前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。馬斯洛關(guān)于人的需要學(xué)說(shuō)也告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。 可以說(shuō)，“愛(ài)”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)語(yǔ)作為一種特殊語(yǔ)言形式，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)就能起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。
首先，語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切。 “感人心者，莫先乎情�！闭n文是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思，從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉”，蘊(yùn)涵著豐富的情感，具有豐厚的人文底蘊(yùn)，與語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做到情真意切、激情勃發(fā)。正如羅素所說(shuō)的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)的激情滿(mǎn)懷，讓人感受到是你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。例如，兩年前我在上《說(shuō)不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填空“_____的橋”，有的填“雄偉”，有的填“可愛(ài)”……正當(dāng)我驚嘆于學(xué)生詞匯量豐富時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“快樂(lè)的橋”�！翱鞓�(lè)”這一與眾不同且賦予橋靈性的詞，著實(shí)讓我內(nèi)心充滿(mǎn)驚喜，我不自主地贊嘆這位令我驚喜的學(xué)生，動(dòng)情地說(shuō)：“多么有生命的橋�。 睂�(duì)學(xué)生的特殊評(píng)價(jià)產(chǎn)生了特殊的結(jié)果，其他學(xué)生紛紛舉手，于是 “幸福的橋、傷心的橋、調(diào)皮的橋……”紛至沓來(lái)。那位學(xué)生呢臉上洋溢著幸福的微笑，
真情的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，或親切地握手，或有力的大拇指，即使無(wú)聲，那也是勝似有聲。
其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同，個(gè)性差異。班級(jí)是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語(yǔ)文基礎(chǔ)也參差不齊。對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛(ài)。對(duì)他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評(píng)價(jià)中要?jiǎng)又郧�，曉之以理。用�?ài)心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格；應(yīng)當(dāng)放任的地方，便須放任�！湃瘟穗m是富于自由，不免溢出范圍；太嚴(yán)格了，雖是謹(jǐn)守規(guī)則，卻有些枯干氣味，都不是應(yīng)當(dāng)有的現(xiàn)象�！币虼�，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和差異性，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”，讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程；關(guān)注全體學(xué)生，讓評(píng)價(jià)為全體學(xué)生服務(wù)，既使個(gè)體樂(lè)于接受，又使群體又所收獲；關(guān)注爭(zhēng)先，評(píng)價(jià)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)先思考，誰(shuí)先完成，誰(shuí)先進(jìn)步，打破課堂上尖子生唱“獨(dú)角戲”、后進(jìn)生當(dāng)觀(guān)眾的的場(chǎng)面，給每一個(gè)學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，意識(shí)到追求是無(wú)止境的，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)而不畏困難。
語(yǔ)文作為最重要的交際工具，和語(yǔ)言血肉相連。在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中，評(píng)語(yǔ)是不可或缺的內(nèi)容，它在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。作為語(yǔ)文教師，深入研究語(yǔ)文教學(xué)評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，人文素養(yǎng)的積淀，都具有十分重要的作用。
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