《春》教學設計（第一課時） (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

　　　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學習目標：

　　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法學習比喻、擬人等修辭手法。

　　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學情分析：

　　　　學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

　　課前準備：

　　　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　　1、讀準下列加點的詞語

　　　　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　　　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　　　　欣欣然：歡歡喜喜的　　朗潤：明朗潤澤　　賣弄：炫耀

　　　　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　　　　繁花：密密的開著的花

　　　　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　　　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。　　　　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　　　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　　　　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

　　　　　　　　　　　　　勾勒輪廓

　　　　　　　　　　　春草圖--草報春

　　　　　　　　　　　春花圖--花爭春

　　　　盼春--繪春｛春風圖--風唱春｝--頌春

　　　　　　　　　　　春雨圖--雨潤春

　　　　　　　　　　　迎春圖--人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　　　[問題探究] [問題組]

　　　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　　　c、讀一讀，讀出情。

　　　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　　[明確]

　　　　◆小草偷偷地從土里鉆出來--“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?--放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你--撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　　　◆“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　　　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　�、僬莆兆衷~。

　　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

何明杰