淄博五中 馬明新
教學(xué)目標(biāo)：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語(yǔ)句
2、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)方式：學(xué)生誦讀、合作探究學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：熟讀成誦，把握思路
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道“中國(guó)古代四大名樓”嗎？
鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽(yáng)樓 滕王閣
很好，與四大名樓有關(guān)的名人詩(shī)句有哪些呢？
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 。 唐崔 顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州. 送孟浩然之廣陵 李白
3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。 王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 王勃《滕王閣序》
今天我們就一起走進(jìn)讓滕王閣名揚(yáng)天下的千古美文--《滕王閣序》吧。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
三、出示“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”
【作者及寫(xiě)作背景】
說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起初中時(shí)所學(xué)過(guò)的《送杜少府之任蜀州》 “城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。 海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無(wú)為在歧路， 兒女共沾巾。” 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，關(guān)于作者，同學(xué)們了解多少呢？（王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。）其中，了解作者要尤其注意這句話：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。
關(guān)于本文的寫(xiě)作背景，請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)介紹一下。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，正趕上都督閻公在滕王閣的宴會(huì)，本來(lái)事先安排閆公的女婿孟學(xué)士來(lái)寫(xiě)一片序。可是，中國(guó)人有一個(gè)好的品行--謙讓。當(dāng)謙讓到王勃的時(shí)候，不識(shí)時(shí)務(wù)的王勃拿起筆一揮而就寫(xiě)下了這篇千古美文。剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，引起了賓客的不滿，然而當(dāng)讀完這篇序的時(shí)候，人們非常驚嘆，宴會(huì)也極歡而散。下面我們一起來(lái)朗誦課文：
【淺讀】
請(qǐng)同學(xué)們抬頭大聲的獨(dú)出屏幕上的字音
一、讀準(zhǔn)字音
1、襟（ ） 三江 上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（ ） 宴會(huì)
3、鶴汀（ ） 水邊平地
4、鳧（ ）渚鳧： 野鴨
5、川澤紆（ ） 迂回曲折
6、孤鶩（ ） 縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（ ） 遠(yuǎn)
8、南溟（ ） 海
9、勝筵（ ） 古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（ ）澤 梓樹(shù)，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)
把握準(zhǔn)這些字音以后，我們放開(kāi)聲音大聲的朗誦，來(lái)感受一下這篇千古美文吧！（指導(dǎo)學(xué)生，坐姿端正，氣息充沛）
二、誦讀指導(dǎo)（幻燈片展示）
請(qǐng)一位同學(xué)泛讀一下文章第一段。教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)讀得非常好，但是幾個(gè)斷句要注意一下。本文是駢文，基本特點(diǎn)以對(duì)偶句為主，字?jǐn)?shù)或四或六（所以駢文又稱四六文），也有少數(shù)七字。 同學(xué)們對(duì)于駢文了解多少呢？（很好，我們知道駢文興起于魏晉，興盛于南北朝時(shí)期，語(yǔ)言講究：對(duì)仗、平仄、用典、藻飾、音律等特點(diǎn)。
對(duì)于斷句，四字句的停頓只有一種模式：二 二 舉例：豫章/故郡，洪都/新府
六字句的讀法有五種：
（1）孟學(xué)士/之詞宗 （2）臨/帝子之長(zhǎng)洲
（3）鐘鳴/鼎食/之家 （4）氣凌/彭澤之樽
（5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
（1）襟三江/而帶五湖 （2）賓主/盡/東南之美
（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色 （4）都督/閻公/之雅望
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)找出你喜歡的段落準(zhǔn)確的大聲朗讀。（三分鐘時(shí)間）
三、疏通文意
課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于文章的大意進(jìn)行了疏通，有沒(méi)有不理解的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
有哪位同學(xué)能幫他解答。很好，我來(lái)強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)地方：注意理解句子首先要結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，同時(shí)要把握準(zhǔn)重點(diǎn)的實(shí)詞與虛詞，注意文言知識(shí)的前后遷移。
下面我們來(lái)完成學(xué)案上的文言基礎(chǔ)知識(shí)，檢查一下預(yù)習(xí)的情況。（三分鐘時(shí)間）
1、通假字
儼驂腓于上路 通“嚴(yán)”, 整治。
云銷雨霽 通“消”，消散。
所賴君子見(jiàn)機(jī) 通“幾”，預(yù)兆。
2、古今異義
窮且益堅(jiān) 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困
等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無(wú)此意
盛宴難再 古義：第二次 今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗 古義：掌管文學(xué)撰述的官 今義：常用來(lái)指學(xué)位
3、詞類活用
襟三江而帶五湖 意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列 名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳 名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚 意動(dòng)，對(duì)感到驚駭
