一、主體性課堂教學模式的步驟

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣→提供素材，發(fā)現(xiàn)問題→設計方案，實驗探索→交流合作，得出結論→實際應用，拓展升華。

二、實施建議

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境，實際上就是通過呈現(xiàn)情境以激發(fā)學生的興趣，使學生獨立發(fā)現(xiàn)問題。對學生來說，情境是激發(fā)興趣的條件，對教師來說，情境是激發(fā)學生興趣的手段，在教學中一般要采用以下幾種形式。1通過實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。2由舊知識的拓展引出新問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。3通過日常觀念和科學概念的矛盾創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。4提供猜想，并加以檢驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

2．提供素材，發(fā)現(xiàn)問題

在以上第一環(huán)節(jié)的基礎上，本環(huán)節(jié)主要是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在教學中可通過以下幾種方式為學生提供素材，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。1由實驗提供素材，發(fā)現(xiàn)問題。例如：在研究導體的導電性能時，可做如圖所示實驗，通過分別對導體1．2．3加熱，從燈泡的亮度的變化發(fā)現(xiàn)問題，說明長度、橫截面積相同的不同導體，導電性能不同，電阻率不同。2由教學媒體提供素材，發(fā)現(xiàn)問題。如：設計導體中電子的移動的動態(tài)效果，讓學生發(fā)現(xiàn)電子移動與電流的方向之間的關系。3由文字材料提供素材，發(fā)現(xiàn)問題。例如：通過閱讀教材、資料等發(fā)現(xiàn)問題。

3．設計方案，實驗探究

本環(huán)節(jié)主要是針對上面第二環(huán)節(jié)中提出的問題設計的，由第二環(huán)節(jié)中找出問題，設計實驗方案，進行實驗探究。1包括器材的選取，儀器的組裝，實驗原理，測量的物理量，設計記錄數(shù)據(jù)的表格等。2學生分組交流、討論、研究問題的方案。3選取最佳實驗方案，實驗探究。探究活動應讓學生充分體驗探究的過程，做到：留給學生活動的時間，讓學生在課堂上主動談、主動說、主動做。教給學生"動"的方法，只有授之以法，才能促之以動。要善于在學生"動"的過程中靈活點撥啟發(fā)、指導，使教師的導與學生的學緊密結合起來。有計劃地結合物理課堂教學內容，開展創(chuàng)造思維訓練，引導學生不滿足于解決問題的常規(guī)思考方法，善于從不同角度、不同方面去觀察現(xiàn)象，尋找不同的思路。

4．交流與合作，得出結論

本環(huán)節(jié)是與第三環(huán)節(jié)同時進行的，教學中要注意讓每個學生在探究活動中充分發(fā)揮作用，使每個學生都得到機會均等的全面練習，體現(xiàn)學習中的分工與合作。另外，學生在編寫科學探究報告、設計表格、描繪圖象等學習活動中，教師要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面的表達，也要重視口頭的表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。除探究活動外教師也應該在其他教學情境中要求學生用科學語言條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學過程，以及對某些觀點做出簡單的評述和分析。

5．實際應用，拓展升華

精心設計練習題，不僅要突出重點、突破難點，而且設計中要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同知識水平的學生體現(xiàn)出層次性，低臺階、小坡度，密度適中，同時提供一些創(chuàng)新能力的試題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

精心設計實驗活動，把問題交給學生，讓學生自己去搜集資料、參考文獻，自己設計實驗方案，通過學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

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