淺析中學(xué)語文教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立

發(fā)布時(shí)間：2016-1-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

中學(xué)語文教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立

摘要：語文教學(xué)是一種語言教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。良好的師生關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。建立良好的師生關(guān)系,是教師與學(xué)生雙方的心理需求,有利于開展教學(xué)的雙邊活動(dòng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，本文在闡釋“師生關(guān)系的概念”和“良好師生關(guān)系在中學(xué)語文教學(xué)中的地位”后，針對師生關(guān)系存在問題進(jìn)行分析，明確了語文教師應(yīng)理智地關(guān)心、輔導(dǎo)學(xué)生；樹立正確的“教師觀”與“學(xué)生觀”等教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 師生關(guān)系建立建立途徑策略

一、師生關(guān)系的概念和意義

（一）新型師生關(guān)系

1. 師生關(guān)系的概念

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。

2.新型師生關(guān)系的含義

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。在國外，蘇格拉底提出了教育的首要任務(wù)是教人“怎樣做人”，[1]強(qiáng)調(diào)身教重于言教，注重師生關(guān)系中教師要以身作則。亞里士多德和夸美紐斯都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夸美紐斯還提出教師應(yīng)溫和親切并時(shí)常表揚(yáng)學(xué)生。盧梭強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提出自然主義教育思想。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師必須關(guān)注“學(xué)生將來作為成年人本身所要確立的目的。”[2]杜威強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，共同經(jīng)驗(yàn)，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧的師生觀即教師不僅是學(xué)生的倡導(dǎo)者而且是學(xué)生的朋友。邁克富蘭認(rèn)為“教師有幸也有責(zé)任幫助所有學(xué)生成為內(nèi)心和外在的學(xué)習(xí)者，教師的道德目標(biāo)是使所有學(xué)生的生活機(jī)遇發(fā)生變化�！盵3] 國內(nèi)最早論述師生關(guān)系的當(dāng)屬孔子，他提出教師要以身作則，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。[4]他強(qiáng)調(diào)教師要了解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)尊敬教師，形成和諧的師生關(guān)系�！秾W(xué)記》中也強(qiáng)調(diào)尊師，“三王四代惟其師”。[5]唐代的韓愈提倡尊師重道，認(rèn)為師生之間可以互為師“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專功，如是而已�！盵6]即師生關(guān)系是相對的，在道和業(yè)方面教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的。王夫之注重教師要“正言” 、“正行” 、“正教”。 [7]夏丐尊強(qiáng)調(diào)沒有愛就沒有教育。20世紀(jì)90年代至今，研究者傾向于“師生互動(dòng)”來代替師生關(guān)系。在謝世腰,王力主編的《課堂管理與班級管理》中提出良好師生關(guān)系的建立應(yīng)做到“教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生”，“教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界�！崩钪�(jǐn)瑜認(rèn)為“師生關(guān)系從根本上講就是教師和學(xué)生在共同的教育和教學(xué)活動(dòng)中，通過相互認(rèn)知，交往而形成的人際關(guān)系”。[8]肖川認(rèn)為“師生之間是公共領(lǐng)域中平等、理解、雙向的人際關(guān)系。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是一種民主的、平等的師生關(guān)系。”[9]古今中外教育家對師生關(guān)系都非常重視，并做了諸多的論述，他們大都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道，教師要為人師表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些研究揭示了師生關(guān)系的本質(zhì)，明確了師生間的時(shí)代關(guān)系，為我們進(jìn)一步研究師生關(guān)系奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）語文教學(xué)中師生關(guān)系的特征

目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。其中，重點(diǎn)是：以公平、平等的眼光看待每一位學(xué)生。很語文老師心中都有先進(jìn)生和后進(jìn)生的區(qū)別，并將這種區(qū)別運(yùn)用到教學(xué)上，這是很不可取的，比如在宣布學(xué)生的考試成績時(shí)，有些老師總是按照高分到低分的一個(gè)順序，在評講作文時(shí)，有些老師也提出名字講評寫得不好的學(xué)生的不足之處，這種行為實(shí)際上就是教師心中“優(yōu)差生”的概念在作祟。教師要平等對待學(xué)生就應(yīng)該徹底屏棄這一觀念，對學(xué)生一視同仁，只把學(xué)生看作是自己的學(xué)生。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，健康發(fā)展。

擁有一顆平等對待學(xué)生的心，用自己的行為與學(xué)生平等交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，師生間的平等其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

