新課標(biāo)人教版高中語(yǔ)文新選入了一些名家名作，這些作品在過(guò)去由于種種原因不大為人們所知，但它們的魅力卻像陳年老酒，歷久彌香�！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》就是其中的代表。
但之前的學(xué)者贊譽(yù)的都是梁任公的演講風(fēng)范和梁實(shí)秋對(duì)任公的成功塑造，認(rèn)為他們講的精彩，寫(xiě)得傳神。其實(shí)聽(tīng)過(guò)梁任公演講的人不少，未必都像梁實(shí)秋這般迷醉；喜歡任公演講的人更多，卻沒(méi)人留下讓人共鳴的文字。只有這二梁發(fā)生碰撞，才產(chǎn)生了這首由名師高徒合奏的知音之曲。就像俞伯牙遇到鐘子期，才留下的千古絕唱：演奏者技藝高超，但曲高和寡；傾聽(tīng)者悟性超群，遂鑄就經(jīng)典。
這首名曲可以分為四個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章：起
在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)--，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。
“短小精悍禿頭頂寬下巴”，演奏者的形象絕對(duì)不能算美好，但當(dāng)這個(gè)人“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”時(shí)，外形上的不完美反而成了獨(dú)特的魅力了。“生我者父母，知我者鮑叔”，只有知己或者粉絲才能有這種審美能力。而描寫(xiě)上的反差又使人物形象躍然紙上，不同凡響，給看官們極深刻的印象。接下來(lái)老梁兩句看似隨意的開(kāi)場(chǎng)白，一般人也許一笑而過(guò)，甚至?xí)X(jué)得這老頭有點(diǎn)矯情。但小梁卻聽(tīng)出了老師隨意中的精心：在“謙遜”的同時(shí)不忘來(lái)點(diǎn)小“自負(fù)”。仔細(xì)咀嚼小梁的點(diǎn)評(píng)，看官們才恍然大悟，不禁為自己的粗心而汗顏。至于覺(jué)得獨(dú)具個(gè)性的廣東官話也比標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)效果更好，這就只能說(shuō)明小梁同學(xué)當(dāng)時(shí)對(duì)老梁老師已經(jīng)“五體投地”了。
不管怎樣，看官們讀過(guò)這段文字，也都認(rèn)為老梁先生很有大師風(fēng)采。師徒第一回合配合默契。
第二樂(lè)章：承
記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：
公無(wú)渡河，
公竟渡河。
渡河而死，
其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。
這段話先是對(duì)大師的演奏進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播：古樸的十六字詩(shī)，蘊(yùn)含起承轉(zhuǎn)合、命運(yùn)浮沉。然后把音樂(lè)的意境描繪出來(lái)：茅津渡口，黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，哀從中來(lái)。就像“伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山�！驹诹魉�，曰：‘善哉，洋洋兮若江河。’ ”
老梁對(duì)《箜篌引》的講演有多好，沒(méi)聽(tīng)過(guò)他原聲的人無(wú)從知道。但二十多年后聽(tīng)過(guò)他演講的人還能“頓時(shí)憶起”當(dāng)時(shí)的情形，并活學(xué)活用于生活之中，可見(jiàn)這堂課有多成功。不知老梁老師講授的《箜篌引》在其他同學(xué)腦海中是否存有同樣深刻的記憶？我想答案恐怕是否定的。
第三樂(lè)章:轉(zhuǎn)
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
這應(yīng)該是樂(lè)曲中的輕松一刻了。大學(xué)里確實(shí)有許多老師喜歡在課堂背書(shū)，但像這位大師這樣背得有喜感的不多見(jiàn)。敢在課堂上背書(shū)，一定有充分的準(zhǔn)備；沒(méi)有準(zhǔn)備好的材料，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在課堂上出糗。對(duì)于背書(shū)的教授，而今的學(xué)生未必有多敬佩。而投入到老師的背誦世界里，與他同歡喜共焦急的學(xué)生就更難找了。這種情形出現(xiàn)在而今的大學(xué)課堂里，恐怕會(huì)引來(lái)哄聲一片。多可愛(ài)的一對(duì)��！因?yàn)檎鎸?shí)，所以鮮活。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌�。他真是手之舞之足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這是樂(lè)曲的高潮部分，演奏者全情投入，與音樂(lè)融為一體。傾聽(tīng)者進(jìn)入了忘我的境界，完全被樂(lè)曲所左右。如果說(shuō)老師先前還是在講課、在表演的話，此刻已進(jìn)入了真正的生活中：他由作品中的世界不知不覺(jué)進(jìn)入到了現(xiàn)實(shí)世界，情不自禁的表達(dá)喜怒哀樂(lè)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，令人動(dòng)容。如果說(shuō)學(xué)生先前還在津津有味的陶醉在老師的講課藝術(shù)中的話，此刻已忘記了這是一次演講了，只知道跟著先生笑，跟著先生哭，就像小時(shí)候呆在媽媽身邊的孩子。
看官們讀到這里，終于明白老師之所以被學(xué)生銘記了。確實(shí)，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的”的老師，就算他偶爾有背不出書(shū)的情形，又什么關(guān)系呢？
第四樂(lè)章：合
這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
一堂課改變一個(gè)人的興趣愛(ài)好乃至人生道路，這應(yīng)該是對(duì)其的最高評(píng)價(jià)吧。梁任公先生如果泉下有知，知道梁實(shí)秋同學(xué)對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，一定會(huì)摔琴以謝知音的。
感謝老梁老師和小梁同學(xué)，讓我們知道中國(guó)教育史上有這么成功的一堂課。
劉緒如
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