湖北枝江一中 董 云
語文教師的思維方式是教師智力和影響力的重要組成部分，在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于十分的重要的地位，直接影響到教師的思想方法、教學水平和教學績效，也在很大程度上決定著教師的教學能力。在新世紀，語文教師如何優(yōu)化思維方式，使自己的思維方式跟上和適應(yīng)快速變化的世界，提高自己的教學能力和教學質(zhì)量，已成為一個值得探討的重大現(xiàn)實問題。
一、增加知識積累。知識是決定思維方式科學程度和發(fā)展水平的最基礎(chǔ)部分。一定的思維方式和思維方法是在掌握了一定科學知識基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象概括和升華形成的。知識面越廣，思維就越寬，視野就越遠，見解就越深刻，分析就越透徹，教學水平就越高。知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)代語文教師也提出了更高的要求：一是知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。當代知識綜合化的趨勢，要求學生從傳統(tǒng)的學科知識視野中走出來，以一種更加開放和綜合的眼光對待知識發(fā)展、增長和應(yīng)用問題。為此語文教師必須從傳統(tǒng)的一人一學科的傳統(tǒng)思維方式中走出來，不再局限于“學科知識+教育學知識”，而注重專業(yè)知識的多層復(fù)合性。同時語文教師還應(yīng)是終身學習者，他必須具備學習的信心與能力。二是知識的廣博性，語文教師知識必須日益廣博，這是語文教師面對知識經(jīng)濟時代的廣泛性和綜合性的客觀要求。三是知識的實用性，學習知識本身是為了利用知識而非積累知識，要最大限度地把知識轉(zhuǎn)化成為能力。四是知識的更新性。要不斷地根據(jù)客觀條件的變化情況及時性調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)形勢發(fā)展和社會的需要。只有這樣，語文教師才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教學實踐中培養(yǎng)學生對學習的興趣和習慣，形成能力，也才能從傳統(tǒng)的思維方式中真正轉(zhuǎn)變過來。
二、打破思維定勢。中國傳統(tǒng)的思維方式是歷史沉淀的產(chǎn)物，是一種相對穩(wěn)定的深層心理結(jié)構(gòu)和思維定勢。歷史發(fā)展到今天，我們民族仍然身背歷史重負，傳統(tǒng)思維方式不同程度地束縛我們每一個人。思維定勢是語文教師已有知識經(jīng)驗影響而逐步形成的傾向性心理準備。它的消極作用產(chǎn)生于教師處理教材，設(shè)計教法時的片面性和非科學性，表現(xiàn)思維方式的模式化、陳舊化。不良的思維方式往往是刻板、僵化、呆滯，使語文教師醉心自己教學程式，不為學生著想，極大地影響學生的學習熱情。因此，落后的思維定勢的迷霧必須徹底驅(qū)散。打破思維定勢，要總結(jié)歷史上他人的思維經(jīng)驗，養(yǎng)成科學的思維習慣�！八街梢怨ビ瘛�。洪鎮(zhèn)壓濤先生在他教學生涯后期，總結(jié)出的“變‘講堂’為‘學堂’，變‘研究語言’為‘學習語言’”的教學思想，就是在突破了他原有的教學思想后提出來的。只要我們醉心于此，通過自己的實踐，更新和超越，必然身在寶山能識寶，最終養(yǎng)成良好的思維習慣。
三、更新思想觀念。當代社會是一個突飛猛進、日新月異的社會，傳統(tǒng)的思維、觀念、意識不斷地被人們所拋棄，新思想、新觀念、新意識不斷地涌現(xiàn)出來。杰出的語文教師首先是觀念的先導者。作為新世紀的語文教師，特別應(yīng)該樹立以下幾種意識：一是創(chuàng)新意識。改革需要創(chuàng)新，要拋棄傳統(tǒng)落后的教學思想、教學方法，就必須發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，大膽探索，勇于開拓。二是科學意識。新時代是以科學為根本價值尺度的時代，一切都要在科學的天平上衡量。尊重科學，學習科學，用科學的精神和方法去指導教學研究活動，這是新世紀語文教師應(yīng)具備的基本要求。今年剛剛在中學推行的“研究性學習”，就需要我們教師用科學的研究方法指導學生開展創(chuàng)造性的研究活動。三是要有人本意識。不論何種教學，最終都是人的教育，一切教學只有以人為本，從人的生存和發(fā)展需要出發(fā)來思考問題，設(shè)計教學，才能獲得重大發(fā)展。四是效益意識。語文教師必須用提高效率和效益這個要求來鞭策自己，用多種方法，尋求多種途徑，用最少的時間讓學生獲得最大量的知識，否則，語文教師的教學教育工作就會留于平庸，落入俗套。
四、強化問題意識。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币虼苏Z文教師能否提出一個有價值的問題，則是一個教師水平的外在顯現(xiàn)�！皢栴}是由信息引起的”。人們生活在信息的汪洋大海之中，各種信息像大海的浪淘拍打著海岸一樣，沖動著人們，產(chǎn)生著無窮無盡的“問題”，可以說不是現(xiàn)實生活中找不到“問題”，關(guān)鍵是我們沒有對“問題”探索的思維習慣。長期以來，我們的語文教師滿足于抄教案，講教案，批作業(yè)的常規(guī)程式，缺乏對“問題”的敏感度，對大量的教材和教學中的實際問題常常是視而不見，致使有價值的信息白白流失。如果說一個人有了很強的“問題”意識，有了向自己提問的習慣，一旦向自己提出了某個問題，就會產(chǎn)生解決它的強烈欲望，就能敏銳地感受到與該問題有關(guān)的信息，從而為研究某一問題鋪平道路�？梢哉f，語文教師的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的根本動力所在。
五、勤于教改實驗。實踐是認識的源泉，實踐是檢驗認識是否正確的唯一標準。新世紀的教師要樹立知識經(jīng)濟時代的思維方式，就必須親自參加新一輪的教育教學改革實驗，不斷地去接觸和發(fā)現(xiàn)教育教學實踐中的新情況、新問題，使自己腦子有鮮明生動、豐富多彩的感性認識，同時結(jié)合教學實踐，開動腦筋，分析比較，反復(fù)觀察實驗，使感性認識上升到理性認識，才不致于一輩子做一個平庸的教書匠。特別是在信息時代、知識經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，人們生活方式悄然變化，社會生活豐富多彩，這些都有為我們思維方式的變革提供了豐富的思維營養(yǎng)。我們只有深入教學實踐，熟悉了解學生，尋求多種教學方式，并在實踐中不斷總結(jié)，才能形成現(xiàn)代的思維方式。
總之，思維方式是社會存在方式的沉積，但它又有很大的能動性，可以突破自身實踐的制約，學習和接受新的思維方式。作為新時代的語文教師，適應(yīng)信息時代的需要，樹立現(xiàn)代思維方式，以此分析解決教學實踐中的各類問題，不斷地推動教育事業(yè)的發(fā)展，這是歷史賦予我們的責任。
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