教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)散文“形散神不散”的特點(diǎn),掌握本文的結(jié)構(gòu)。
2. 發(fā)掘泥哨的內(nèi)涵。
3. 領(lǐng)悟本文質(zhì)樸的語(yǔ)言,深邃的思想,獨(dú)特的視角。
教學(xué)重點(diǎn)
理解泥哨的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)散文的特點(diǎn),特別是敘事、抒情、狀物、寫(xiě)景熔一爐的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
在同學(xué)們關(guān)于童年的記憶中,最讓你難以忘懷的是什么?今天,我們學(xué)習(xí)一名中專(zhuān)生寫(xiě)的文章《泥哨》,看看她童年里的記憶。
二、品讀探究
(一)課文總體理解,分析全文的結(jié)構(gòu)層次
第一部分(第1-3自然段)用泥哨引出下文。
第二部分(第4-10自然段)講述泥哨的故事。
① 第一層(4-5自然段)表達(dá)自己希望有一只泥哨的愿望。
② 第二層(6-10自然段)敘述老爺爺為我做泥哨的過(guò)程。
第三部分(11-14自然段)由泥哨悟出的人生哲理。
(二)研習(xí)新課,討論探究
1. 本文是什么文體?
明確:本文是散文,具有形散而神不散的特點(diǎn)。
課文以記敘為主,但抒情的意味很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實(shí)加以構(gòu)思而寫(xiě)出的。作者把生命的價(jià)值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來(lái),并運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、寫(xiě)景等等表現(xiàn)手法,圍繞泥哨,多方選材來(lái)表現(xiàn)主題。
2. 文章由“一串串悠長(zhǎng)的泥哨聲從心野遙遠(yuǎn)地遙遠(yuǎn)地傳來(lái),微微地震顫著我的心。”這樣開(kāi)篇,有何作用?
明確:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)題。
作者由泥哨聲入題,并連用了兩個(gè)“遙遠(yuǎn)地”,表現(xiàn)出泥哨在自己的心中的地位之高,影響之大。開(kāi)宗明義,直接,簡(jiǎn)明。
3. 第3段“原來(lái)是柔軟的富有彈性的黃泥,被捏合成鳥(niǎo)的形體。然后,交付給熾紅的烈火。于是,這卑賤的黃泥,變成了一個(gè)靈物,一個(gè)響亮的生命。它以自己剛強(qiáng)而高亢的聲音向這個(gè)有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在……這就是我用來(lái)吹奏童年夢(mèng)幻般音樂(lè)的泥哨。”此段采用了什么表達(dá)方式?
明確:描寫(xiě)與抒情的表達(dá)方式。
這段用概括性的語(yǔ)言描寫(xiě)了泥哨的制作過(guò)程。用詞生動(dòng)形象,字里行間抒發(fā)了對(duì)泥哨的喜愛(ài)之情。
4. 從第4段開(kāi)始描寫(xiě),是不是能更快更直接進(jìn)入主題?(即要不要前面的3段課文?)
明確:從第4段寫(xiě)起,可能會(huì)使文字更為簡(jiǎn)潔,卻失去了藝術(shù)性。第3段制作泥哨一段,寫(xiě)得極為有味,體現(xiàn)出作者謀篇布局的獨(dú)到之處。在閱讀課文時(shí),我們可能會(huì)產(chǎn)生許多想法,但是通過(guò)多次比較閱讀,就會(huì)悟到:文章在第一段的“悠悠的泥哨聲”徐徐開(kāi)啟了回憶之門(mén),在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意義。尤其第3段在“吹泥哨”這一細(xì)節(jié)上,與第4段產(chǎn)生聯(lián)接,完成了過(guò)渡,可謂剪裁得體,縫制巧妙。這是作者構(gòu)段、謀篇布局技巧的初顯。如果直接從第4段寫(xiě)起,就顯得平鋪直敘了。
5. 第5段“擁有一只泥哨,是那么自豪,那么快活,仿佛擁有了整個(gè)世界,可我沒(méi)有。多么希望能夠吹著泥哨,在長(zhǎng)滿(mǎn)野蒿的荒溝旁,尋覓紅紅的酸棗;多希望能夠吹著泥哨,在開(kāi)滿(mǎn)野花的田野里,割滿(mǎn)一籃青青的草……可是我不能,我不敢向媽媽要,媽媽瘦削的身影、憂(yōu)郁的眼睛向我無(wú)聲地訴說(shuō)著生活的艱辛。我下決心自己一定要捏響泥哨。于是,在村里的泥塘邊,我常常捏。但我從沒(méi)有捏響過(guò)……”本段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確:本段寫(xiě)了以泥哨的渴望和家境的貧困。每個(gè)人的童年生活都是稚嫩有趣的,對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感。一只小小的泥哨,對(duì)孩子卻充滿(mǎn)了誘惑力。文章到此,反襯家庭的生活貧困用作者的成熟、懂事、有志氣的性格。課文哪些段詳細(xì)地?cái)⑹隽死蠣敔斨谱髂嗌诘倪^(guò)程?為什么要詳盡地記述制作泥哨的過(guò)程?
