有這樣一個(gè)千古流傳的故事：西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家名叫匡衡。他小時(shí)候就非常喜歡讀書(shū)，可是家里很窮，買(mǎi)不起蠟燭，一到晚上就沒(méi)有辦法看書(shū)，他常為此事發(fā)愁。一天晚上，匡衡無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自家的墻壁似乎有一些亮光，他起床一看，原來(lái)是墻壁裂了縫，鄰居家的燭火從裂縫處透了過(guò)來(lái)。匡衡看后，立刻想出了一個(gè)辦法。他找來(lái)一把鑿子，將墻壁裂縫處鑿出一個(gè)小孔。立刻，一道燭光射了過(guò)來(lái)，匡衡就著這道燭光，認(rèn)真地看起書(shū)來(lái)。以后的每天晚上，匡衡都要靠著墻壁，借著鄰居的燭光讀書(shū)。由于他從小勤奮好學(xué)，后來(lái)匡衡成了一名知識(shí)淵博的經(jīng)學(xué)家。
匡衡的故事告訴我們，一個(gè)人要有一顆好學(xué)上進(jìn)的心，要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他一定會(huì)取得成功。低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。英語(yǔ)作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后接觸的外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)初期也必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣簡(jiǎn)單、直接，尤其是低年級(jí)的孩子。但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上又是新接觸的學(xué)科，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了習(xí)慣的力量是巨大的，良好的習(xí)慣對(duì)于人的一生的有著重大影響，從而也說(shuō)明養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性。低年級(jí)的學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)習(xí)慣，對(duì)于他將來(lái)的學(xué)習(xí)都是有著深遠(yuǎn)的影響，也可以在學(xué)生上達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。
一、聽(tīng)的習(xí)慣
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。“聽(tīng)”具有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，是讓學(xué)生能正確說(shuō)出來(lái)的前提。首先在課堂上要教會(huì)學(xué)生用心、耐心、專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)；認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清、聽(tīng)完整后再模仿。
小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性很強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)到教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。這時(shí)候教師就必須要求他們認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的�！奥�(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。
二、說(shuō)的習(xí)慣
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流的工具。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中大膽的開(kāi)口說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)顯得尤為重要�！罢f(shuō)”是“聽(tīng)”的延伸，是對(duì)“聽(tīng)”的一種展示。鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，音量適中，自信大方。教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要以身示范，自己能夠大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方，為學(xué)生做好表率作用。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)2A Unit 4 Clean the table,please.在教授完課文，可將書(shū)本知識(shí)從課堂延伸到生活中，結(jié)合一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的“I can…”表達(dá)自己會(huì)做的事情。如“I can clean the table.”“I can clean the window.”…學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛表達(dá)自己能做的事情，并樂(lè)于與其他同學(xué)交流。達(dá)到了良好的練習(xí)效果。
三、讀的習(xí)慣
正確朗讀單詞，能夠流利、響亮地朗讀對(duì)話或短文，語(yǔ)音面貌比較好，同時(shí)能堅(jiān)持每天讀英語(yǔ)�！白x”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。 要求學(xué)生能正確拼讀單詞，低年級(jí)學(xué)生要求能夠正確認(rèn)讀單詞。指導(dǎo)學(xué)生響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。堅(jiān)持長(zhǎng)期流利地朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。
朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師應(yīng)多聽(tīng)錄音，先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。教師應(yīng)多示范，對(duì)于讀的不準(zhǔn)確的句子要反復(fù)范讀。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，也須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果才會(huì)好。
四、寫(xiě)的習(xí)慣
“寫(xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求學(xué)生要書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)有助記憶，有助于語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，還有助于培養(yǎng)我們愛(ài)整潔、細(xì)心做事的品質(zhì)。
小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。
目前小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還存在著許多不良習(xí)慣。如：有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，添、漏字母、錯(cuò)詞、漏掉符號(hào)常有發(fā)生。有些學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，完成后也不檢查。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師必須十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。
好的習(xí)慣是成就一生的基石,讓人終身受益。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，是必須經(jīng)過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)形成的，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的支持，更需要家長(zhǎng)的積極配合及學(xué)生的努力，那才會(huì)更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校合力將使學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣早日養(yǎng)成，使學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中收到事半功倍的效果，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】：
1．魯宗干. 2001.小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè) [M]. 廣州:廣東教育出版社
2．郁俏琦.2007.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) (小學(xué)篇),(7)
3. 朱斌磊. 淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4. 黃蕙蕙. 談小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).
河西
[好習(xí)慣受益一生 (蘇教版七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
6.初一生物下冊(cè)期末測(cè)試題