班級： 姓名：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
朗讀課文，體會作者的思想感情。比較兩首詩的異同。
二、課堂研討：
1．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
2．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
3你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
4．．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
三、課堂練筆（學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法寫句子）。
a發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時候……
b有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界�？蓪︴o人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，以某事物為對象，寫一首小詩，表達自己某種愿望。
《靜夜》 導(dǎo)學(xué)稿答案
三、課堂研討
1．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
--詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”
2．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
--第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，“對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
3．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
--第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
4．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
--兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法寫句子。
a、 這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
b 、指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
徐秀形
[《郭沫若詩兩首靜夜》 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.靜夜郭沫若教案
2.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案
10.開學(xué)第一課安全教育導(dǎo)學(xué)案