“92歲院士站著做報告 學(xué)生們趴著打瞌睡”這則新聞引發(fā)了熱火朝天的討論。人們分三派：有人怒斥學(xué)子們太不懂得尊重人；也有人替學(xué)生不平，認(rèn)為得怪報告本身不精彩，科學(xué)大師太不“接地氣”；還有人則認(rèn)為兩方都沒錯，錯在不該把院士與學(xué)子們組織在一起。到底如何看？
本次演講是對的演講者遇到對的聽眾，但環(huán)境是錯誤的
引起巨大爭議的講座并不罕見，用“講座、睡覺”進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索能找到不少新聞圖。以上四幅新聞圖共同指向了此類講座的兩大特點：其一，從圖里看不見的是，臺上的都是院士大師、著名學(xué)者這樣的人物；第二，會場布置、環(huán)境很類似，非常單調(diào)、刻板。
這樣的講座里，由于生理原因，一些聽眾確實較易犯困
開車、上課、看書、看電視……在這些場景里打瞌睡很常見。拋開有嗜睡疾病等特殊原因，答案在一個詞：單調(diào)。首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科副主任醫(yī)師李寧解釋，“一個人進(jìn)行單調(diào)工作時，平均11分鐘會瞌睡一次。反之，如果工作令人振奮，則會在腎上腺素與多巴胺等神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)的不斷刺激下，變得精神了。”人的睡眠和情緒是息息相關(guān)的，一個普遍感受是如果興奮就很難入睡，反之亦然。這些都是客觀生理現(xiàn)象。在國內(nèi)外的許多網(wǎng)站上，也時�？吹接腥藛栠@樣的問題：為什么我一看書很快睡著？為什么我上課會睡覺？而目前的研究是，大腦中一種俗稱為“食欲素”的激素管著人們的興奮程度，心理對外界的反應(yīng)則可以引發(fā)激素水平的變化。此外，還有心理暗示一說，如果以往參加講座，常覺得無聊而犯困，時間久了，身體可能形成條件反射，主動把在差不多的環(huán)境下聽講座和瞌睡聯(lián)系在一起，一到講座立馬困。
在前文舉例的四個講座中，整個會場都特別單一，也考驗著聽者的意志力、興趣度、對題目的熟悉度。有人可以做到認(rèn)真聽，有人很難。臺灣學(xué)者吳詠慧記錄過自己上個世紀(jì)七八十年代在哈佛求學(xué)的一次有趣經(jīng)歷：羅爾斯教授是思想大家，他有些口吃，演講算不上精彩，卻吸引著學(xué)子們把教室填得水泄不通，認(rèn)真聽會接收到平淡語調(diào)里蘊含的豐富精神的內(nèi)容。一次，吳詠慧的朋友特地遠(yuǎn)道而來聽羅爾斯教授的課。吳詠慧寫道，“羅爾斯講到緊要處，適巧陽光從窗外斜射進(jìn)來，照在他身上，頓時萬丈光芒，襯托出一幅圣者圖像，十分眩目�！比欢罢胩嵝盐业呐笥寻盐兆∵@段歷史的片刻，作為哲學(xué)的見證，沒料到他老兄竟然東倒西歪地呼呼入睡。”
無論如何，自己選擇來聽講座，睡著都不太尊重人。不過，吳詠慧的這個親身經(jīng)歷倒是說明了一個道理，在演講前興致勃勃，充滿興趣，也可能由于跟不上思路等原因而去見周公。
好的講座是講者、聽者、組織者三方面交互的結(jié)果，才能保證長時間的注意力集中
TED演講常常被拿來當(dāng)作范例，這個演講盛會吸引著科學(xué)、設(shè)計、文學(xué)等多方面的頂尖人物。他們能夠提供思想火花自不待言，不過要想吸引人也不容易，不可能人人都是天生的演講家。于是，每一位在TED上演講的人在正式上臺前都會接受相應(yīng)的培訓(xùn)，在眼神、表情、語調(diào)上進(jìn)行調(diào)整。除了演講者自身的表現(xiàn)而外，PPT等道具的使用也很重要，甚至還會精細(xì)到燈光的配合。當(dāng)然，這還只是單向的。有效的演講也是溝通，是交互的。演講者給出信息之后，聽眾會給予適當(dāng)?shù)幕仞�，才是良性的演講。
TED的例子不難看出，一個好的報告會，是演講者、聽眾、會議環(huán)境（由組織者來創(chuàng)造）三者共同作用的結(jié)果。而文中舉例的四個報告會都是拉到大會場，千篇一律，在這樣的環(huán)境里很難有什么樣的交互、化學(xué)反應(yīng)，更別說演講者、聽眾、組織者之間建立的感性聯(lián)系。
TED的演講會做精心組織TED的演講會做精心組織
因此，講的院士沒問題，報名來聽的學(xué)生問題也不大，單調(diào)的環(huán)境卻大有可說
不少質(zhì)疑學(xué)生的人的觀點是，要尊重德高望重的老人家，他講得不好，也得尊重。而質(zhì)疑院士的人則認(rèn)為，院士的本行是建筑，卻在大談《志存高遠(yuǎn) 身體力行》，看上去假大空。這兩類人本質(zhì)上都認(rèn)為演講無聊。然而，看過完整版講稿之后會發(fā)現(xiàn)，吳院士講得很實在。在這場以“科學(xué)道德”為主題的演講中，吳院士一開始表示，“我作為一個建筑學(xué)人，自1946年執(zhí)教于清華大學(xué)，至今已經(jīng)68年，我只想將一些通過自己親身經(jīng)歷所得到的體會跟同學(xué)們討論。”他也確實在分享自己的各種經(jīng)歷、想法，十分坦誠。