[三維目標]
1. 知識和能力：積累文言字、詞、句，了解設喻作答的寫法。
2. 過程和方法：以誦讀指導為主線；了解這篇談話記錄形式上的特點；
3. 情感態(tài)度和價值觀：了解儒家的王道思想。
[教學重點] 學習孟子關注民生的民本思想與王道思想。
[教學難點] 了解實詞、虛詞的用法。
[ 課時安排] 1課時
[ 教學過程]:
一、先讓學生復背《得道多助，失道寡助》一文，然后提問：
1.教師口述：“取勝之道有三：曰天時，曰地利，曰人和--人和為取勝之本�！�
問：這個意思孟子是怎樣表述的? (開頭兩句)好在哪里?(自由作答)
提示：讀孟子文章要注意語言的氣勢。
2.“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”中的“君子”指什么人? (能行仁政的諸侯國君) 補充問：“人不知而不慍，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”中的“君子”各指什么人?(有修養(yǎng)的人；丈夫) 提示：學文言要注意詞的多義性，要據(jù)語境判斷詞的意義。
3.試用孟子話說明君子“戰(zhàn)必勝”的原因。(“得道多助”，“多助”是得“人和”的表現(xiàn))提示：“道”，就是新課文里說的“王道”，能行王道，是謂“得道”。過渡問：根據(jù)預習印象，說說新課文里哪幾句是描寫孟子理想中的“王道樂土”的。(“五十者”“七十者”“數(shù)口之家”“頒白者”四句) 哪句話跟“多助之至，天下順之”的意思相同? (“斯天下之民至焉”)
二、學生試讀課文兩遍：先指定五位同學接讀；后齊讀。
三、教師范讀全文并略作解說，重在掌握文章理路。
1. 畫示意圖(標明秦、魏、齊的相鄰位置；指出河內、河東所在)，并簡介談話背景。
魏在戰(zhàn)國初期曾是軍事大國，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，從安邑遷都于梁；東敗于齊，“太子虜，上將死，國以空虛”，所以特邀孟子來梁，問強國之道。事在惠王35年(前335)。本章記梁惠王問“民不加多”之故，正是此意。
2. 分層示范誦讀并作解說。
第一層：兇--象地穿交陷其中之形，引申為歉收。
移--本義是禾長相扶倚之狀，后代“ ”為遷移之義而本義廢。由此至彼之謂。
大意是，惠王問“民不加多”之故。
第二層：
鼓--會意字，左中為鼓，上象鼓飾，下象鼓架；右象手持槌擊鼓動作。后引申為所擊之物。古時以擊鼓代進攻令。
大意是，孟子以“五十步笑百步”為喻，含蓄作答。
第三層：
數(shù)罟--古法，魚不滿尺，市不得鬻，人不得食。
是使民--是，有“如此則”之義，這樣(就)使人民……。
大意是，論王道之始，即“使民養(yǎng)生喪死無憾”。
第四層：
“勿失其時”與“勿奪其時”--“失”字輕，寓“提醒”義；“奪”字重，寓國君無以勞役苦民之義。
大意是，論王道之成，先制民之產(chǎn)(五畝之宅、百畝之田)而后行教化。
第五層：
發(fā)--本義是將箭射出去，引申為由內向外的動作，故在本句中有開倉放糧之義。
檢--今語“檢點”，亦有約束義。
斯--虛詞有通用之法，這里通“則”。
大意是，保民才能使民歸順。
3.解說全文理路，要求學生記住每層的結句，用它們作為記誦全文的支撐點。
4.學生齊讀全文一遍后，檢查背誦上述五句話，即各層的結句。
四、學生分層練習背誦全文
第一層：
在示意圖上標出河東、河內的位置后，要求學生用自己的話敘述梁惠王的救災辦法。(向災區(qū)調運糧食，從災區(qū)遷出部分人口)
“河東兇亦然”一句是省文，試用文言作完整的表述。(河東兇，則移其民于河內，移其粟于河東)
“無如……者”意思是“沒有像……的人”，能否換一種表達方式? (其君皆不及寡人之用心)
試品味首句，說說惠王有無抱怨意。(從“焉耳矣”的疊用可見有抱怨勞而無功之意：勞者，移民、移粟也；無功者，鄰國之民不至)
再品味末句，說說“何也”能否改成“何哉”或“何故”。(何哉”，問中兼嘆，多用于設問；“何故”，一般詢問語氣；只有用“何也”才能表達梁惠王困惑而急于求解的心情)
第二層：
孟子此問的答案是事前即可料定的，試作仿問便知：某次考試，甲生得50分，乙生得30分，以50分笑30分，則何如? 請用文言作答。(不可，直不30分耳，是亦不及格也)
此問照應上文哪一句? (“無如寡人之用心者”)妙在哪里? (惠王據(jù)事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國之君放在同一水平上)
試代孟子作答：“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益?”跟原文比較后，說說比喻作答的好處。(從容，含蓄，讓對方反躬自省)
第三層：
開頭用排比句法連述三事，都有關人民生活，試用兩個字概括這樣的生活水平。(溫飽)
為什么說這是“王道之始”?(王道以得民心為本，溫飽可以使民“養(yǎng)生喪死無憾”，則得民心矣)
本層連用五個“也”字，擬刪去前四個，改用“……，則……”這種句式，如“不違農(nóng)時，則谷不可勝食”，好不好? (不好，用“也”才能表達出孟子堅信不疑的語氣和贊美之情，使行文如連珠，頗有聲勢)
第四層：〔解釋〕“五畝之宅”“百畝之田”，系指井田制而言。井田者，田區(qū)劃分如“井”字形之謂也。古法：方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。
問：王道體制下有哪兩件大事?是按怎樣的順序寫的?(一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，先說家庭副業(yè)，后說糧食生產(chǎn)；二是教化，先說設校，后說教學內容)
孟子在描寫“王道樂土”時全用“矣”字作結，表現(xiàn)了怎樣的意味?(贊嘆；將理想圖景說得如在眼前)
本層煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者，未之有也”，效果如何? (失去主觀色彩，缺乏咄咄逼人之勢，說服力減弱)
第五層：
本層文字不多，但波瀾起伏不窮，說說你的體會。(一揭，語氣嚴厲；二批，措辭尖刻；三勸勉，語調溫和)
本層是怎樣照應開頭的?(“罪歲”照應“河內兇”“河東兇”；“斯天下之民至焉”照應“寡人之民不加多”)
結句是否有省略? (不“罪歲”，則當行王道，因上文已詳論行王道的步驟和基本方法，此處不再提；完整的表述應是“王無罪歲而行王道，斯天下之民至焉”)
五、檢查背誦--連貫背誦全文
六、布置作業(yè)
1.背誦全文
2.課后練習冊
彭玉梅
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