教學目標:
1.掌握文中的基本字詞,了解課文的主要內容。
2.整體感知,理順故事情節(jié),感受人物命運與作品感情基調。
3.了解小說文體的基本知識,結合文體分析文章。
教學重點:理順故事情節(jié)。
教學難點:體味祥林嫂的悲劇命運。
教學方法:圈點閱讀法、文體梳理法。
教學課時:3課時
教學過程:
第一課時
教學要點:掌握生字詞,了解文學常識;了解故事情節(jié)。
一、導入
我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝!。
二、作家作品
1、作家作品:魯迅(1881--1936),原名周樹人,中國現代偉大的文學家、思想家和革命家,新文學的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》和《彷徨》。《吶喊》收入魯迅1918--1922年間所寫的14篇作品,保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色,我們在初中階段所學過的《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》以及今后我們將要學到的《藥》《阿Q正傳》等都選自《吶喊》!夺葆濉肥杖媵斞1924--1925年所寫的《祝!贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙11篇小說,反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶,表現了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神!蹲8!肥俏覀冊谥袑W階段所學的魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的小說。文中“四書”指《 大學 》、《 中庸 》、《 論語 》、《 孟子 》,“五經”指《 詩 》、《 書 》、《 禮 》、《 易 》、《 春秋 》五部經典著作。
2、文體知識:小說是四大文學樣式(散文、小說、詩歌、戲。┲,是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文體(文學體裁),小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分。
3.祝福的習俗:“祝!笔桥f時浙江紹興一帶曾經流行過的迷信習俗。每當舊歷年底,地主和有錢人家舉行年終大典,宰殺家禽,置備牲肉,并將牲品煮熟作為“福禮”,恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛,感謝他們保佑當年“平安”,并祈求來年幸福。
三、初讀課文,掌握生字詞,了解文學常識
1、字音積累
鈍( dùn )響 寒暄( xuān ) 朱拓( tà ) 間( jiàn )或 悚( sǒng )然 躊躕( chóu )( chú ) 不更( gēng )事 謬( miù )種 淡( dàn )然 儼( yǎn )然 雪褥( rù ) 瑟( sè )瑟有聲 塵芥( jiè )堆 形。 hái )臉頰( jiá ) 沸反盈( yíng )天 賀家墺( ào ) 荸薺( bí )( qí ) 絮絮( xù )嗚咽( yè ) 馴( xún )熟 桌幃( wéi ) 訕訕( shàn ) 咀嚼( jǔ )( júe )賞鑒 渣滓( zhā )( zǐ ) 瞥( piē ) 拗( niù )不過 蹙( cù )縮
門檻( kǎn ) 窈( yǎo )陷 惴惴( zhuì ) 歆享( xīn )( xiǎng )
牲醴( shēng )( lǐ ) 蹣跚( pán )( shān )
2、字形積累
寒暄 (喧嘩) 煙靄(和藹) 走投無路 (回頭) 形骸 (驚駭 彈劾)
惴惴 (揣摩 湍急)
3、字義識記
儼然∶形容莊重嚴肅。 訕訕 : 不好意思的樣子
怔怔 :呆愣的樣子。 怨府:大家怨恨所集中的對象。
沸反盈天 :沸:滾翻;盈:充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾,充滿了空間。形容人聲喧鬧,亂成一片。
4、小說三要素是 細致的人物刻畫、 完整的故事情節(jié)、 典型的環(huán)境描寫。小說的情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展、 高潮、 結局四部分。
四、快速閱讀課文,畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格,明確本文的情節(jié)內容。
順 序 情節(jié) 內容 時間
倒 敘
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂凄然死去 三個半月
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 兩年
發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受
五、作者用倒敘的手法,回憶了祥林嫂的一生,小說的整個思路是“現實--過去--現實”。請大家在課文中找出標志作者思路轉換的句子。在結構上采取這種手法有什么作用?
“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯成一片了!