屈賈誼于長(zhǎng)沙 使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞
四、把握結(jié)構(gòu)
同學(xué)們對(duì)于文言基礎(chǔ)還有沒(méi)有疑問(wèn)？很好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)幾本掌握了文言基礎(chǔ)知識(shí)，我們一起來(lái)分析文章的行文思路。課前也給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：劃分段落層次。給同學(xué)們一分鐘時(shí)間來(lái)小組內(nèi)交流一下。（一分鐘）請(qǐng)小組派代表展示交流成果。
教師點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（學(xué)生黑板展示--幻燈片展示）
明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：地理位置，宴會(huì)主賓
第二部分（2-3）：閣樓壯麗，風(fēng)景秀美→一二部分主要：寫(xiě)景（秋之美景）
第三部分（4-5）：宴會(huì)盛況，人生感慨
第四部分（6-7）：身世之感，寫(xiě)作緣由 →三四部分主要：抒情（人之心境）
板書(shū)：（思路：由景到情）
五、段落賞讀
把握了文章的思路，同學(xué)們感覺(jué)最喜歡你一部分呢？能否帶著感情朗誦一下，并闡述喜歡的理由。
第2-3段：景色優(yōu)美
第4-5段：哲理性強(qiáng)
作業(yè)：背誦你最喜歡的兩個(gè)段落
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：賞析語(yǔ)言、把握情感
課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們把握了文章的思路路，下面我們一起品讀一下本文的語(yǔ)言。
【品讀】
一、同學(xué)們你感覺(jué)文中哪些句子寫(xiě)的好？能否帶著感情朗誦一下
1、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。
2、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
評(píng)：這句話把清明的湖水和紫色的暮靄加以對(duì)比；先寫(xiě)近水，后寫(xiě)遠(yuǎn)山，描寫(xiě)的景物顯出層次，一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出球的特征，抒發(fā)出秀美山川給人清爽的感覺(jué)。
3、老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
評(píng)：東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖醪诖嘶茫瑥�(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得很好，賞析的也很到位，關(guān)于賞析句子我們可以從：手法（修辭）、哲理性、不同的角度（遠(yuǎn)近、俯仰、顏色、視聽(tīng)）等層面思考。
二、語(yǔ)句變奏曲：我們知道音樂(lè)中有一種變奏曲，就是用不同的聲調(diào)演奏，但意義是不變的。我們將這種術(shù)語(yǔ)移植到我們這節(jié)課中，從文中選取一兩句話（你喜歡的）通過(guò)聯(lián)想、想象等藝術(shù)加工，用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)一段文字（變奏曲）（8分鐘的時(shí)間）
（布置一個(gè)作業(yè)：書(shū)面表達(dá)-把你最欣賞的一兩句話寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。） 品讀了本文優(yōu)美的語(yǔ)言，我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心，進(jìn)一步深度這篇文章吧！
【深讀】
一、同學(xué)們思考一下：文章第三部分表達(dá)了作者怎樣的感情？ （三分鐘思考）
第四段：寫(xiě)宴會(huì)盛況--管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
由此引發(fā)作者的感嘆：興盡悲來(lái) -- 嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反襯人之渺小，人生的短暫) 聯(lián)系《蘭亭集序》《赤壁賦》，幾篇文章的寫(xiě)法有異曲同工之妙。
（人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路 ）
第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，志節(jié)不變
（老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。東隅已逝，桑榆非晚。）
二、為何王勃有這種復(fù)雜的感情呢？
教師小結(jié)：聯(lián)系人生際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
一種情感：懷才不遇的失意、消沉，對(duì)時(shí)代的抨擊和朝廷的憤懣；
另一種情感：寫(xiě)積極的壯懷，表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。（兩種復(fù)雜情感，人之常情，情感也在變化）
三、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？能否舉幾個(gè)例子？
四、請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，談?wù)剬?duì)于人生中遇到的挫折你如何看待？（給同學(xué)們8分鐘時(shí)間寫(xiě)一段文字。與高考結(jié)軌，拓展延伸）
史鐵生、周國(guó)平、巴爾扎克、汶川地震、日本海嘯地震……看來(lái)同學(xué)們經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，緊緊把握住時(shí)代的脈搏。非常好，關(guān)注時(shí)事是一種很好的習(xí)慣，也希望同學(xué)們堅(jiān)持下去，堅(jiān)持一生！
教師總結(jié)：歷史上滕王閣雖已不在，但它卻因這篇序言而名垂千古！
【課后作業(yè)】
1、背誦全文
2、把你最欣賞的一兩句話寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文
3、課下繼續(xù)閱讀搜集有關(guān)名人面對(duì)挫折的事例，出一期以“名人的曠達(dá)人生”為題的手抄報(bào)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。因?yàn)槲恼螺^長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)非常重要，需要提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)淺讀、品讀和深讀等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)學(xué)案：：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
課堂學(xué)案：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞和擴(kuò)展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
余娟萍
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