心之所想，愿之所違
人們常說(shuō):教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。自己，又何其幸運(yùn)，能夠從事這樣一份工作，當(dāng)站在施展抱負(fù)的三尺講臺(tái)時(shí)，我希望我的每一位學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游，在生活中綻放最燦爛的笑容。因?yàn)槊恳活w星星都有照亮夜空的權(quán)利，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由。然而，很多時(shí)候、很多事情，都是心之所想而愿之所違。曾記得路遙在《平凡的世界》中說(shuō)過(guò)：“一切都毫無(wú)辦法。對(duì)于一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，只好聽(tīng)命于生活的裁判，這不是宿命，而是無(wú)所超越的客觀(guān)條件，在這個(gè)世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或者實(shí)現(xiàn)。”作為一名教育工作者，尤其是剛剛從事這樣一份職業(yè)的新人，說(shuō)出這樣的話(huà)時(shí)，真的有一種無(wú)能為力的感覺(jué)。
他，是我步入教師行業(yè)接觸的第一屆學(xué)生。還記得，第一次，處理他打架事件時(shí)除了生氣而不知所措的那種情景。之后，在領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師的幫助下，事情算是告一段落了。接下來(lái)，我認(rèn)為，只要我認(rèn)認(rèn)真真的付出，會(huì)打動(dòng)這位學(xué)生的。說(shuō)了很多好話(huà)，然而，他所參與的打架事件是接二連三的發(fā)生，再后來(lái)，他離開(kāi)了自己的同學(xué)，離開(kāi)了學(xué)校……每次在街上碰到他時(shí)，自己的內(nèi)心都很復(fù)雜：他今天這個(gè)樣子，有自己的原因，也有我不可推卸的責(zé)任。是自己沒(méi)有本事，或者因?yàn)閯偣ぷ鞫欢椒ā还苁裁丛�，都已�?jīng)造成了現(xiàn)在這樣一個(gè)無(wú)法挽回的局面，這與自己初登講臺(tái)時(shí)的想法背道而馳。在現(xiàn)在的中學(xué)教育中，經(jīng)常有學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，追其原因，大概不是三兩下就可以解決了的。
不僅僅是中學(xué)教育，大學(xué)教育也存在很多難以解決的問(wèn)題。學(xué)校，被稱(chēng)為象牙塔，象征著純潔，預(yù)示著美好，然而，大學(xué)生自殺的事件頻頻發(fā)生�，F(xiàn)在的學(xué)生，開(kāi)口閉口一句“我很郁悶”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為生活單調(diào)和比較單調(diào)的占17.6%，對(duì)生活失望和比較失望的占12.2%；認(rèn)為現(xiàn)在過(guò)得比較郁悶和很郁悶的占17%，而導(dǎo)致郁悶因素，從高到低依次為：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重38.1%，缺乏可以溝通的人占29.4%，思想和行為不能被周?chē)苏J(rèn)可和理解，感到前途渺茫的占28.9%；嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)24.8%；內(nèi)心的彷徨缺乏慰藉的窗口23.9%；現(xiàn)實(shí)的壓力沒(méi)有發(fā)泄空間21.4%；經(jīng)濟(jì)困窘11.3%, 總結(jié)上面的原因，最主要的還是表現(xiàn)為“壓力”兩個(gè)字。學(xué)業(yè)上的壓力：上大學(xué)前，自己是學(xué)習(xí)上的佼佼者，而上大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)比自己強(qiáng)的，比自己有才的人比比皆是，找不到以前的那種優(yōu)越感而郁悶；人際交往上的壓力：面對(duì)新的同學(xué)，新的環(huán)境，有些不善于交往的同學(xué)便會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞；就業(yè)方面的壓力：畢業(yè)意味著失業(yè)，已不只是一句空話(huà)而已。還有其他方面的種種壓力，這一切都讓大學(xué)生感到無(wú)所適應(yīng)，無(wú)法承受，當(dāng)?shù)綐O致是，便用一種很極端的方法來(lái)釋放這一切，便會(huì)選擇輕生。
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)下，其實(shí)每個(gè)人都頂著巨大的壓力，都有著這樣或那樣邁不過(guò)的坎，有著無(wú)法與別人道明的苦衷。這些都是每個(gè)人的生活中不可避免的。關(guān)鍵就在于你如何面對(duì)、處理這些困難。我們確實(shí)沒(méi)有辦法決定生活的長(zhǎng)度，但我們可以盡自己最大的努力括寬生命的寬度。學(xué)生自殺往往由于一些原因而用死來(lái)抗生，但是，如果死亡能讓人明白一件事，為什么人不在活著的時(shí)候反思？歌德曾說(shuō)：“凡不是就著眼淚吃過(guò)面包的人是不懂的人生之味的人�！�
作為當(dāng)代的學(xué)生，承載著祖國(guó)的未來(lái)，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我們有著自己不可推卸的責(zé)任。而且，當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世上，就已經(jīng)不是單獨(dú)存在的個(gè)體了，你的身后有很多人對(duì)你充滿(mǎn)了希望，而你自己也有屬于自己的那份責(zé)任，你需要對(duì)這一切去負(fù)責(zé)，怎么可以用自殺這樣的方式來(lái)解決所有的問(wèn)題呢？復(fù)旦大學(xué)女教師于娟在自己生命的最后一階段，寫(xiě)成《此生未完成》這樣一本書(shū)。在書(shū)中寫(xiě)到 ：“再大的苦痛，都會(huì)過(guò)去。凡是不能殺死你的，最終都會(huì)讓你更強(qiáng)�！倍@本書(shū)所要表達(dá)的意思也就是：“我們要用多大的代價(jià)，才能明白活著的意義？”
作為一名學(xué)生，我們沒(méi)有理由，亦沒(méi)有權(quán)利輕而易舉的就放棄自己的學(xué)業(yè)，甚至自己的生命，只有真正懂得生命含義的人，才能采取行動(dòng)，證明人的尊嚴(yán)和高傲，畢竟，沒(méi)有一種命運(yùn)是對(duì)人的懲罰，只要竭盡全力去窮盡它就應(yīng)是幸福的。
黨的十八大提出“樹(shù)德育人”的觀(guān)念，怎么樣讓學(xué)生明白自己的責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德，讓學(xué)生真正自由的成長(zhǎng)，讓老師“心之所想而愿之所成”？
尹盼盼
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