比如，他說，“在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，老師可以發(fā)揮比較大的作用，進(jìn)行啟蒙、指導(dǎo)與引領(lǐng)，若干年后，學(xué)生的學(xué)識能力不斷發(fā)展，便不只是師生關(guān)系，而是學(xué)術(shù)事業(yè)上的戰(zhàn)友、同道。以我自己的經(jīng)歷為例，有件事值得一提……”學(xué)術(shù)是不斷動態(tài)發(fā)展的，即使是院士，也不見得是當(dāng)下、當(dāng)前領(lǐng)域的權(quán)威，“做人”則不同。我們的大學(xué)往往注重的是如何發(fā)展技能，“對外求生存”，卻忽略掉了怎么“做人”，“對內(nèi)能自處”。一個經(jīng)歷過風(fēng)雨，有著非常豐富的人生閱歷的教授去談“人文教育”、“頓悟”這些主題，是極為合適和恰當(dāng)?shù)�。…[詳細(xì)]
那么下面的聽眾呢？當(dāng)日，臺下坐的是首都多所高校近6000名新入學(xué)的研究生。顯然學(xué)子們本身具備不錯的知識水平和眼界。在“瞌睡事件”曝光后，一些當(dāng)日的參與者也表示這只是個別現(xiàn)象。好幾個親歷者都提到他們參加演講是報名才去的，去了之后很興奮，給予了吳院士熱烈的掌聲。換而言之，也沒有強(qiáng)行指派一說。聽眾也是比較對路的。
然而空間卻是有問題的。九十多歲的老人不可能中氣十足地面對著六千多號人演講。對于正值壯年的人來說都難度太大，何況是老人家。
那么，什么是理想的交流環(huán)境呢？
首先得杜絕濫用學(xué)者、大師開報告大會
吳院士好歹是對著有一定知識基礎(chǔ)的新入學(xué)研究生在做演講。無論形式如何死板，講授者與聽講者還是適合的。然而，更多的情況是不對口，當(dāng)下不少地方連給小學(xué)生科普都恨不得搞個院士講座，才顯得鄭重其事。如開篇的圖4，其實是上海的“科普校園行活動”，在臺上講的是院士，而臺下聽的則是中學(xué)生。看完媒體采訪視頻后，評論者怡然寫道，“老科學(xué)家在大會堂侃侃而談，一個個中學(xué)生在座位上昏昏欲睡，有些孩子似乎已然進(jìn)入夢鄉(xiāng)，呼呼大睡。記者當(dāng)場采訪了幾個孩子，他們直言不諱：上了一天的課，再來聽時間很長的科普報告，真有點犯困；這樣的內(nèi)容對我們來說有點難，聽不懂；院士進(jìn)校園做報告，令人感動，但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，分不出精力來聽講；每天先要應(yīng)付功課，感興趣的東西只好等到上了大學(xué)后再選擇……”這樣的情況并不鮮見。而事實上，大家都知道，好的科學(xué)家未必是個好的“科普者”。…[詳細(xì)]
這是高等教育“學(xué)術(shù)報告會”上的風(fēng)氣蔓延的結(jié)果。不少研究者在科學(xué)網(wǎng)上討論過國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，一個普遍的感受是重的是名氣而不是實質(zhì)。結(jié)果是“院士很忙”。中科院的外籍院士、數(shù)學(xué)家丘成桐在前不久采訪中如此說道，“中國學(xué)界的院士教授兼職過多現(xiàn)象已成公害。過多的兼職必然使院士教授分心，難以集中精力搞學(xué)術(shù)研究，結(jié)果一定導(dǎo)致中國學(xué)術(shù)水平整體下降。”…[詳細(xì)]
理想的是大學(xué)校園中大師與學(xué)子們自由、靈活的交流，創(chuàng)造出講學(xué)好學(xué)的空氣來
吳良鏞院士在報告會場做演講吳良鏞院士在報告會場做演講
環(huán)境對人的影響是巨大的，當(dāng)看到“無邊落木蕭蕭下”的時候，人的情緒也很容易陷入悲傷；當(dāng)進(jìn)入肅穆的寺廟中時，人們也很難嬉皮笑臉，心中充滿莊重。林語堂先生在談?wù)摗袄硐氲慕逃睍r曾經(jīng)寫過，“一人的學(xué)問非從書上得來，乃從一種講學(xué)好學(xué)的空氣中得來，使一青年寢染于此種空氣中三年之久，天天受此環(huán)境之薰陶，必可天然的順序的快樂的于不覺中傳染著好學(xué)的習(xí)氣，就使未必即得如何鴻博的學(xué)力，也至少得一副鴻博的臉孔，至少跟他談學(xué)問時不至于他每每來問你要講義。”死板的、缺乏互動的報告大會又怎么能夠制造出這種“講學(xué)好學(xué)”的空氣呢？幾千人共聚一堂，吐納呼吸，匯集了滿屋子的二氧化碳還差不多。并且，也不能要求一位九十二高齡的老人去發(fā)展什么演講技巧，不見得學(xué)者都能滔滔不絕地做感染人的演講，古今中外，講課乏味的大師也很多。
到底什么樣的環(huán)境更為適合吳良鏞先生這樣的大師呢？無疑，還是在大學(xué)校園之內(nèi)�？磿谡n是比較死板的，課外的閑談、交流是更為靈活的，能夠自由地碰撞后，生出裨益的火花。
結(jié)語
年過九旬的老院士樂于、也非常合適于向青年學(xué)子傳授人生、治學(xué)經(jīng)驗，只是放在幾千人的報告大會上真的合適嗎？講的人沒錯，講的內(nèi)容沒錯，聽的人也大致沒錯，錯的是如此沉悶的環(huán)境。
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