班會課之我見
陳定情
從教十幾年，有過多年班主任經(jīng)驗(yàn)，我對班會課的認(rèn)識一直不深，總以為班會課是訓(xùn)人課，是自習(xí)課，是多余的課程，但自今年我校實(shí)行班主任量化考核以來，我逐漸在深入思考班會課的現(xiàn)狀，作用和組織形式，形成了自己的認(rèn)識，現(xiàn)贅述如下。
一、 目前班會課現(xiàn)狀及其原因分析。
我國的學(xué)校教育基本上還是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)班是學(xué)校教育的基本細(xì)胞。每個(gè)教學(xué)班每周都開設(shè)一節(jié)班會課。班會課是班主任管理班級，安排班級工作，統(tǒng)一全班行動的重要場所。同時(shí)，更是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，統(tǒng)一全班思想的重要渠道。
然而，當(dāng)前學(xué)校班會課普遍得不到學(xué)校和班主任的足夠重視，沒有把它放到應(yīng)有的位置上。主要表現(xiàn)在：第一，班會課大部分只停留在布置班級工作的事務(wù)性階段，班主任有話則長，少話則短，無話則變成了自修課。第二，有些班主任尚能利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但往往是零敲碎打，沒有系統(tǒng)性。第三，遇到學(xué)習(xí)緊張時(shí)，班會課則又變成了智育課，被語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科所占用。總之，班會課往往是形同虛設(shè)，名存實(shí)亡，沒有充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，特別是其思想政治教育方面的德育功能。究其原因，主要三個(gè)：一是班主任思想上不重視，認(rèn)為班會課可有可無,甚至把班會課當(dāng)成一種額外負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校片面追求升學(xué)率，智育和德育這兩方面，出現(xiàn)“一手硬”、“一手軟”的局面，只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽視對學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育。三是班主任自身的政治理論修養(yǎng)不夠，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，不能以理服人。四是對如何上好班會課，特別是對如何利用班會課進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育缺少理論探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
二、班會課的開展三性
通過一年的班會課的開展，我深深認(rèn)識到有計(jì)劃上好每節(jié)班會課對學(xué)生的教育作用是非常大的，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，和良好的行為習(xí)慣，那么如何開展好每節(jié)班會課呢？真正地讓班會課落到實(shí)處呢？筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識：
首先，就是要求班主任轉(zhuǎn)變觀念，深切認(rèn)識到班會課的作用，思想支配行為，只有認(rèn)識班會課的作用，班主任才會自覺地規(guī)劃開展班會課，這樣班會課才會落到實(shí)處。
其次，要充分發(fā)揮班會課在思想政治教育中的作用，還要注意“四性”，即系統(tǒng)性、針對性、多樣性。
所謂系統(tǒng)性，就是一定時(shí)期內(nèi)，班會課的內(nèi)容安排要完整，要有計(jì)劃。不同的年級圍繞不同的中心開展思想政治教育工作，從而達(dá)到塑造完善人格的目的。比如，從初一到初三三年時(shí)間里，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為既有愛國主義、集體主義精神，又有科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚道德情操的合格畢業(yè)生。為了達(dá)到這一目的，在班會課上，不同的年級，不同的學(xué)期，應(yīng)該突出什么內(nèi)容、使用什么教材、采用什么形式？學(xué)校和班主任都應(yīng)有一個(gè)長期的計(jì)劃和短期的安排。例如，初一的學(xué)生應(yīng)以行為習(xí)慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范為教材，再結(jié)合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價(jià)值觀”為主題，以感動中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開展形式多樣的主題班會。
所謂針對性，就是要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)和思想實(shí)際，有的放矢地學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。也就是說，系統(tǒng)的班會課思想政治教育要有層次。例如，初一的學(xué)生應(yīng)以行為習(xí)慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范為教材，再結(jié)合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價(jià)值觀”為主題，以感動中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開展形式多樣的主題班會。
所謂多樣性，就是利用班會課進(jìn)行思想政治教育的形式要豐富多彩，靈活多變，寓思想工作于各種活動中，不能簡單地搞空洞無物、枯燥乏味的理論說教。在班會課上，可有目的、有計(jì)劃地采取主題班會、分組討論、演講會、辯論會、座談會、聯(lián)歡會、現(xiàn)場作文比賽、模擬演練、書法比賽、燈謎競猜，以及把學(xué)生拉出去搞社會實(shí)踐、參加志愿者活動、參觀訪問，把英雄人物、勞動模范、專家學(xué)者、老紅軍、老干部等先進(jìn)人物請到學(xué)校、班級作報(bào)告等“走出去、請進(jìn)來”的行式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。以達(dá)到寓教于樂、潛移默化、春風(fēng)化雨、潤物無聲地教育人目的，使思想政治工作收到實(shí)效。從目前的一些班會課來看，在教室里一本正經(jīng)地上，效果并不見得好，學(xué)生在下面聽得稀里糊涂，老師在上面講德精彩異常，有什么用呢？從德育的效果上來講沒有，是沒有任何的效果。針對這樣一種情況，是否可以想象來改變一下這樣的狀況。
