學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.解讀考綱，熟悉考點(diǎn)（概括情節(jié)和鑒賞情節(jié)）常見(jiàn)題型
2.積累情節(jié)的有關(guān)知識(shí)，掌握解題技巧和解答模式。
重難點(diǎn) 在練習(xí)中提高學(xué)生把握故事情節(jié)能力
【預(yù)習(xí)反饋】
一、預(yù)習(xí)
（一）考綱解讀
考綱內(nèi)容 考綱闡釋
1.分析綜合C
（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2.鑒賞評(píng)價(jià)D
（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
（3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)
（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神
（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
分析文章的結(jié)構(gòu)就是弄清文章的段落層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對(duì)具體內(nèi)容的概括能力。
小說(shuō)的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩(shī)歌的凝練、抒情性、形象性，文體特征是閱讀解題必須思考的因素。
《考綱》所說(shuō)的表現(xiàn)手法是指還包括修辭手法、表達(dá)方式在內(nèi)的藝術(shù)手法，主要考查其表達(dá)效果。
“重要語(yǔ)句”通常指：①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句；②即人們常說(shuō)的“文眼”、中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等；③內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句。品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，就是分析這一類(lèi)語(yǔ)句的修辭作用。
欣賞形象通常指通過(guò)什么手法刻畫(huà)了什么形象，通過(guò)什么形象抒發(fā)了什么情感。作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、思想感情傾向。
文學(xué)經(jīng)典往往是時(shí)代精神的折射，民族精神的體現(xiàn)，甚至通向全人類(lèi)的普遍文化心理。文學(xué)形象具有包孕性，這就使得文學(xué)作品呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊(yùn)，讀者視角在歷史、哲學(xué)和審美三個(gè)層面的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)新意蘊(yùn)。
個(gè)性化閱讀就是要求考生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，探究文學(xué)作品的豐富意蘊(yùn)。
（二）考點(diǎn)透析
根據(jù)《考綱》規(guī)定，文學(xué)類(lèi)文本閱讀從三個(gè)不同的能力層級(jí)考查學(xué)生，考點(diǎn)分三大類(lèi)，共八個(gè)考點(diǎn)。小說(shuō)的三個(gè)特點(diǎn)是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫(xiě)具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問(wèn)題離不開(kāi)小說(shuō)“三要素”，考生需要知道的是，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題的。
（三）基礎(chǔ)積累
1. 小說(shuō)閱讀設(shè)題角度：把握故事情節(jié)、賞析人物形象、分析環(huán)境描寫(xiě)、提煉作品主題、品味語(yǔ)言特色、 分析寫(xiě)作技巧。
2. 小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)通常包括四個(gè)方面：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3. 結(jié)構(gòu)情節(jié)的方式有順敘、倒敘、插敘、平敘。
4.說(shuō)說(shuō)你所知道的情節(jié)安排的技巧：設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、埋下伏筆、總結(jié)全文，點(diǎn)題
5.課前自測(cè)《面包》2010廣東高考語(yǔ)文卷、課堂講義《保護(hù)人》2010全國(guó)新課標(biāo)卷
二、反饋
【梳理探究】
《考綱》要求考生分析小說(shuō)的基本特征“三要素”之一的“情節(jié)”，并“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級(jí)C。
作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，有的小說(shuō)甚至有多條線索多種矛盾相互交錯(cuò)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象，去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
命題角度
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。
一、梳理
（一）(課前自測(cè)二《面包》)請(qǐng)概括小說(shuō)的主要情節(jié)。
答①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。③妻子替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。
解析：可以按照本文的寫(xiě)作順序，理清作者的行文思路，明確寫(xiě)了哪些人、什么事，然后就加以概括。這篇小說(shuō)的主要人物是老夫妻倆，故事是圍繞著半夜廚房里傳出來(lái)的聲音展開(kāi)的。
（二）（見(jiàn)考點(diǎn)例析例1《保護(hù)人》）小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有哪些作用。
(三) (2011年新課標(biāo)全國(guó)卷《血的故事》)(2)小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
答：①表明乘涼會(huì)上的人們的外省人身份；②提示小說(shuō)主題的解讀路徑；③照應(yīng)下文出現(xiàn)的各種方言。
解析：（本題考查細(xì)節(jié)的作用，應(yīng)考慮細(xì)節(jié)本身的內(nèi)容，細(xì)節(jié)與上下文的關(guān)系，細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系。）從人物的角度看，它表明了乘涼會(huì)上的人們的外省人身份；從主題表達(dá)的角度看，它提示讀者思考外省人與臺(tái)灣人的“血脈”關(guān)系；從情節(jié)聯(lián)系的角度看，它與下文在人物對(duì)話中融入的方言是照應(yīng)的。