作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用:小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前,且設置了一系列懸念吸引讀者:祥林嫂過去是什么人?為什么死去?為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題?寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,形成鮮明對比,造成了濃厚的悲劇氣氛,突出了小說的主題。造成懸念;形成對比,突出主題。
六、作業(yè)布置
1、熟悉課文內容。
2、《創(chuàng)新設計導學案》
第二課時
教學要點:準確把握祥林嫂的形象特征;分析其他人物形象;學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
一、知識積累
1.文化常識:三綱五常:“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”;”;“五!笔侵浮叭、義、禮、智、信”。三從四德:“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”;“四德”指“婦德,婦言,婦容、婦功”。宋明程朱理學:“存天理,滅人欲”,“餓死事小,失節(jié)事大”
2.記敘的順序:記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘(還有補敘、分敘)。順敘:按照事件發(fā)展的時間的先后順序來敘述故事的一種方法,它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘:不按時間先后順序,而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出,然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念,增強藝術效果。插敘:在敘述主要事件的過程中,插入另一與之有關的事件,然后再接上原來的事件寫,這種寫法叫插敘。它可以幫助情節(jié)的展開,豐富作品的內容。
3.環(huán)境描寫:包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物,包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫的作用:①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛,襯托人物心情。④側面反映人物的性格,烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。
二、請學生講述祥林嫂的故事。其他學生評析、補充。
祥林嫂年表
到魯鎮(zhèn)以前 在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結婚,后來沒有了丈夫
到魯鎮(zhèn)元年 二十六七歲,冬初逃到魯鎮(zhèn)做工,很勤勞。祝福時很忙
到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。
到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。
到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。
到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀,仍不能拿酒杯和筷子
到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白,記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年
到魯鎮(zhèn)十三年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
問我三個問題。死亡 。
三、先回顧:人物描寫的方法有 外貌 、 動作 、 語言 、 神態(tài) 、 心理 、等。再引導學生分析小說出現的人物。魯迅說,刻畫一個人,最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌(特別是眼睛)的地方,畫上橫線,大聲朗讀一遍,并想一想有什么變化?分別表現了她怎樣的特點?然后完成下列表格。
找 眼 睛 論特點
初到魯鎮(zhèn)--順著眼 安分
再到魯鎮(zhèn) --順著眼,眼角帶著淚 再受打擊,內心痛苦
講阿毛故事--直著眼 精神有些麻木
捐 門 檻--分外有神 又有希望
不讓祝福 --失神、窈陷 再受打擊
行 乞--眼珠間或一輪 麻木
問有無靈魂--忽然發(fā)光 一絲希望
小結:魯迅說過:“要極儉省地畫出一個人的特點,最好是畫出他的眼睛!毕榱稚┑男愿裉攸c,從作者對她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程,生動具體地塑造了一個典型的舊中國農村勞動婦女形象,她勤勞、善良、安分耐勞,有一定反抗性;但在舊社會她不能掌握自己的命運,被踐踏,被迫害,被愚弄,被鄙視,最終為舊社會吞噬。
四、討論、歸納人物形象。
祥林嫂是1、舊中國農村勞動婦女的典型2、勤勞、善良、安分耐勞,有一定反抗性3、在舊社會她不能掌握自己的命運,被踐踏,被迫害,被愚弄,被鄙視,最終為舊社會吞噬。
魯四老爺:魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉,討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時,魯四老爺的反應可以用兩次“可惡”和“然而”來概括。魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的,“皺一皺眉”表示反感,卻沒有絲毫同情心。尋人時,也仍然是“踱”。 發(fā)現祥林嫂被搶走,魯四老爺說了兩次“可惡”,“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現,里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動,給自己帶來了麻煩!叭欢笔菚嬲Z轉折連詞,后面隱含的意思是:祥林嫂私自逃出,禮教不容;婆婆作主,理所當然,而且表示了魯四老爺的假斯文。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的,對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她,鬧得沸反盈天,有損魯家的體面!叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。第一部分有一部分對魯四老爺的大罵新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固,反對一切改革和革命,尊崇理學和孔孟之道,自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善,冷酷無情,對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的,是他通過“祝福”阻斷了祥林嫂的生路,把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我”是具有進步的思想的小資產階級知識分子形象!拔摇狈锤恤斔睦蠣敚瑓拹悍饨ǘY俗,同情祥林嫂,但另一方面又是軟弱無能,無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上,“我”又起著線索作用,祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映,“我”是事件的見證人。
