《魯迅作品選讀》授課指導(dǎo)
《魯迅作品選讀》作為選修課，其課程綱要有四部分組成，課程目標、課程內(nèi)容、教材編寫原則、課程實施建議等。
一、課程目標
通過選修《魯迅作品選讀》，希望學(xué)生能達到這樣的目標。
1、在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握制卡片、寫讀后感、文獻檢索、作批注、速讀、專題閱讀等基本的閱讀方法。
2、讓學(xué)生了解一些名人成功的讀書方法，尤其是魯迅的讀書方法。
3、養(yǎng)成積累的習慣，摘錄不少于10000字的精彩語段，能經(jīng)常性地朗讀摘錄的內(nèi)容，對于特別精彩的內(nèi)容要能背誦。能寫出一篇不少于1500字的感受性文章。
4、培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高學(xué)生閱讀興趣和審美能力。學(xué)生在選修課上除了要認真讀完規(guī)定內(nèi)容和數(shù)量的魯迅作品外，還要閱讀魯迅相關(guān)的作品，并掌握一定的課外閱讀的方法。通過選修課上的閱讀，學(xué)生能培養(yǎng)良好的閱讀習慣，改善自己的閱讀興趣，提高自己的審美情趣。當然要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須大量地、廣泛地開展課外閱讀，讀魯迅之外的書。
二、課程內(nèi)容
本教材按主題（話題）編寫，分為八個部分。
第一部分以“生命在哪里”為主題來組織文章，選了“《野草》題辭//秋夜//*影的告別//*聰明人和傻子和奴才”等四篇文章，表達了魯迅先生對“生命”的理解。人在歷史中已是恒河沙數(shù)，過眼云煙，那生命呢？我們可以從生生不息的“自然”去尋找。
第二部分以“故鄉(xiāng)魅惑著”為主題來組織文章，選了“無常//我的第一個師父//*狗貓鼠//*風波”等四篇文章，告訴我們故鄉(xiāng)是生命的組成部分，是今生今世的證據(jù)，紹興之于先生，等于空氣之于生命。
第三部分以“曾經(jīng)是這樣”為主題來組織文章，選了“燈下漫筆(節(jié)選)//略論中國人的臉//*狂人日記//*無聲的中國”等四篇文章，告訴我們雖然中國走到今天是不容易的，但是我們還存在著以往存在的這樣那樣的問題，我們?nèi)沃氐肋h。
第四部分以“歷史前行中”為主題來組織文章，選了“示眾//這樣的戰(zhàn)士//*死火//*鑄劍”等四篇文章，表達了先生對歷史的思考，我們落后過，愚昧過，但我們渴望前進，雖然前進需要血的，甚至生命的代價。
第五部分以“崇高與卑下”為主題來組織文章，選了“我們現(xiàn)在怎樣做父親//論睜了眼看//*我之節(jié)烈觀//*論“他媽的!”等四篇文章，用對比的方法來告訴我們，許多過去的事是不可靠的，做法是錯誤的，我們要有勇氣對過去說“不”。
第六部分以“行走在路上”為主題來組織文章，選了“希望/白莽作《孩兒塔》序//*未有天才之前//*忽然想到(節(jié)選) ”等四篇文章，告訴我們行動是事情成功的最好的答案，所有的空話只能是消耗生命的工具，除此沒有什么效果。
第七部分以“先生告訴你”為主題來組織文章，選了“讀幾本書/讀書雜談//*隨便翻翻//*作文秘訣”等四篇文章，告訴我們書是必須讀的，但應(yīng)該明白讀什么樣的書，否則會成為書呆子；也告訴我們作文的秘訣不是什么一大堆方法，也不是“難懂”和“朦朧”，而在于真實，真情。
第八部分以“任你我評說”為主題來組織文章，選了“壘成偉人的基座//《野草》之藝術(shù)特色//魯迅小說中的象征主義//魯迅雜文的藝術(shù)特色”等四篇文章，從不同視角來評價先生和先生的作品，先生是不朽的，唯其不朽，我們可以大著膽子，歌頌著，批評著，讓我們走近先生，使先生真正活在我們中間。
三、教材編寫原則
《魯迅作品選讀》是為專門的選修課程而編寫的。研讀魯迅作品，并通過檢測獲得學(xué)分。它屬于文化論著選讀，它的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》的要求，自主學(xué)習，全面辨證理解和感悟原創(chuàng)性經(jīng)典作家的作品，為中學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
