摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文亦是語文知識的積累運(yùn)用，展現(xiàn)語文綜合能力的基本形式。但作文教學(xué)，卻沒有固定的模板和現(xiàn)存可供參考的教案參閱。而是通過教師在不斷實(shí)踐中探索，構(gòu)建屬于符合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練模式。這種模式只有通過教與學(xué)雙方的配合，才能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。這就關(guān)系到教師對作文的訓(xùn)練如何去安排，去激發(fā)，去引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著這條路自覺地暢所欲言，去記事言情，表情達(dá)意。這里，從六個方面闡述：一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中；三、以說促寫，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習(xí)作例文。四、學(xué)會自己修改，提高作文水平。五、利用課文賞析貫穿寫作技巧；六、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。只要能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的 “癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，將會變作文教學(xué)的“難”為“易”。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 日常 抓起
筆者走上講臺已經(jīng)二十年了，在教師隊(duì)伍中尚屬中間，一直以來都從事語文教學(xué)工作，教初中語文，發(fā)現(xiàn)所接手的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語，干澀無味，缺乏感情的投入，或者生般硬造，脫離實(shí)際。自從接手兩屆初中，的確發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文的難處。不僅是啟蒙教育基礎(chǔ)不扎實(shí)，還在于教師在教學(xué)上的不切實(shí)際的應(yīng)試所帶來的惡果。經(jīng)過筆者多年的探索，所任教的班級的作文水平也有不少進(jìn)步。下面，筆者談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實(shí)際
脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。
八年級上期，本人進(jìn)行了一次作文公開課標(biāo)題是：“鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文”，課前設(shè)計(jì)了相關(guān)的校內(nèi)校外的新聞報(bào)道，組織學(xué)生收集了相應(yīng)的學(xué)生生活的情況。在課堂上教師引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)布新聞，別開生面，由此感悟到，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)喜聞樂見的事件，學(xué)生會主動尋找，并加以生動的描述。課堂上，根據(jù)學(xué)生對事件的敘述，其他同學(xué)開展深入的討論，讓學(xué)生從事件中總結(jié)一定的道理，以深化中心，得到啟示。討論時，一些學(xué)生就食堂伙食就餐的排隊(duì)作了一番報(bào)道，從擁擠到讓位談到精神文明建設(shè)，學(xué)生獨(dú)到的見解令在座的教師們有所感悟：開放性的課堂可以打開學(xué)生心靈之門，個性得到張揚(yáng)，課堂氣氛更為活躍。以此為契機(jī)，教師每周要求學(xué)生寫好周記，在周記上認(rèn)真評改，這實(shí)際上是和學(xué)生在進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)的交流，教師所作的評語極大地鼓舞了學(xué)生寫作的激情。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用仿寫，發(fā)揮“再創(chuàng)造”
唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”在幫助。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。每單元的“綜合實(shí)踐性活動訓(xùn)練”課時，都會讓學(xué)生收集到很多精妙流暢的名言諺語，把它歸類整理，以便在作文時啟用。如進(jìn)入九年級的上冊“青春隨想曲”的實(shí)踐活動課，教會學(xué)生把形象的語言比喻青春的風(fēng)采。學(xué)生在名言和教師的啟發(fā)下組成了一組組流暢的文字。如學(xué)生寫下“青春如歌，高吭而激情；青春如火，熱烈而嬌艷；青春似杯茶，苦澀中飽含濃濃的清香…….”學(xué)生的想像有時超越教師的預(yù)料，應(yīng)在主調(diào)動學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充完善，并指導(dǎo)學(xué)生把大家認(rèn)可的好詞好句記錄下來，以便“忙時用”。
三、利用課文賞析貫穿寫作技巧