五、作業(yè)布置
第三課時
教學要點:理解作品主題;分析環(huán)境描寫對表現文章主題的作用。
一、 分組討論:造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么?試歸納小說主題。
“祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣把她往死地里趕,是一樣使她增加痛苦! --丁玲
祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中,封建禮教(魯四老爺為代表)、家庭(婆婆、大伯)、社會(魯鎮(zhèn)的人們),無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié),又不能不守節(jié),“要做奴隸而不得”,正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇!蹲8!吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾,深刻地揭露了封建禮教吃人的本質,指出徹底反封建的必要性。二、文中故事發(fā)生的大環(huán)境是在魯鎮(zhèn)的祝福節(jié)日中,作者為什么讓故事在這個節(jié)日里發(fā)生?這些環(huán)境的描寫對表達主題和刻畫人物起什么作用?學生研讀序幕和結尾部分有關環(huán)境描寫。
提示: 1、環(huán)境描寫的分類:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
2、環(huán)境描寫的作用:
①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛,襯托人物心情。④側面反映人物的性格,烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。
1、學生自讀課文第1-2段,思考:課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容?
開頭的祝福景象:小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺,寫得層次分明,具體形象,使人如見其景,如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云,“陰暗”的天色,“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此,家家如此--只要買得起福禮和爆竹之類的,--今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊,封建思想依舊。這些語句,勾勒了當時的社會環(huán)境,揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
2、學生閱讀最后一段,思考其作用和特色。
結尾的祝福景象:這一段景物描寫是由回想到現實,第一句是過渡,與前面轉入回憶的句子照應,這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應,渲染了熱烈氣氛,同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫,那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”,哪里會賜福給窮人呢?買不起爆竹的窮人們,得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾,以“我”的感受來寫景,深化了舊社會封建禮教吃人的本質,使結構更加嚴謹完善。
3、討論小說起名《祝福》的含義。
小說起于祝福,結于祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯系。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼上絕路的。同時,祥林嫂是在祝福中死去,題為“祝!本陀米85臒狒[氣氛來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外,祝福是一種封建習俗。在舊社會,勞動人民無?勺,無福可言,而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?梢,小說取名為《祝福》具有深刻含義。
三、作業(yè)布置
電影《祝!酚羞@樣一個情節(jié):祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動,于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎?寫一篇短文,說說你的看法。
四、課堂小結
細節(jié)描寫分析:細節(jié)描寫是刻畫人物性格,揭示人物內心世界,表現人物細微復雜感情,點化人物關系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法,它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,讓讀者欣賞評價。常見的幾種細節(jié)描寫:肖像(表情變化、服飾)、語言、行動、心理活動、事物細節(jié)描寫等。
五、教學后記
如何學魯迅的文章:魯迅以筆代戈,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂“。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家,是中華文化革命的主將。一提起魯迅的文章,就會想到他以筆作刀槍的戰(zhàn)斗精神!棒斞赶壬墓P就是一把利劍,直接刺向他那個時代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數量不多,意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層,描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開的。魯迅說:“我的取材,多采自病態(tài)社會的不幸人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意!(《南腔北調集我怎么做起小說來》) ,所以學魯迅的文章,一定要結合魯迅的精神,分析病態(tài)社會下人物命運悲苦的原因。
陳少蝶
[《祝!方贪 (粵教版高一必修三)]相關文章:
10.高中政治課必修三教案