6. 第7段詳細(xì)地記敘了老爺爺制作泥哨的過(guò)程。
本段在內(nèi)容表達(dá)方式上以什么為主,有何作用?
明確:①以描寫(xiě)為主,詳細(xì)地介紹了泥哨的制作過(guò)程。
②這一段內(nèi)容,通過(guò)作者童真的視線(xiàn),詳細(xì)地描寫(xiě)了老爺爺制作泥哨的全過(guò)程。
③制作的過(guò)程是:從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。
④作者觀察得十分細(xì)致認(rèn)真。特別是夾出來(lái)后,泥哨的顏色變化,寫(xiě)得更加細(xì)膩。這變化過(guò)程是:由赤紅變成暗紅,又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青。
⑤“像一塊墨玉”充分表達(dá)了作者對(duì)泥哨的喜愛(ài)之情。
⑥為什么老爺爺不直接給她一個(gè)泥哨?--是為了與她自己捏的泥哨總也不響形成對(duì)比,通過(guò)老爺爺捏泥哨的過(guò)程,減弱泥哨對(duì)自己的產(chǎn)生的撼力。說(shuō)明長(zhǎng)大了,泥哨的捏響的,是泥哨總會(huì)響的道理。
說(shuō)明泥哨的制作看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上要有一定的技術(shù)。使之和在此之前自己捏泥哨總也吹不響形成對(duì)比。
(閱讀本文,可以體會(huì)到:本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),與第3段文字形成前后呼應(yīng),文思巧妙。同時(shí)這一細(xì)節(jié),又為后文泥哨的意義的升華作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,可謂思路獨(dú)到。)
7. 第8段“老爺爺將那泥哨吹響,那單調(diào)而又壯麗的聲音‘吱吱’地響著,似乎因?yàn)樾律募?dòng)而顫抖著翅膀,以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云。那是被火冶煉出來(lái)的生命,那是充滿(mǎn)火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都變成曳著長(zhǎng)尾的流星,飛過(guò)綠色的田疇,飛向燦爛的夕陽(yáng),撞擊著遙遠(yuǎn)的青山……”如何理解泥哨發(fā)出的聲音?
明確:采用了虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)相結(jié)合的手法,賦予泥哨以強(qiáng)烈的生命力。
這是對(duì)泥聲音的重點(diǎn)描寫(xiě)。既有實(shí)寫(xiě),如單調(diào)的“吱吱”聲;也有富有想像力的夸張意味的虛寫(xiě),如“壯麗”、“因?yàn)樯募?dòng)而顫抖著翅膀”、“以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云……”。賦予泥哨聲強(qiáng)勁的生命力,從而激勵(lì)人上進(jìn),令人奮發(fā)。
8. 第9段“老爺爺將泥哨送給我,我如獲至寶。我問(wèn)老爺爺為什么我捏不響泥哨,老爺爺笑了:‘是泥哨終會(huì)響的,你還小,等長(zhǎng)大了就會(huì)捏響了。’……”在這一段中,應(yīng)該如何理解老爺爺?shù)脑?huà):“是泥哨終會(huì)響的,你還小,等長(zhǎng)大了就會(huì)捏響了�!�
明確:這一句話(huà),賦予了泥哨新的內(nèi)涵,說(shuō)“泥哨聲”是有生命的,暗指這是“生命之音樂(lè)”。在這里,“泥哨”的含義已經(jīng)升華到人的生命。老爺爺?shù)脑?huà)中,包含著人生的哲理,意味深長(zhǎng)。也可以理解為,沿線(xiàn)哨是老爺爺一生的寫(xiě)照,雖然平凡普通,但他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值,吹響了自己生命的最強(qiáng)音。老對(duì)我寄予希望,將來(lái)能明白,并能吹響自己的“泥哨”。
9. 第11段,“從此,那泥哨便陪伴我,在我孤寂的時(shí)候,我便向無(wú)邊無(wú)際的曠野使勁吹響泥哨。那凜冽粗野得有點(diǎn)悲壯的高音,閃爍著銀片一樣的晶瑩。像被強(qiáng)蠻的弓弦繃上云天的羽箭,化作旋轉(zhuǎn)的白云和陽(yáng)光。于是,我童年的幻夢(mèng)也便沖向無(wú)際的流云……”我們應(yīng)該怎么樣理解,流云對(duì)他自己的影響?