課程改革方案強調(diào)以人為本，認為我們所有的教育都應(yīng)落實在有利于人的發(fā)展上，而發(fā)展的核心是人文性的培養(yǎng)。語文是最能體現(xiàn)人文性的學(xué)科，通過學(xué)習語文，能提高人的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，能根本性地提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。1907年，魯迅在《文化偏至論》中，談到立人的話題，他明確提出了“生存兩間，角逐列國”，“其首在立人”，認為一個國家、一個民族要想屹立于世界強國之林，最重要的就是立人。魯迅理想中的“人”，是具有人的自覺品性的生命存在。其根本自覺就在于把握住自己生存權(quán)利和生命價值�！白杂X”是人精神支柱，自覺生命是人生意義展現(xiàn)而不是“茍活”。
《魯迅作品選讀》注重時代性，特別設(shè)計了不少活動，朗誦、體驗、交流等內(nèi)容�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》反復(fù)強調(diào)語文課程內(nèi)容的時代性：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流�！薄芭μ剿髯髌分刑N涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界�！薄疤接懭松鷥r值和時代精神，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。”這些富有時代特征的觀念滲透到了這次選修課教材的編制之中。魯迅與我們是最貼近的。許同學(xué)讀魯迅的文章，都會感到它仿佛就是針對中國的現(xiàn)實問題的發(fā)言，而又具有歷史的高度和深度；魯迅是活在現(xiàn)實中國的，每一個愿意并正在思考和關(guān)注社會、人生、文學(xué)等問題的同學(xué)，都能夠和先生進行交流，并最終提高自己。
四、課程實施建議
隨著《浙江省深化普通高中課程改革方案》在2012年第一學(xué)期的實施，語文必修課的總量有了較大縮減，如何“實現(xiàn)普通高中學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展”，如何在減少必修課程的前提下保證學(xué)生的語文質(zhì)量。我們想到的是借助我們學(xué)校的平臺，開設(shè)選修課《魯迅作品選讀》。
教學(xué)評價是依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標和教學(xué)規(guī)范標準，利用所有可能的評價技術(shù)對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等作出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。理解這個概念，我們注意以下問題：第一，教學(xué)評價是以教育方針、教育目標為依據(jù)的；第二，教學(xué)評價是一個過程，它包含著一系列的步驟與方法；第三，教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要組成部分，直接作用于教學(xué)活動的各個方面；第四，教學(xué)評價的最終目的，是用一定的價值標準對學(xué)校的教學(xué)情況進行價值判斷，以改進今后的工作。
《魯迅作品選讀》是為專門的選修課程而編寫的。學(xué)生可以通過18課時的課程學(xué)習，在《魯迅作品選讀》的教學(xué)過程中，我們還要進行必要的考核，如做好讀書筆記，寫好一篇讀后感和一篇研究性文章。
我們學(xué)校應(yīng)該說“最魯迅”的，為我們開設(shè)《魯迅作品選讀》課程提供了重要條件。學(xué)校每年舉行魯迅知識競賽、魯迅風作文比賽等。新校區(qū)的“圖書館”在省內(nèi)中學(xué)中堪稱一流，“三味書院”的建筑面積近3000平方米，有文科、理科、外語、綜合四個閱覽室，可供四個班級的學(xué)生同時上閱覽課，有關(guān)魯迅作品有很多，僅《魯迅散文選》《魯迅雜文選》《走近魯迅》等書就有上千冊。如果說《魯迅作品選讀》是“點”的話，那么相關(guān)活動和圖書館就是“面”了。
牛宇
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