內(nèi)容摘要：我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。在新課標(biāo)下，大家探索前行，進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)性的改革，借此打破“穿新鞋走老路”的課堂現(xiàn)象, 那么究竟如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂，讓語文課堂重現(xiàn)生命的色彩,真正成為師生知識(shí)的殿堂, 精神的樂園，成為亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)改革 課堂氛圍
為什么現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)高中語文課堂教學(xué)有諸多的"挑剔"，認(rèn)真?zhèn)浜玫恼n吸引不了他們， 一上語文課就愛打盹，效率低。學(xué)生喜歡怎樣的課堂，不禁讓所有語文教師反思，深感教育教學(xué)的體內(nèi)急需注入新鮮的血液，重現(xiàn)語文課堂的的生命色彩，吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)高效課堂。以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)高中語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。 好的導(dǎo)語是成功授課的開始，像一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。縱觀著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。
比如,在教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí),為提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,課前我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語:"一提到'秋',碩果累累,天高氣爽,風(fēng)霜高潔,落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會(huì)給人豐富,充實(shí)的想象,也會(huì)給人愁苦,蕭條的感受.請(qǐng)同學(xué)們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的 比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的 王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的 歐陽修在《秋聲賦》中如何展示秋天的蕭條的 而毛澤東在《沁園春長沙》中又是如何描繪秋天的生機(jī)的 "隨著這一連串的提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們背誦了一首又一首詩文,喚起了對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時(shí)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生朗誦郁達(dá)夫《故都的秋》中,對(duì)故都秋景描繪的文段語句,學(xué)生的感悟頗深。
總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語。
二、教學(xué)過程要及時(shí)調(diào)控，靈活變通，恰當(dāng)取舍。
在有限的45分鐘的時(shí)間內(nèi)，不可能把一篇課文所包含的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)講完。然而面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，并非是成功的。語文不在于上沒上完，而在于一堂課教給了學(xué)生什么，這才是最重要的。我認(rèn)為在一節(jié)課中教師如果能夠根據(jù)大綱的要求把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決好其中最重要的幾個(gè)或一個(gè)問題，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，學(xué)生確有收獲，就是一堂好課。
為此，教師在課堂教學(xué)中必須做好以下幾個(gè)方面的調(diào)整。
及時(shí)調(diào)控。
在課堂教學(xué)中，教師要能整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并根據(jù)實(shí)際情況，以更好的促進(jìn)教學(xué)為目的做好及時(shí)的調(diào)控。
靈活變通。
教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程和當(dāng)堂教學(xué)實(shí)際特別是學(xué)生思維實(shí)際的需要，適當(dāng)變通已設(shè)計(jì)好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的變通。
第三，恰當(dāng)取舍。
課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)變化了的情況和學(xué)生當(dāng)堂所表現(xiàn)出來的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�。取舍，有時(shí)候甚至是忍痛割愛，把那些不適合學(xué)生實(shí)際甚至超出學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求預(yù)先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程的完整性或內(nèi)容的全面性。而對(duì)那些學(xué)生沒有掌握的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以增加時(shí)間，強(qiáng)化講授和訓(xùn)練，以求達(dá)到切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、優(yōu)化課堂提問,創(chuàng)設(shè)空間,激發(fā)學(xué)生的思維興趣。
課堂提問是語文課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。因此,在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮課堂提問的教育功能。置問于教材的關(guān)鍵處，疑難處，矛盾處，含蓄處。從而提高課堂提問的有效性,建設(shè)高效的語文課堂。
比如我在上曹禺的話劇《雷雨》時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生去讀完整的劇本，并且自我提問。學(xué)生的問題法反饋上來后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)“周樸園和魯侍萍之間的是否有真情”、“周樸園三十年來到底有沒有真正懷念侍萍？”這類的問題有各自的思考和疑問。于是我決定首先從一個(gè)問題“周樸園在談起30年前的侍萍時(shí)，稱呼上有怎樣的變化？”來發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生如何對(duì)劇本中主要人物進(jìn)行全面正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生一下子被挑起了興趣，紛紛尋找起來，從“梅家小姐”到“親戚關(guān)系”，再到“又嫁過兩次”的“妻子”身份，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到了周樸園和魯侍萍之間曾經(jīng)有過美好的愛情、周樸園對(duì)30年前的侍萍是有所懷念的；也認(rèn)識(shí)到這中間也是周樸園對(duì)自己“君子”美名的一種維護(hù)、周樸園的虛偽和對(duì)親情的冷酷無情。這樣的問題設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的學(xué)情和思維能力，更有效地激發(fā)學(xué)生深入探究課文的興趣，使教與學(xué)從文章表面進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生文章閱讀的技巧，更易讓學(xué)生接受和理解。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),常常是通過一些強(qiáng)烈的刺激去觸動(dòng)他們的興奮點(diǎn),從而營造課堂氣氛的。多媒體教學(xué)手段恰好可以將此發(fā)揮得淋漓盡致。利用電教手段可"觀古今于一瞬,撫四海于須臾",能讓教學(xué)中所涉及的人,事,景,物等鮮活起來,跳動(dòng)起來,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng), 激發(fā)審美情趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)有效的保證高效的語文課堂。
如在教學(xué)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》時(shí),我利用ppt展示包身工，童工的圖片,設(shè)置了這樣一段開場白:"這是一群十五六歲的小姑娘,她們沒有紅潤的臉蛋,水靈的眼睛,沒有鮮艷的衣裙,漂亮的蝴蝶結(jié);她們衣衫藍(lán)縷,蓬頭垢面,滿臉污垢,目光呆滯,身形枯槁,神態(tài)麻木.但同樣是十五六歲的你們坐在明亮的教室里讀書的時(shí)候,你們能想象出她們是生活在怎樣的人間地獄里嗎 "一段話,震撼了學(xué)生的心靈,將他們帶入沉重的思索中，快速融入授課中。
總之,我們每一位語文教師在新課改的道路上都肩負(fù)著重大的使命.只要我們滿懷熱情與執(zhí)著投身教改,探索高效語文課堂的嶄新之路，必將使語文課堂綻放生命的色彩!
參考資料：
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)），湖北教育出版社，2004年版
2．《教育新理念》，袁振國著，教育科學(xué)出版社，2002年版
3．《基礎(chǔ)教育課程改革通適培訓(xùn)叢書》，教育科學(xué)出版社，2001年版
4. 《教育探索》，2002年第11期，《現(xiàn)代教師的角色定位》，李斌著
王曉永
[《讓語文課堂綻放生命的色彩》 論文(人教版高二必修一)]相關(guān)文章：