風乍起，吹皺一池春水
馮小青
一次作文課前，有個學生說，老師，聽說你文章寫得特別好，能不能讓我們欣賞一下？我這個文學愛好者，近幾年曾在省市報刊雜志發(fā)表六十余篇文章。常與文字打交道，很理解學生在寫作時的焦慮和無奈，筆拙時那種鞭長莫及的掙扎和彷徨，筆暢時是一種酣暢淋漓的快感和疾筆揮就的滿足。我希望學生能有種對文字一觸即發(fā)的敏感和激情，可常常事與愿違。
是啊，我怎么不寫寫下水文，以實際行動喚起學生的寫作激情呢。經過一段時間的充分參與，原來“下水”如此有趣：
師生同歌--我們都是雨的精靈
在“聽雨”作文課上，我設置“聽雨的足音”這個教學環(huán)節(jié)。要求學生充分調動感官對雨進行多角度描寫。通過教學課件展現雨的“天籟之音”，畫面中是一片青草地，春雨淅瀝，一盞古樸的油燈在窗內搖曳。我和學生展開寫作競賽，２０分鐘完成300字的散文片段。學生激情高漲，他們既想看看老師當堂寫作的能耐，又想與老師較較勁。我開始“下水”：
“呵出一口氣，氤氳成春天的氣息。我在聆聽這真切的天籟之音：她從天際飛來，如急促的鼓點，幻化成霓裳羽衣曲。掀開朦朧的面紗，她露出精致而絕美的笑容，粲然一笑，笑聲在晨霧里跌落，撒在草叢里，閃閃爍爍……”
通過現場展示，我提醒學生運用多種修辭，于是精彩文句出現了：“雨落下來了，劃破了天際，蒙在眼睛上，我能感受到那份清涼，“叮咚”一聲，飄進我干涸的心田，沁人心脾……”
“春姑娘來了，她帶來珍藏一冬的眼淚，她把這些浸透了相思和眷戀的眼淚撒向了人間各個角落。小草醒了，仰起頭，咕咚咕咚，盡情地吞咽這愛的瓊漿……”。
課堂上學生時而細心聆聽，時而會心一笑，時而皺眉不語，時而若有所思。一旦精彩文句出現，掌聲四起。
激情演講--青春在這里延續(xù)
這節(jié)課中，我設置了演講臺，不再居高臨下，指點江山。作為旁聽者，我和學生共同聆聽。簡單指點演講稿的寫作技巧，于是第一個“學生”上臺示范，那就是我，我演講的題目是《青春在這里延續(xù)》：“青春，一個多么絢麗的字眼，青春，誰都喝彩，誰都留戀。沒有人想韶華盡失，也沒有人想鬢染白霜……
青春，誰都想永久擁有。那么我們該怎樣把握青春呢？這里，我想說:我已為青春找到了最好的歸宿，腳踏實地為人師，平凡人生亦快樂。
記得不少同事抱怨：教書，讓我未老先衰，讓我青春不再。那時的我深有同感，甚至有過轉行的念頭。其實青春就在我們身邊，也許時光的流逝會使她蕩然無存，一切物是人非總不時傷感著我們的心，卻不知我們的青春，正在學生記憶里延續(xù)，雖然滿頭青絲成了蒼蒼白發(fā)，但在學生心中我們永遠年輕美麗，他們張揚的青春延續(xù)了我們的坦蕩與無私……”
演講時，我覺得仿佛在向學生宣誓，用我一生的責任和激情。學生們認真地聽著，他們睜著純凈的眼睛望著我。有了我的現場表白，有了我的激情鋪墊。經過十分鐘準備，班長率先站起來，開始他激情洋溢的演講：
“在演講詞里，青春不是一個高調，因為我們每個人都擁有；在平凡生活里，青春不是一種奢侈，因為我們每個人都在享受。當我們青春不再，我們不必喟嘆，因為我們的青春沒有蹉跎，我們的青春不再孤獨，因為有老師一路風塵地追隨陪伴……”
同學甲也上來了：“風，乘著春天的旋律瀟灑飛來，柳條在發(fā)芽中延續(xù)青春；花兒在綻放中粉飾青春；我，一路走來，在成長中感悟青春” 。
多么精彩的演講！我不禁為我的“身先士卒”而自豪，學生從我的下水文里懂得了奉獻和激情。
詩壇盛會--盡顯千古風流
作文課上，我讓學生選擇扮演一位“風流人物”，去參加一個詩壇盛會，通過介紹來展現偉大人物的志向和抱負。
首先出場的是語文課代表了，她選擇的是屈原：“郢都呀，你是否依然安好，是否已在秦軍的鐵蹄下滿目創(chuàng)痍，我不忍心離你而去，因為你是生我養(yǎng)我的熱土，可是我又怎忍心看你受蹂躪，看你草木蕭索，看你斷壁殘垣，看你哀鴻遍野，看你白幡招展；我只能掬一瓢汨羅江水將自己掩埋。路漫漫其修遠兮，我愿為你上下而求索……
接著，“陶淵明”出場了：“菊花呀，你清雅美麗，吸收了天地精華，你雖將身軀安置在蠻荒之地，你雖身伴雜草，可你見證了柳枝婆娑的剪影，……”。
第三個出場的是我，我扮演的是“李清照”，當我把女詞人的經典名句巧妙串到一起時，學生大為嘆服。然后“李白”“陸游”依次出場。同學們不僅盡情秀了一把，而且也盡展才情，提高了寫作和表達能力。
同題擂臺賽--這里的課堂靜悄悄
已上課十幾分鐘，沒有教師熱情洋溢的講解，也沒有學生或滔滔不絕的表達，或支支吾吾的含糊其辭。課堂上靜悄悄的，只有沙沙走筆聲。我和學生正在比賽作文，同一題目：一、留一點感激在心中 二、總有一把鑰匙屬于自己（任意二選一）。我寫的是第一個題目，留一點感激在心中。開頭用了題記形式：一棵小樹的生長離不開陽光，水分和土壤，同樣一個人的成長離不開親情，友情和激情的滋養(yǎng)。全文圍繞三個小標題展開：感激父母--收獲幸�！「屑づ笥�--收獲充實 感激對手--收獲堅強 第二節(jié)作文課，分組交換作文評點，我的下水文貼在教室里，學生可自由觀看，并作出評價。在下水文練筆中，《收集一縷陽光給自己》《經歷也是一筆財富》《生活原本很簡單》《雪地里的野炊》等十余篇文章相繼發(fā)表。
下水文創(chuàng)作讓我找回學生時代的激情，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，我的行文構思成了學生的模仿對象，學生在欣賞中重新認識了我。我也在下水文里審視了自己，并重新打造自我。學生作文，猶如一池未解凍的春水。在枯燥繁重的語文學習中，下水文就是一縷春風。我愿作這一縷春風，吹皺一池春水，為課堂，為學生帶來一絲春意。
馮小青
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