江蘇省東海高級(jí)中學(xué) 劉志 郵編－222300
目前的新詩(shī)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的重重束縛，顯得舉步維艱。一首首意境優(yōu)美的詩(shī)作被理性分析的手術(shù)刀解剖得支離破碎，學(xué)生哪里還能體會(huì)優(yōu)美意境，產(chǎn)生審美體驗(yàn)？有鑒于此，筆者在教授新詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀披文入情，引進(jìn)社會(huì)生活的源頭活水去解讀詩(shī)歌，既使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的審美體驗(yàn)。
艾青先生的《大堰河－－我的保姆》以真摯的懷念和熱情的贊美貫穿詩(shī)作的始終，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。根據(jù)詩(shī)作這一藝術(shù)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和情感積累來(lái)解讀大堰河這個(gè)形象，取得了很好的效果。
下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勈侨绾我M(jìn)源頭水，解讀大堰河的。
一、傳神細(xì)節(jié)，表現(xiàn)深切關(guān)愛(ài)
詩(shī)人睹物思人，想起了乳母對(duì)自己的千般關(guān)心、萬(wàn)般疼愛(ài)。于是詩(shī)人用八個(gè)鏡頭組合成一組大堰河從事家務(wù)勞動(dòng)的畫(huà)面，以此來(lái)表現(xiàn)大堰河的勤勞以及她對(duì)乳兒無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。筆者讓學(xué)生反復(fù)朗誦這一節(jié)仔細(xì)體會(huì)大堰河的慈母情懷。在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以這一組畫(huà)面為觸發(fā)點(diǎn)，想象一下生活中母親是怎樣關(guān)愛(ài)自己的，讓他們用一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，紛紛用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)母親對(duì)他們深沉無(wú)私的愛(ài)。請(qǐng)看下面一組細(xì)節(jié)：
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門(mén)。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺(jué)到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄 ，差點(diǎn)摔倒。我聽(tīng)到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門(mén)口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開(kāi)取暖器，說(shuō)：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶�！辈灰粫�(huì)兒，媽媽端來(lái)了一杯熱騰騰的牛奶。我接過(guò)牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來(lái)一碗香噴噴的面條�？粗依峭袒⒀实臉幼樱瑡寢屝α�。她邊笑邊說(shuō)：“慢點(diǎn)吃，別噎著。”
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說(shuō)：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表�！币挥X(jué)醒來(lái)，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見(jiàn)媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會(huì)，她的頭低下去了，睡著了。又過(guò)了一會(huì)，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開(kāi)眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使學(xué)生不僅深深地理解了母親對(duì)孩兒的牽掛，更促使他們對(duì)平時(shí)的放縱任性進(jìn)行反思。經(jīng)過(guò)反思，他們懂得了“世上只有媽媽好”，加深了對(duì)“可憐天下父母心”的理解，從而明白了天下母親的心是相通的，都對(duì)孩子充滿了愛(ài)撫之情。作為母親的典型代表，大堰河自然也不例外。試問(wèn)天下有哪一位母親不“臨時(shí)密密縫，意恐遲遲歸”呢？如此，學(xué)生們由己及人深切體會(huì)到了大堰河寬廣無(wú)私的慈母情懷。
二、描摹“哭”態(tài)，感悟舐?tīng)偾樯?/p>
當(dāng)“我”被父母領(lǐng)走之時(shí)，她哭了。懵懵懂懂的“我”不明白“大堰河，你為什么要哭”。于是筆者向?qū)W生發(fā)問(wèn)：她究竟是如何哭的呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段文字描寫(xiě)一下大堰河哭時(shí)的動(dòng)作表情。學(xué)生們興趣盎然，寫(xiě)出許多精彩的片斷。請(qǐng)看：