我現(xiàn)在有這樣一種想法：就是在一個(gè)星期之內(nèi)，把班級要完成的一些基本的任務(wù)與活動專門貼在教室的宣傳欄里面，不需要在班會課上再進(jìn)行一些無聊的闡述。同時(shí)這樣也可以養(yǎng)成學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣！自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，來解決問題。然后把班會課能夠解放出來進(jìn)行活動，就是在揮動中進(jìn)行德育教育活動。德育教育的一個(gè)主要的方面就是在實(shí)際中進(jìn)行體驗(yàn)，這是很關(guān)鍵的，這要比我們進(jìn)行許多的說教要好得多。
三、 班會課的開展形式;
所謂主題班會，是指具有鮮明主題的，以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動。而要開好主題班會，班主任必須善于抓住時(shí)機(jī)、選好主題、當(dāng)好參謀和導(dǎo)演。就目前看來，有幾種形式可供大家參考：
1.說法式主題班會
所謂現(xiàn)身說法式主題班會，就是讓有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的同學(xué)，自己組織以自我教育為主的主題班會。
一次做眼保健操時(shí)，班里三位男生不參加，而是到處閑逛，結(jié)果害得本班扣分，被評為三星班級體，于是請這三位同學(xué)主持班會，采用現(xiàn)身說法式主題班會，是再好不過的教育形式了。當(dāng)然，要想讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)"主持"這樣的班會，老師還需耐心細(xì)致地做好他們的思想工作，講清道理，指點(diǎn)整個(gè)班會的實(shí)施過程。在這三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了各自檢查式發(fā)言稿和流利的班會串聯(lián)詞后，老師需有目的地指定具有代表性的發(fā)言者。于是，由這三位犯錯(cuò)誤的同學(xué)主持的"路，該怎樣走......"的主題班會召開了。他們由簡介事情經(jīng)過，到一個(gè)個(gè)深刻認(rèn)識自己的過錯(cuò)，引發(fā)了全班同學(xué)的廣泛討論，使大家進(jìn)一步明白了"什么是善意的忠告，什么是惡意的行為"，認(rèn)識到了"要以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績代替對班集體的危害“的道理。從根本上使學(xué)生走出了是非不清的認(rèn)識誤區(qū)，收到了良好的教育效果。
2、正面教育式主題班會
正面教育式主題班會，一般宜結(jié)合重大紀(jì)念日對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這種類型的班會除要求口才好的同學(xué)主持外，還需全面深入地考慮主題班會的全過程--即點(diǎn)明主題、展示主題、演化主題，以達(dá)到預(yù)定的目的。
例如，在教師節(jié)來臨之際，我班某小組為弘揚(yáng)"尊師重教"之風(fēng)，借此機(jī)會，我主持召開了一次以"師生相親相愛"為主題的班會。這次班會是由一個(gè)組的集體詩朗誦《教師的自白》開始的。面對即將離開教學(xué)崗位的教師，主持人生動地講述了這位教師工作中的真實(shí)而感人的事跡，強(qiáng)烈地打動了同學(xué)們的心。一位同學(xué)是這樣贊美教師的："忘不了的是老師在講臺上的英姿；忘不了的是老師對粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從老師的身上我們學(xué)到了很多很多......。謙虛、謹(jǐn)慎、勤奮、幽默、自尊、自強(qiáng)是老師留給我們每一個(gè)人的共同財(cái)富......。"這位同學(xué)的講話，表達(dá)了大家的心聲，贏得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會達(dá)到了高潮。接下來，班會中插入了學(xué)生為老師精心準(zhǔn)備的文藝節(jié)目。有膾炙人口的《感恩的心》，有舞姿優(yōu)美的《印度舞》，班會氣氛一下子就活躍起來了。
由此可見，正面教育式主題班會不僅主題鮮明，而且便于多角度、多層次地展現(xiàn)主題，其中文藝節(jié)目的穿插，主持人的妙語連珠，極易使班會達(dá)到高潮，并且使與會者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘懷。
3、兩方辯論式主題班會
辯論會對于初二年級學(xué)生來說已不是什么神秘的事情。如我班"舌戰(zhàn)群儒"主題班會，主持人先向觀眾宣讀注意事項(xiàng)，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀眾，再由第一辯手陳述本方觀點(diǎn)，其他辯手圍繞本方主題同對方展開辯論。在相繼發(fā)言之后，正、反兩方自由發(fā)言，最后各方由一名辯手做總結(jié)性發(fā)言。
這種兩方辯論式主題班會要達(dá)到預(yù)期目的，不僅要設(shè)置學(xué)生共同關(guān)心的辯論題，而且要事先準(zhǔn)備足夠的辯論材料，從而做到臨場發(fā)揮咄咄逼人，促使學(xué)生們能夠搞清那些容易使他們產(chǎn)生模凌兩可看法的敏感問題，以培養(yǎng)學(xué)生是非分明、立場堅(jiān)定、邏輯嚴(yán)密、論證充分的世界觀和思維方式，同時(shí)也可使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。
這種類型的班會，將知識性與趣味性融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中受到教育。
陳定情
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