（三）良好師生關(guān)系的意義

1.師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響

一個(gè)教學(xué)水平一般但在教學(xué)中投入感情的老師，他的教學(xué)效果遠(yuǎn)比那些知識淵博,但不和學(xué)生交流且毫無激情的“滿堂灌”的教師的教學(xué)效果好。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。良好的師生情感能夠激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。良好的師生關(guān)系對教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。[10]

2.師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理也有著很大的影響

師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。教育的過程是學(xué)生社會(huì)化的重要過程，是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和發(fā)展的過程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識自己的，尤其是對兒童而言，老師的評價(jià)直接影響著他的自我評價(jià)。師生關(guān)系在一定程度上是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的縮影。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)起社會(huì)能力的 3.師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師

教育過程中，師生之間發(fā)生沖突是常有的事。沖突發(fā)生后，關(guān)鍵是如何化解沖突。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者一方面要盡可能避免沖突，另一方面要善于化解沖突。　　師生沖突指教師和學(xué)生之間的情緒對立或公開的對抗。　一旦形成師生沖突，對師生都有不利的影響。首先，對學(xué)生的影響是顯而易見的。其次，師生沖突對教師本人也有極為不利的影響。此外，由于教學(xué)本身就會(huì)使教師處于緊張狀態(tài)，再加師生關(guān)系的緊張，很容易形成不良的應(yīng)激狀態(tài)，這樣就加劇了教師身心反應(yīng)，從而影響身心健康

二、當(dāng)前師生關(guān)系的存在問題及其有關(guān)影響因素

（一）當(dāng)前師生關(guān)系的存在問題

1師生關(guān)系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生是新的，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而教育、教學(xué)、師生關(guān)系依然如故。就師生關(guān)系總體來說，在存在著急需改善和優(yōu)化的復(fù)雜問題，其任務(wù)十分艱巨。 2.師生間的權(quán)利和義務(wù)“位置”模糊、混亂這里涉及的首先是學(xué)生觀的問題。學(xué)生觀，是指怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成怎么樣的人，對學(xué)生采取怎么樣的態(tài)度問題。新時(shí)期的學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。但我們的現(xiàn)實(shí)大多是：教師滿堂灌，學(xué)生全程跟；教師包講，學(xué)生只需記好、背熟；學(xué)生違紀(jì)教鞭等著你；教師“過分”，學(xué)生疏遠(yuǎn)你、報(bào)復(fù)你……厭學(xué)情緒就源于此，因?yàn)閷W(xué)生的自主權(quán)沒有了。 3.師生間的地位和心靈“代溝”超寬、超深　　還是學(xué)生觀的問題。盡管力求改變師生關(guān)系，但由于老一套的師生關(guān)系很難改變，又加之表面上實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上還是一味提高教學(xué)質(zhì)量，考試評比依然在進(jìn)行，逼著老師還是以君臣似的關(guān)系，因此師生間的地位和心靈代溝　超寬、超深。

（二）影響師生關(guān)系的有關(guān)因素

1.傳統(tǒng)觀念僵化，是師生間權(quán)利、義務(wù)模糊、混亂的根源　　眾所周知，延續(xù)幾千年的中國封建教育，“一日為師終身為父”，甚至“師生如君臣”之觀念根深蒂固�？v觀我們教育現(xiàn)狀，“師道尊嚴(yán)” 觀念的慣性仍很大。在這種觀念的導(dǎo)向下，我們對新課程的任何師生關(guān)系理念都難以接受，更談不上實(shí)施。任何改革觀念先行，舊的師生關(guān)系理念沒能轉(zhuǎn)化，是建立新型師生關(guān)系，落實(shí)師生應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)最具破壞性的阻力源。 2.法制意識淡薄，是教師侵犯學(xué)生權(quán)利的內(nèi)在原因　　近年來相關(guān)教師侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象歷歷在目。輕的罰站、羞辱、罰做作業(yè)……；重的抓耳朵、謾罵、毆打……（當(dāng)然，從某種意義上講，這種侵犯行為無輕重之分）。凡此種種，可謂屢屢發(fā)生、普遍存在--每一年的通報(bào)都有。這就說明，我們教師隊(duì)伍中不少人的法制意識仍十分淡薄，同時(shí)也說明教育制度倫理建設(shè)在校園內(nèi)還沒有得到加強(qiáng)--變革的內(nèi)因沒有得到改變，師生間的權(quán)利和義務(wù)自然也無法明晰，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益便成了一句空話。 3.過多籌劃包辦，是我們限制學(xué)生獨(dú)立的潛在隱患　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)，教師同時(shí)滔滔不絕地講解；我們這樣做，表面上似是關(guān)心備至，可實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生的義務(wù)變成教師自己的義務(wù)。直到現(xiàn)在，我們有幾個(gè)人已認(rèn)識到這做法是剝奪學(xué)生獨(dú)立性，不讓他們行使自己權(quán)利的嚴(yán)重“越位”隱患呢？ 4.師德品質(zhì)欠修，“教師形象”失掉應(yīng)有的光輝和魅力　　作為一個(gè)教師，必然需要學(xué)生尊重、愛戴和親近，教學(xué)效果才能因之而如愿，所謂“親其師，信其道”就是明證。而要得到學(xué)生的愛戴，教師就得具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，具備內(nèi)在的人格魅力。

