宜賓市三中 劉 海
教學(xué)過程是一個人信息傳輸過程。教師在調(diào)控教學(xué)信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中，不管什么“式”、什么“法”的教學(xué)，都應(yīng)通過各種反饋信息來評估，什么樣的課堂教學(xué)改革、課時改革都應(yīng)該受到反饋信息的制約。因此，研究如何及時有效地獲取政治課堂教學(xué)的反饋信息，以便有效地教正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時間的浪費，避免教師做無效的勞動，提高課堂教學(xué)效率，是高中思想政治課堂改革中值得繼續(xù)關(guān)注的問題。
本文根據(jù)新形勢下新課程教育教學(xué)理念的新要求，并結(jié)合我校教育教學(xué)的客觀實際特別是本學(xué)期政治學(xué)科課時改革的具體要求，以及自身的實際教育教學(xué)經(jīng)歷，僅從課堂教學(xué)的角度，從加強課堂信息反饋對提高課堂教學(xué)效率的重要性角度，認(rèn)為要優(yōu)化師生之間的教育教學(xué)信息反饋，應(yīng)該堅持不懈努力地抓緊抓好以下幾個方面的工作：
一、信息反饋要及時性
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實驗研究表明：及時的反饋和不及時的反饋之間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)活動，講解時就更能有效地抓住重點、突破難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學(xué)原則；不及時的反饋，可能會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，甚至產(chǎn)生知識的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學(xué)時機(jī)。因此，在教學(xué)中要做到信息反饋的及時性。
例如，通過課堂教學(xué)過程中多人次的提問，就可以有效地了解不同層次的學(xué)生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度怎么樣；學(xué)生自習(xí)課作業(yè)（包括學(xué)科自習(xí)、公共自習(xí)作業(yè)）、課外作業(yè)一定應(yīng)該及時做到有練必有收，有收必有改，有改必有評，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識盡快得到發(fā)現(xiàn)、糾正，正確的認(rèn)識及時得到強化；課堂訓(xùn)練中的練習(xí)題，每次練習(xí)量一定要控制在恰到好處，盡量做到當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)堂評講練習(xí)，以便迅速反饋學(xué)生的練習(xí)信息，從而立即發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的偏差，從而提高下一次類似練習(xí)的準(zhǔn)確率。這樣，由于反饋的速度加快了，反饋的周期縮短了，學(xué)生的正確認(rèn)識及時得到強化，錯誤的認(rèn)識及時得到糾正，課堂教學(xué)的效率一定會得到明顯的提高。
二、信息反饋要頻繁多次性
對于某一知識板塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要善于采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)鞏固題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成、具備；在講授新課時，教師通過對學(xué)生進(jìn)行多次的提問，或通過學(xué)生在課堂上的神態(tài)、表情、動作等反應(yīng)形成一次又一次的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授課結(jié)束之后作一次反饋，看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何；用變式練習(xí)做一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學(xué)生再做一次反饋，看學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。實際上一節(jié)課上的課堂信息反饋形式是多種多樣的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，課堂教學(xué)活動的調(diào)整也就更能有的放矢了。
三、信息反饋要多向性
教學(xué)過程中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運用反饋的這種多向性，比如；教師可以提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)能力不同，思維方式不同等等，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學(xué)生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到學(xué)生輸出的各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于課堂教學(xué)的及時調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補充與提高，受益一定非淺。
四、反饋信息要充分利用
教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)次教學(xué)后，往往會發(fā)現(xiàn)有些信息具有一致性。教師如果能根據(jù)以往教學(xué)中獲取的有效反饋信息，基本估計到學(xué)生可能出現(xiàn)什么樣的信息反饋，就能有針對性地采取相應(yīng)措施，防患于未然。例如，在學(xué)習(xí)了哲學(xué)中主、次矛盾以及矛盾的主、次方面的知識之后，有些學(xué)生仍然不能理解和靈活運用它們二者的區(qū)別和聯(lián)系，特別是仍然搞不清楚材料題中到底體現(xiàn)是抓“主要矛盾”還是抓“矛盾的主要方面”。對于這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白，一般情況下，材料中體現(xiàn)抓“主要矛盾”時有哪些關(guān)鍵詞，材料中體現(xiàn)抓“矛盾的主要方面”時又會有哪些關(guān)鍵詞，并通過老師精講典型例題，學(xué)生強化訓(xùn)練典型題，讓學(xué)生充分明確怎么樣抓關(guān)鍵詞，抓什么樣的關(guān)鍵詞，從而達(dá)到及時糾正錯誤，澄清認(rèn)識，深化理解并靈活運用這方面疑難知識的目的。
總之，新的課程改革仍不能做表面文章，怎樣達(dá)到有效地提高課堂教學(xué)效果，才是我們教育工作者實踐新課程改革的關(guān)鍵所在。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們要自我強化信息反饋意識，充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息反饋，使信息反饋及時、頻繁多次、多向，并對學(xué)生反饋的信息加以充分的分析、分類和利用，以利于我們因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整課堂教學(xué)活動，適時點撥，及時攻缺補弱，增強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性，提高課堂教學(xué)的效率。
劉海
[關(guān)于加強課堂信息反饋提高課堂教學(xué)效率的幾點思考]相關(guān)文章：
2.關(guān)于工作效率的名言
5.有關(guān)工作效率的名言
7.如何在素質(zhì)教育下提高數(shù)學(xué)課堂效率教學(xué)論文
8.《看雪》課堂語錄
9.邊城的課堂課件