為構(gòu)建學(xué)生的多元化成長(zhǎng)課堂，我在組織學(xué)生教學(xué)第六單元走進(jìn)“八一”壯歌的教學(xué)情境中，進(jìn)行了綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展：
首先是通過(guò)組織對(duì)毛主席在紅軍長(zhǎng)征時(shí)寫下的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》為開啟篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)具體的紅軍過(guò)長(zhǎng)征的“翻越五嶺山”、“疾跨烏蒙山”、“飛奪瀘定橋”、“巧渡金沙江”的情景，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)而通過(guò)閱讀革命故事中來(lái)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)工農(nóng)紅軍在為了革命的勝利成功進(jìn)行浴血奮戰(zhàn)的精神。其活動(dòng)開展的目的是在面對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了增加學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生革命故事在學(xué)生成長(zhǎng)中蕩漾這一主題性綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到建構(gòu)起“讀書的目的”、“進(jìn)行讀書的過(guò)程”、“提高讀書的修養(yǎng)”的三維教育目標(biāo)。
然后圍繞走進(jìn)革命故事這一主題活動(dòng)內(nèi)容展開學(xué)生綜合性實(shí)踐探究，一方面在學(xué)生閱讀活動(dòng)中受到教育啟發(fā)，通過(guò)閱讀革命故事中受到感染與熏陶中，組織學(xué)生進(jìn)行讀革命故事有感的寫作訓(xùn)練活動(dòng)；另一方面讓學(xué)生在體現(xiàn)時(shí)代主題精神前提下，組織學(xué)生確立成長(zhǎng)中人生價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)勇于探索、不怕困難的新長(zhǎng)征精神，從而達(dá)到讓活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。
革命故事在學(xué)生成長(zhǎng)中蕩漾，為了讓學(xué)生開展學(xué)生綜合性實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性活動(dòng)，教師進(jìn)而將革命故事的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行革命劇表演，進(jìn)而展現(xiàn)一代學(xué)生為緬懷革命軍人的豐功偉業(yè)，這從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓紅色革命精神在一代學(xué)生的成長(zhǎng)中體現(xiàn)。同時(shí)讓革命故事在學(xué)生成長(zhǎng)中蕩漾，這在結(jié)合對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中開展 “熱愛祖國(guó)、唱響和諧”的講故事、讀書征文活動(dòng)，目的為了讓學(xué)生能夠繪聲繪色地講故事，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，圍繞讀革命故事受到的教育組織學(xué)生開展“演講會(huì)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的即興演講的能力，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力不斷提高的教育目的。
為立足于課程的互動(dòng)與生成的動(dòng)態(tài)性作用，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，建構(gòu)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與教育的緊密性結(jié)合目標(biāo)，這改變單一的缺乏鮮活生命力的教育局面，讓學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)得到落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目標(biāo)理想結(jié)合起來(lái)，從而在新課程領(lǐng)域中進(jìn)行的有益的嘗試。
邵澤玉
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