“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課時教案
知識目標：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)活動設(shè)計
情境導(dǎo)入 ：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦--“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？
展示目標 多媒體展示目標。
1、掌握生字詞和文學(xué)常識。
2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
3、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
自學(xué)指導(dǎo)
一、第一次先學(xué)后教
請同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。5分鐘后誰先完成，請舉手示意。
二、第二次先學(xué)后教
快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內(nèi)容。5分鐘后誰先完成好，請舉手示意。
三、第三次先學(xué)后教
請同學(xué)們細讀課文，回答下面的問題，5分鐘后比誰能夠回答地最到位。
學(xué)生自學(xué) 一、第一次先學(xué)后教
自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。
明確：
注意以下字音和字形：
一壟lǒng 教諭yù 龍肝鳳髓suǐ 躥房越脊cuān 門楣méi 椽子chuán
注意以下詞語解釋：
肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。
萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分，季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
二、第二次先學(xué)后教
快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內(nèi)容。
明確：
①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉(xiāng)的濟南。
三、第三次先學(xué)后教
細讀課文，回答下面的問題：
1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
明確：
介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
2、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的？
明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。
3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。
明確：
能激勵我前進，鼓舞我振作；促進我養(yǎng)成對物質(zhì)生活要求不高的良好習慣；提醒做父母的愛護子女要得法。
4、學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家�！�。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家�！钡奶攸c。
明確：
“我父親同另外的一個弟弟……概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。
合作探究 學(xué)生在獨自理解的基礎(chǔ)上把不能解決的問題提交小組討論解決，小組仍然不能解決的問題提交全班合作解決。
預(yù)設(shè)問題：
1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃�！甭�(lián)系全文內(nèi)容，談一談對這句話的理解。
明確：
作者生于黑暗、混亂的舊中國，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒有留下任何豐富多彩的生活記憶，所以說“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。
2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經(jīng)歷的？
明確：
作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯�，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？
明確：
說明“我”對這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。
4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？
明確：
盡管作者此時能吃上白面饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。
教師指導(dǎo) 一、 第一次先學(xué)后教
提示學(xué)生先寫在課本的相應(yīng)位置，然后整理后積累在作業(yè)本上。尤其是詞語的解釋，對于語文學(xué)習有障礙的學(xué)生是難點，組長要檢查落實到位。
二、第二次先學(xué)后教
生在練習本上寫梗概時，師巡視。檢查學(xué)生寫的梗概是否到位，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準備。
二、 第三次先學(xué)后教
生默讀課文時，師巡視，參與學(xué)生自學(xué)的過程。為接下來的“后教”和點撥做準備。待學(xué)生思考時間到后，教師要先組織學(xué)生同桌之間交換意見，然后組織全班交流。在交流過程中，教師要隨時進行點撥引導(dǎo)和鼓勵表揚。
合作探究：
小組合作探究，探究時要求組長安排好任務(wù)，小組成員依次發(fā)言，小組內(nèi)一名成員負責記錄，一名成員負責監(jiān)督小組成員合作時的紀律，一名成員做好代表本組參加小組間交流的準備。
當堂訓(xùn)練 1、指出下面句子中引號的用法。
① 我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。
② 哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者兩個小伙伴的命運和遭遇說明了什么？
3、“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運用了什么修辭手法，有什么作用？
參考答案：
1、強調(diào)；反語。
2、說明他們悲劇命運的根源是那個動蕩多難的社會。
3、設(shè)問。這一設(shè)問起過渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發(fā)了作者人生的感悟。同時這一設(shè)問句也起到引發(fā)讀者思考的作用。
板書設(shè)計
我的童年
季羨林
貧窮的家庭
艱辛的父輩 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回憶 心酸的回憶
童年的伙伴 深遠的影響
離鄉(xiāng)到濟南
教學(xué)反思
熊勝平
[《我的童年》教案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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