5.真情投入不足，“關(guān)愛學(xué)生”缺乏具體行為和藝術(shù)　　為人師，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生乃天職，這盡人皆知�？墒俏覀冊谂c學(xué)生交往中，常常自覺不自覺地顯得高高在上，缺乏坦誠。師生間的情感關(guān)系自然是冷漠，浮于表面的。拋棄坦誠猶如丟失靈魂，只有軀殼的“師愛”毫無意義和價(jià)值。 6.教學(xué)過程呆板，“激發(fā)興趣”失去應(yīng)有的活力和生機(jī)　　稍有一定教育學(xué)知識的人，都知道激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，可是近些年，社會(huì)迅速變化，教材不斷翻新，學(xué)生知識的獲取渠道多樣化，我們的課堂一些教學(xué)卻還停留在“教材加參考書，黑板加粉筆”的舊模式上，已是很落后了。

上述分析幾方面存在問題的原因，它們間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們從不同角度證明：師生間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系紊亂，情感溝通冷漠，導(dǎo)致對立現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳乃至效果全無。它們警示著新時(shí)代的人民教師：師生關(guān)系諸多存在問題解決對策的深入研究和以人為本的新型師生關(guān)系的切實(shí)建立迫在眉睫！

　三、建立良好師生關(guān)系的策略語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

（一）做一個(gè)富有愛心的語文教師

語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會(huì)，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。

　　在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會(huì)自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融恰。

（二）開拓途徑，走進(jìn)學(xué)生的世界

目前每個(gè)班大都在60、70人，一個(gè)語文教師往往要帶兩個(gè)班，每年可能還要換班，要同每個(gè)同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系�？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚(yáng)學(xué)生要分場合，注意言詞。

（三）身傳重于言教

教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案；而不再是僅教師講學(xué)生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。

（四）注重個(gè)別差異

語文不是短期就見成效的學(xué)科，學(xué)生的水平有很大差異。有些學(xué)生數(shù)理化成績非常好，偏偏語文成績很差，有些則恰恰相反。語文教師要秉著有教無類的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。老師只有公正、公平、不偏心，才能贏得學(xué)生的普遍愛戴。于漪老師在這方面做得就很出色。

（五）教師要樹立正確的“教師觀”與“學(xué)生觀”

首先要實(shí)現(xiàn)傳授者角色轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)發(fā)揮它更大的作用

教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強(qiáng)調(diào)知識傳授的方式，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)過程中要多與學(xué)生共享資源，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

其次教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，為此我們要努力做到：幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同探討如何達(dá)到所制定的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，臉帶笑容，主動(dòng)地走下講臺，走到學(xué)生中間，互相交流，與學(xué)生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

再次教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者，用現(xiàn)進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)

作為教學(xué)第一線的教師，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也有能力對自己的教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)。教師有親自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學(xué)中遇到的問題。多用網(wǎng)絡(luò)、多媒體做些與教學(xué)有關(guān)的事項(xiàng)。因此，教師要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，對自身行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。那么，教師的新角色，不僅是學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。新課改背景下要建立良好的新型師生關(guān)系，老師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中教育觀念。老師應(yīng)該與學(xué)生和諧平等相處，把學(xué)生當(dāng)朋友看，一個(gè)老師能夠把學(xué)生當(dāng)朋友看，學(xué)生反過來也會(huì)把你當(dāng)朋友看。這樣，老師的教育教學(xué)工作就會(huì)事半功倍。

四、總結(jié) 中學(xué)語文教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的探索過程，要通過師生長期的共同努力。這種關(guān)系一旦形成，將會(huì)給老師的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長帶來很大的便利。新的時(shí)代迫切的要求語文教師站在歷史的高度，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，在實(shí)踐中建立和諧的師生關(guān)系。

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楊真

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