在語文教學(xué)中，必然要分析到課文的寫作技巧和藝術(shù)手法。教師可以根據(jù)需要對學(xué)生滲透一些寫作常識。如筆者在教學(xué)胡適的《我的母親》時，明確告訴了學(xué)生，本文記敘的人物是近封建時代的一個女性，獨(dú)立而對子女負(fù)責(zé)的嚴(yán)母，立意深遠(yuǎn)且富有時代精神和生活氣息。它通過幾件典型事例來襯托母親的偉大。作者寫母愛，未肆意大加抒情，而在寥寥數(shù)語中流露真摯的情感：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈愛母�！睂W(xué)完這篇小說，要求學(xué)生仿此思路寫寫記敘類的文章，用一個或幾個事實(shí)的描寫再現(xiàn)來表現(xiàn)證明主旨，力求以情動人，用感人的情節(jié)來表現(xiàn)突出人物形象，力求真實(shí)感人，用適時的環(huán)境描寫來烘托人物，推動情節(jié)發(fā)展，力求恰到好處，他們勢必躍躍欲試的。再如教學(xué)朱算清的《背影》可以提示學(xué)生：我們的父母的艱辛勞作的影子無處不在，但如何刻畫這些感人的場景？主旨是愛讓我們找到前進(jìn)的動力看到未來的希望；或者是溺愛成為子女行走于人生道路上的包袱，思路可以為：是什么環(huán)境？家長為鋪設(shè)子女的幸福之路中在承受著如何的勞動負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)？（家長給了子女什么樣太過甜蜜的愛？它們怎么樣成為子女成長的包袱的？）可以根據(jù)主題的需要進(jìn)行情景氣氛的渲染，具體的敘述交代，細(xì)致的細(xì)節(jié)刻畫等，如此行文，定然不枝不蔓，主旨突出。
以上課例及觀點(diǎn)，是本人在課堂教學(xué)時的一點(diǎn)嘗試，難免有片面或牽強(qiáng)，但是對于作文的啟蒙和行文的思路，不妨將就一試。我們語文教師每天要面對的，一面是名家精粹的賞析，一面是學(xué)生作文的思路阻塞，把課堂教學(xué)與寫作思路拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，一石雙鳥，何樂而不為呢？
四、學(xué)會自己修改，提高作文水平
每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來�！弊寣W(xué)生自己先修改后，再以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。從初二起，以語文科代表為培養(yǎng)對象，逐一帶領(lǐng)小組長和部分優(yōu)秀學(xué)生互相批改作文，由老師指導(dǎo)，學(xué)生審查學(xué)生中心是否明確、層次是否清楚，語句是否通順…….讓學(xué)生學(xué)會在文章中審美，在評改中找到寫作的方法和思路。提高學(xué)生的審美能力，找到修改文章優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)。
五、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣
習(xí)作評語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個重要的鼓勵手段。因此，在批改學(xué)生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者認(rèn)為：對學(xué)生的作文，尤其是剛?cè)缰袑W(xué)低年級學(xué)生作文的評改，更應(yīng)該如此。筆者在評改作文時，在關(guān)注學(xué)生作文中存在語句的毛病和結(jié)構(gòu)上的問題時，更多的在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學(xué)生的成功的肯定。同時，在作文評語中，筆者重在教給學(xué)生方法，溝通情感，而不過多去找學(xué)生的不足。在初三下期，筆者在布置的“歲月如歌”為話題的作文時，一名后進(jìn)生對三年校園生活中教室、寢室、圖書室、球場進(jìn)行掃描式的描述，并大加感慨：“回家種田一輩子，學(xué)生時代難再來，再有機(jī)會從頭來，我決不任意拋灑這個學(xué)生好時代”表達(dá)惋惜之情。老師在后面作了點(diǎn)評：“你坦率的個性和幽默的情懷足以獲得大家的青睞，希望你堅(jiān)守住最后的堡壘，贏得更多的機(jī)會。如果再加上一個特寫鏡頭-一個生動的片斷，那么你的文章就更完美了�！辈⒃诎嗌献髁斯_點(diǎn)評，贏得廣大學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生為之感動。這樣，學(xué)生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)，寫出更有特色的文章。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓學(xué)生感到作文很辣手，很難下筆。此外，筆者還培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，檢查時，專門找亮點(diǎn)加以宣揚(yáng)。諸如學(xué)生在日記中寫“我無法理喻這種狹隘的心胸，但愿來世不再相逢”，我會批上眉注：“讓寬宏的心胸闖破狹隘的潘籬，你會融化這塊冷酷的堅(jiān)冰”。有時，還針對性地和學(xué)生談話，讓交流成為師生觀點(diǎn)的匯集的方式與源頭，也是學(xué)生口語表達(dá)的最好的鍛煉與體現(xiàn)。關(guān)鍵的一點(diǎn)要求，那就是日記中必須通過一件事或多或少流露自己的感情傾向或有一定的感受、看法。
作文難教嗎？確實(shí)有些棘手！只要各位同仁能真正做到認(rèn)真探究，從小處著眼，從日常著手，抓好平時的日記或周記的督促和檢查，在日記中多一點(diǎn)激發(fā)，多一點(diǎn)交流，將會變作文教學(xué)的“難”為“易”。
參考資料：劉露《淺議課堂教學(xué)中如何貫穿作文思路開拓訓(xùn)練》
劉桂喬《如何在課文教學(xué)中滲透作文技巧》
陸慶開
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