吃飯。買饃請把錢放到箱子里。謝謝合作。買饅頭的請留錢。”掀開蓋子可以瞧見用塑料袋裹著的一袋袋饅頭。“啥時(shí)候餓了就把攤子撂這兒回家，可放心了�！睆埓竽锬樕t潤，嗓門洪亮，一笑起來臉上的皺紋就堆成了朵菊花。不怕人拿了饅頭不給錢？“沒有吧，我也沒查過。吃幾個(gè)也不礙事�！睆埓竽锖孟駨膩頉]想過這個(gè)問題。
請就以上新聞，寫一篇200字左右的短評。
3.閱讀下面的新聞資料，按要求答題
2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，為教育其上進(jìn)，該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認(rèn)為這是一種歧視。但學(xué)校進(jìn)一步解釋這一做法是為了“激勵(lì)上進(jìn)，并非歧視”，他們也是借鑒的外地學(xué)校的做法。據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方確曾出現(xiàn)過“綠領(lǐng)巾”，作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式。但紅領(lǐng)巾有其特定含義，兩者本來不是同一事物，這些做法已經(jīng)被叫停。
根據(jù)以上新聞，寫一篇200字左右的短評。________________________________-
閱讀下面的新聞資料，按要求答題
因擁有甲骨文的特長，川大學(xué)生黃蛉在兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了三本到一本的“兩級跳”，從川大錦城學(xué)院轉(zhuǎn)入川大本部學(xué)習(xí)，昨日，從專為他“開小灶”的指導(dǎo)老師何崝處獲悉，因?yàn)椤斑@個(gè)學(xué)生有些浮夸”，他已經(jīng)向?qū)W校提交了辭呈，不愿意再教黃蛉。
據(jù)了解，從2009年開始，在川大和川大錦城學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)下，川大為黃蛉量身定制了一套學(xué)習(xí)方案。而原本已退休的四川大學(xué)歷史文化學(xué)院教授何崝也被返聘回川大，專門負(fù)責(zé)黃蛉的培養(yǎng)問題。何教授說“我教他的是先秦文獻(xiàn)以及古文字方面的東西。但在接受采訪時(shí)，他信口開河，說會(huì)讀《文心雕龍》。他說他在讀這個(gè)書，就是在吹捧自己。這個(gè)學(xué)生有些浮夸，靠不住。”說到此，何崝有些失望地嘆了口氣。 “他的學(xué)習(xí)情況并不理想，在甲骨文方面也沒有多大造詣。”
1. 為這篇新聞加上標(biāo)題。__________________________________________________
2. 請就以上新聞，寫一篇100字左右的短評。___________________________________
鄧光偉
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