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題海英雄在素質(zhì)教育面前不知所措

發(fā)布時(shí)間:2016-9-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

中國(guó)青年報(bào)     2001-11-21     倪銘 

 

  中國(guó)學(xué)生對(duì)德國(guó)教授說(shuō):“您讓我解一道數(shù)學(xué)題吧,我就只會(huì)解題。”教授說(shuō):“那你可以走了!

  為什么中國(guó)幾十年的理科教育培養(yǎng)不出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?為什么只能大批地培養(yǎng)“匠”,而很少能培養(yǎng)出“家”?近日,讀到一位在新加坡接受與中國(guó)類似的基礎(chǔ)教育后留學(xué)德國(guó)的馬來(lái)西亞華人的文章,感覺找到了部分答案。

  據(jù)這位名叫李冠倫的留學(xué)生介紹,德國(guó)的大學(xué)教育分基礎(chǔ)課和高級(jí)課兩個(gè)階段;A(chǔ)課階段必須通過(guò)十幾門筆試,而高級(jí)課階段除了做論文、實(shí)習(xí)課和學(xué)術(shù)報(bào)告之外,其他的考試一律是口試。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由選課,挑教授給自己考試。

  學(xué)生上了四五門課,覺得有把握應(yīng)付考試之后,便可去找教授安排考試時(shí)間?荚囈话愣际且粋(gè)小時(shí),考場(chǎng)只有3個(gè)人:教授、考生和一位助教。助教一般不發(fā)言,只在一旁記錄考試內(nèi)容。一項(xiàng)考試同時(shí)考四五門課。

  在整個(gè)考試過(guò)程中,教授一般就約定好的課提出問(wèn)題,考生則以他的學(xué)識(shí)作答,而教授則隨時(shí)給予補(bǔ)充、提示等,整個(gè)考試就像一個(gè)研討會(huì)。最后,經(jīng)過(guò)教授與助教商議之后,即對(duì)考生的表現(xiàn)作出評(píng)定。

  這位留學(xué)生說(shuō),讓他一輩子都忘不了的,是指導(dǎo)他做論文的斯帕尼奧爾教授。他是搞網(wǎng)絡(luò)通訊的。最初去請(qǐng)教他,要在他那兒考試應(yīng)該學(xué)些什么課,考什么范圍時(shí),教授反問(wèn)道:“你要當(dāng)個(gè)網(wǎng)絡(luò)專才,那你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)專才應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢?”

  斯帕尼奧爾教授對(duì)考試沒有設(shè)定范圍,網(wǎng)絡(luò)通訊范圍的問(wèn)題他要考你,即使是網(wǎng)絡(luò)通訊以外的問(wèn)題他也可能提出來(lái)。凡是他認(rèn)為電腦人才所必須具備的知識(shí),即使是書本上找不到的,也都是他的考試范圍。

  另一位赫羅科維奇教授在考理論課時(shí),所提的問(wèn)題也相當(dāng)廣泛。一開始,他就問(wèn):對(duì)某一道傳統(tǒng)數(shù)學(xué)難題的各種解決方法究竟認(rèn)識(shí)了多少?其實(shí),這道千古難題幾百年來(lái)多少頂尖的數(shù)學(xué)家都沒法解,至今依然是一個(gè)謎。不過(guò),這個(gè)問(wèn)題的好幾種變型是有解的。也就是說(shuō),若將問(wèn)題稍微改變一下先決條件,便可解了。

  這位留學(xué)生說(shuō):“我把這些變型一一列出來(lái),然后解釋給他聽。教授說(shuō),他兩年前嘗試過(guò)用另一個(gè)角度去解決這個(gè)問(wèn)題,并把他的方法演算一遍給我看,雖然最終還是沒有解決問(wèn)題,但我必須提出我的看法,并告訴他問(wèn)題的癥結(jié)出在哪里,為什么此法行不通,等等。當(dāng)然,像這樣的考試方式,所有死讀書的人必然都得吃鴨蛋。”

  他說(shuō):“我在高級(jí)課階段面對(duì)的4門考試,幾乎都是在15分鐘之后便顯露了我在相關(guān)方面的極限。在跟教授針鋒相對(duì)的交談中,我什么地方懂、什么地方不太懂、什么地方完全不懂,根本就逃不出教授的‘五指山’。”

  他講了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生兵敗德國(guó)考場(chǎng)的故事。

  這位中國(guó)學(xué)生到德國(guó)許多年了,卻始終擺脫不了那一套填鴨式的學(xué)習(xí)方法。有一回他去考試,不到5分鐘就垂頭喪氣地鳴金收兵了。他當(dāng)時(shí)考數(shù)學(xué)概率,把所有的計(jì)算方法一個(gè)不漏地學(xué)得滾瓜爛熟,幾乎沒有未曾做過(guò)的習(xí)題了,本來(lái)滿以為可以過(guò)關(guān)斬將,考取高分。誰(shuí)知一開始,教授便畫了一個(gè)書本上完全找不到的概率分布圖給他(當(dāng)然,這是教授杜撰的,自然界中根本不存在這種分布),要他解釋是怎么回事,他頓時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向,啞口無(wú)言,只好對(duì)教授說(shuō):“您給我解一道數(shù)學(xué)題吧,我就只會(huì)解題!苯淌诘幕卮鹗牵骸澳悄憧梢宰吡!

  這位教授的態(tài)度是十分明確的,對(duì)于任何一項(xiàng)問(wèn)題,如果你沒有全面而深入的理解,沒有很好把握問(wèn)題的精髓,不能融會(huì)貫通而只是“不求甚解”,那你根本就是沒學(xué)會(huì),進(jìn)不得門來(lái)! 

 

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