語(yǔ)文是一門(mén)最開(kāi)放的學(xué)科，語(yǔ)文與生活同在，應(yīng)用性極強(qiáng)。尤其在呼喚素質(zhì)教育的今天，在信息化社會(huì)條件下，影視大量普及，生活中幾乎處處與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂的范圍。而優(yōu)秀的影視作品因其蘊(yùn)藏著豐富的精神寶藏，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)更多的是一種潛移默化的影響，一種趣味氣質(zhì)上的相呼應(yīng)，一種心理感知的溝通。它開(kāi)闊了學(xué)生的視野，打開(kāi)了更為廣闊的精神世界。
對(duì)于正處于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年來(lái)說(shuō)，他們興趣廣泛，求知欲旺盛，希望在電影中認(rèn)識(shí)世界，了解人生。但是，他們又缺乏分析、鑒別的能力，很容易受到影視文化中壞的、假的、惡的等不良現(xiàn)象影響。通過(guò)電影這一圖聲讀本的教學(xué)手段，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生提高審美能力，促使初中學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力得以提高。因而讓圖聲讀本步入語(yǔ)文課堂也就成為必然的現(xiàn)象。
一、 看電影能豐富學(xué)生的詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，語(yǔ)言發(fā)展也日益加快，大量新詞匯不斷涌現(xiàn)。由于語(yǔ)文教材滯后性和容量的有限性，很難做到與時(shí)代同步。而學(xué)生卻在電影中學(xué)到大量的新詞匯，如“丁克”、“克隆”等。電影中的臺(tái)詞是經(jīng)過(guò)編導(dǎo)精心設(shè)計(jì)的，很有學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的對(duì)話(huà)得到不斷的積累；慷慨激昂、低沉哀怨等語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，得到不斷的揣摩。在耳染心悟中，即使平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生，也能非常流利地背出整段的廣告詞和模仿一段精彩的對(duì)白。
二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生看電影
觀(guān)看電影有許多的好處，但決不是叫學(xué)生放任自流，否則會(huì)走入另一個(gè)誤區(qū)。本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在教師正確引導(dǎo)下觀(guān)看。通過(guò)實(shí)踐，具體方法如下：
（一）開(kāi)辯論會(huì)，使學(xué)生對(duì)電影有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我們常說(shuō)真理越辯越明。辯，才能明是非，才能多角度地認(rèn)識(shí)事物。在班上，我經(jīng)常開(kāi)電影辯論會(huì)，討論電影細(xì)節(jié)的成功運(yùn)用。如《一個(gè)都不能少》中被搬來(lái)搬去的磚塊、背數(shù)來(lái)數(shù)去的粉筆、被傳來(lái)傳去的可口可樂(lè)、被風(fēng)吹來(lái)吹去的“尋人啟事”，以及在電視臺(tái)大門(mén)外一次次被攔住問(wèn)起的“你是不是臺(tái)長(zhǎng)”這樣令人辛酸的話(huà)語(yǔ)，定格了一個(gè)小女孩微小的希望和不肯回頭的執(zhí)拗。又如《泰坦尼克號(hào)》中，當(dāng)露絲睜開(kāi)眼睛，面對(duì)夕陽(yáng)下無(wú)限的大海，迎著海風(fēng)，興奮地叫著說(shuō)：“我在飛，杰克，我在飛！”--只有擁有熱烈愛(ài)情的少女，才會(huì)有這樣獨(dú)特的感覺(jué)。這是高妙的經(jīng)典之筆。所有這一切，盡管筆觸指涉面極小，然而筆力深厚，強(qiáng)有力地凸現(xiàn)了極端處境下的人性面貌。然而學(xué)生往往看過(guò)影片之后只是得到一個(gè)很籠統(tǒng)的印象而忽略了對(duì)影片細(xì)節(jié)的體味，因此通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加以品味。
（二）結(jié)合教材，利用電影錄像，讓學(xué)生配音。
教材中的小說(shuō)、戲劇、散文、詩(shī)歌等多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過(guò)電影，從中選取所需要的片斷通過(guò)錄像或VCD放出來(lái)，先讓學(xué)生欣賞一遍，然后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭(zhēng)先恐后。我教《最后一課》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《范進(jìn)中舉》等文章都采用了此法，不僅使學(xué)生理解了課文，加深了印象，還訓(xùn)練了口頭表達(dá)--“說(shuō)”的能力，真是一箭三雕。
（三）結(jié)合音樂(lè)畫(huà)面，配解說(shuō)詞。
說(shuō)明文大多介紹科普知識(shí)，因少文采，讀起來(lái)往往枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也往往沒(méi)精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說(shuō)詞，那效果就截然不同了。我在教《向沙漠進(jìn)軍》、《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上，利用科教片，截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面配解說(shuō)詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不僅掌握了科普知識(shí)，而且“說(shuō)”的能力也得到了鍛煉。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從第一課堂延伸到第二課堂，利用電影等各種載體積極地培養(yǎng)學(xué)生的能力。可以想像將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)材，它理想的樣式將不是文字讀本和圖聲讀本、活動(dòng)（現(xiàn)場(chǎng)情境）讀本的相加，而是它們的融合。也就是說(shuō)，文字讀本會(huì)和圖聲讀本形成一個(gè)新的語(yǔ)文學(xué)材將是必然的。
南山
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