明確:①這一段主要寫(xiě)了泥哨對(duì)自己的影響。
②對(duì)他的影響是:在我孤寂時(shí)泥哨陪伴我--吹響它,欣賞它獨(dú)特的聲音;在我消沉迷惘時(shí)泥哨激勵(lì)我,從泥哨的聲音中,體會(huì)到許多對(duì)人生的思索,使自己的童年充滿(mǎn)了幻想,充滿(mǎn)了追求。對(duì)他自己的整個(gè)童年產(chǎn)生了重大的影響。
③泥哨對(duì)他自己來(lái)說(shuō),來(lái)之不易,所以如視珍寶,倍加愛(ài)惜,常常以泥哨為伴。
10.“‘是泥哨終會(huì)響的’,老人這樣講。是的,我終于明白了,自己縱然是一團(tuán)蓼泥,也要把生命在烈火中完成,最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音!……”這一段說(shuō)明了什么道理?
明確:說(shuō)明了一個(gè)人要有生存的價(jià)值,要為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn),發(fā)出屬于自己的生命之音。
11. 課文多次描寫(xiě)泥哨,有什么作用?
明確:厚積薄發(fā),為文末顯志蓄勢(shì),因?yàn)槟嗌谶@個(gè)載體,描摹得越細(xì)膩,越形象,其負(fù)載的意蘊(yùn)就會(huì)生發(fā)得越自然越深刻,泥哨聲代表了生命之音的主題也就表達(dá)得越加突出。
三、小結(jié)升華
本文是一篇優(yōu)秀的散文,作者熔敘事、寫(xiě)景、狀物、抒情和說(shuō)理于一爐。作者以泥哨為線(xiàn)索,通過(guò)自身的經(jīng)歷,向世人尤其是中職學(xué)生做出了表率�!笆悄嗌谧罱K會(huì)響的”一句,點(diǎn)明了人生的價(jià)值,最普通的人,最平凡的人,也會(huì)發(fā)出自己的最強(qiáng)音。
本文表達(dá)了這樣一個(gè)主旨:表達(dá)了人生要有理想和追求,并為之而努力奮發(fā)的思想感情。每一個(gè)生命都需要表白,都需要奏出富有特色的生命之音這一主題。
四、布置作業(yè)
課后【研讀探究】第一、二題
五、相關(guān)資料
作者簡(jiǎn)介
賈玉清是一個(gè)從黃土地走來(lái)的鄉(xiāng)村女孩,多年來(lái)在老師的指導(dǎo)下熱心學(xué)習(xí)寫(xiě)作。她把一個(gè)普通的童年故事寫(xiě)得多彩多姿、意蘊(yùn)豐富,讓人過(guò)目不忘。本文是她在河南鶴壁市師范學(xué)校當(dāng)學(xué)生時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)秀散文習(xí)作。
附:【研讀探究】參考答案
一、直接給就缺少了看似簡(jiǎn)單而自己卻多次也不能吹響所形成的鮮明對(duì)比,減弱了泥哨對(duì)我產(chǎn)生的震撼力。通過(guò)老爺爺捏泥哨的過(guò)程,說(shuō)明長(zhǎng)大了,泥哨的捏響的,是泥哨總會(huì)響的道理。
二、制作的過(guò)程是:從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。
三、通過(guò)閱讀全文,可以感受到課文在寫(xiě)作上是以記敘為主的,但抒情意味卻很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實(shí)材料加以構(gòu)思而寫(xiě)出的。作者把生命的價(jià)值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來(lái),并運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、寫(xiě)景等表現(xiàn)手法圍繞泥哨多方選材來(lái)表現(xiàn)主題。
洪瑤
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