（四）(2011年江蘇卷《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)”》)（1）文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分)
答：①補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。②為下文具體描寫(xiě)不同的學(xué)生形象作鋪墊。（不同的學(xué)生形象指充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動(dòng)要求入伍的澹臺(tái)瑋）
解析：?jiǎn)柎鸬膬?nèi)容是志愿者的條件--愛(ài)國(guó)、英語(yǔ)，照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)”、征調(diào)的內(nèi)容，引出下文--工學(xué)院、中文系、生物系學(xué)生的不同表現(xiàn)。
二、探究
1.概括故事情節(jié)
（1）三種題型：
①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；
②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；
③概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。
（2）分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：
①抓住場(chǎng)面；
②尋找線索；
③理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
（3）概括小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)要注意兩點(diǎn)：
① 答題格式：何時(shí)何地何原因何人做何事
② 避免前后情節(jié)相互交錯(cuò)
③ 注意題干要求對(duì)象，做到前后一脈貫通。
2.分析情節(jié)作用
（1）常見(jiàn)題型：
①文中寫(xiě)了XX情景在小說(shuō)中起到什么作用？
②某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？
（2）分析小說(shuō)情節(jié)的作用，可以從以下幾方面入手：
①內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用。（可以分成兩點(diǎn)作答）刻畫(huà)人物性格--發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。表現(xiàn)主旨或深化主題，點(diǎn)題或突出主題。
②結(jié)構(gòu)上，明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用： 1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境。 2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。4、埋下伏筆。5、照應(yīng)前文。6、起線索作用。7、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。
（3）分析小說(shuō)情節(jié)作用時(shí)要注意兩點(diǎn)：
①答題格式:XX情節(jié)（事物）在文中有……作用（結(jié)構(gòu)），突出了……，表現(xiàn)了…… （內(nèi)容）。
②內(nèi)容作用＋結(jié)構(gòu)作用，或加分析表達(dá)效果即分析讀者的感受，如跌宕起伏、引人入勝。如《保護(hù)人》P23
【課堂訓(xùn)練】
《佛爺》見(jiàn)隨堂作業(yè)P24
1.小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，分條陳述。
答：少時(shí)廟會(huì)“嶄露頭角”；河邊吹奏初展“神技”；盧氏葬禮更顯“神奇”；飛刀刺殺小野顯示“最神”。
2.聯(lián)系全文，回答小說(shuō)第四段在文中所起的作用。
答：內(nèi)容上，正面描寫(xiě)佛爺所學(xué)“神技”，豐滿(mǎn)人物形象。（2分）
結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)上文佛爺離開(kāi)趙家班的傳言，為下文寫(xiě)刺殺小野做鋪墊。（2分）
3.小說(shuō)最后寫(xiě)到“這迷人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲�！�,這句話應(yīng)如何理解?
4.小說(shuō)有兩處描寫(xiě)佛爺吹奏《百鳥(niǎo)朝陽(yáng)》，這兩處描寫(xiě)有何不同？為什么會(huì)有這些不同？
【學(xué)后反思】
整理做過(guò)的高考題、月考題，找出與把握情節(jié)結(jié)構(gòu)相關(guān)的題目和答案
(3)小說(shuō)為什么對(duì)馬烏羅“烙牛”的具體過(guò)程不著一字?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【試題答案】①前文已對(duì)如何“烙牛"作了詳盡細(xì)致的描寫(xiě)，此處不必重復(fù)；②塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段，．其“烙牛"僅是鋪墊，應(yīng)該略寫(xiě)；③可騰出筆墨來(lái)寫(xiě)平日的馬烏羅，與前后文的緊張敘述形成對(duì)比，舒緩了節(jié)奏，使行文張弛有致。
每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。
解析：分析小說(shuō)情節(jié)的安排時(shí)要注意到其對(duì)表現(xiàn)主題的作用，對(duì)塑造人物形象的作用，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的作用。
--2011年遼寧卷《怪人》[烏拉圭]比亞納
（3）小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有那些作用？（6分）
【答案】①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說(shuō)進(jìn)入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果。
（4）這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）
觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。
① 以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見(jiàn)奇。
--2010年普通高考新課標(biāo)全國(guó)卷《保護(hù)人》【法】莫泊桑
高淑萍
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