1、低矮的草屋、陰沉的天氣，大堰河追著遠(yuǎn)去的“我”喊著，大聲地哭著。
2、破舊的茅屋，憔悴的人。她呆呆地坐在屋里，喃喃地念著乳兒的名字，潸然淚下。
3、漫天大雪，大堰河從破舊的茅屋中沖出來(lái)，喊著，哭著，撲倒在地上。
4、大堰河無(wú)力地倚靠在破舊的門(mén)上，無(wú)神的眼睛望著在漫天大雪中逐漸消失的“我”，淚水無(wú)聲地淌了下來(lái)。
5、風(fēng)雪中，大堰河目送著乳兒遠(yuǎn)去，兩行清淚順著她那滿是皺紋的臉頰流淌。等到乳兒在她的視野中消失之后，她轉(zhuǎn)身跑進(jìn)破舊的茅屋內(nèi)，一頭撲在床上，嚎啕大哭。
盡管“我”是暫時(shí)寄養(yǎng)在大堰河家，但大堰河仍對(duì)“我”傾注了自己無(wú)私的愛(ài)、滿腔的情，甚至于都超過(guò)了她對(duì)自己孩子的愛(ài)。所以大堰河和“我”雖然不是母子卻勝似母子，而“我”在某種程度上成為大堰河的精神依托。試想一個(gè)母親驟然之間失去了自己的精神依托，有誰(shuí)能不“剪不斷，理還亂”？又有誰(shuí)能不悲痛欲絕？這些場(chǎng)面使學(xué)生更加深刻地感受到大堰河其時(shí)極為復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)：既有對(duì)乳兒的依依不舍，更有舐?tīng)偾樯畹氖洹?/p>
三、“特寫(xiě)”勞作，再現(xiàn)慈母勤勞
大堰河在“流盡了她的乳液之后……開(kāi)始用抱過(guò)我的雙臂勞動(dòng)了”。詩(shī)人用蒙太奇手法把大堰河辛勤勞作的六個(gè)鏡頭剪截起來(lái)，以此來(lái)表現(xiàn)大堰河不僅用甘甜的乳汁撫養(yǎng)了她的乳兒，更用自己的雙手撐起了苦難的家庭。詩(shī)人對(duì)乳母是深切同情，更是由衷感激的。為了加深學(xué)生對(duì)大堰河性格的理解，筆者又讓學(xué)生想一想自己母親操勞的情景，寫(xiě)出母親辛勤操勞的片斷。學(xué)生再次啟動(dòng)情感的閘門(mén)，讓感情的潮水放縱奔流。這一流，流出了許多感人的片斷。請(qǐng)看 ：
1、冬天，清晨，我睡眼朦朧之時(shí)，母親已經(jīng)起來(lái)，挑著兩只空水桶到村口的老井挑水。等到我起床時(shí)，母親已經(jīng)挑著一擔(dān)水走進(jìn)了院子。母親放下?lián)�，把水倒進(jìn)缸，然后站起來(lái)用手?jǐn)n了攏略顯凌亂的頭發(fā)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)母親的額頭沁出了一層細(xì)細(xì)的汗珠。
2、冬天，夜晚，屋里煤油燈發(fā)出昏黃的光。奶奶得了重病，在里間床上不時(shí)地發(fā)出呻吟。外間，媽媽在守候在爐子旁，爐子上熬著奶奶要吃的中藥。媽媽用扇子不停地扇，滿屋子都是濃重的中藥味。媽媽最聞不得這種味道，但她仍強(qiáng)忍著。藥熬好后，媽媽把藥倒進(jìn)碗里，端到奶奶的床頭�？粗棠谭铝怂�，媽媽把奶奶的被角壓好，才舒了一口氣，端著碗從里間走了出來(lái)。
3、夏天，烈日炎炎，媽媽在門(mén)口的河邊淘糧。她把小麥倒進(jìn)河邊的大盆里，然后用手不停地?cái)噭?dòng)來(lái)把泥土淘去。淘好以后，用篩子把小麥撈出來(lái)倒進(jìn)籃子里。浸了水的籃子特別重，母親挎起籃子往家里走去�；@子一路滴著水，母親的額頭也有大顆大顆的汗珠滾落下來(lái)，在母親的身后留下了一道濕濕的但又凝重的軌跡。
4、夏天，廚房，媽媽忙著往正在炒菜的鍋的鍋沿上貼餅子。她用雙手把面團(tuán)擠壓成餅子貼在鍋沿上，然后把手在灶臺(tái)上盛水的盆里浸了一下，再次把面團(tuán)擠壓成餅子，往鍋沿上貼。她不時(shí)地還要給鍋底加把火。大滴大滴的汗珠從媽媽的額頭落下來(lái)滾落在灶臺(tái)上。媽媽汗流浹背，衣服都粘在了身上�？粗鴭寢屆β档纳碛埃伊飨铝搜蹨I。
面對(duì)同學(xué)的真情告白，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水。此種情形之下，筆者又有意識(shí)地引進(jìn)流行歌曲，于是教室響起了《白發(fā)親娘》，響起了《燭光里的媽媽》……在歌聲中，學(xué)生懂得了母親的平凡與偉大。筆者就此順勢(shì)引導(dǎo)他們思考：這一個(gè)個(gè)撐起家庭半邊天的母親不就是艾青長(zhǎng)詩(shī)中那個(gè)勤勞、純樸、寬厚、善良的大堰河嗎？至此學(xué)生頓悟筆者的良苦用心。
唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”此言確實(shí)不謬。這些片斷喚醒沉睡在學(xué)生心靈深處的情感積淀，給他們已經(jīng)燃燒的情感烈火上又澆上一桶油，使之燃燒得更旺，照亮自己的心海航程。帶著母愛(ài)上路，我想他們永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，也永遠(yuǎn)不會(huì)感到苦悶、失落和彷徨，因?yàn)樵谒麄兊那懊婵倳?huì)閃耀著希望的燈光。
四、臨終畫(huà)像，抒發(fā)痛悼之情
盡管大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的體力勞動(dòng)，但她仍“深愛(ài)著她的乳兒”。她給乳兒切糖，在墻上貼年畫(huà)，贊美乳兒，甚至于“做了一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)”。然而她仍在“夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了”。臨死之前，她還“輕輕地喚著她的乳兒的名字”。筆者再一次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想彼時(shí)彼地大堰河的情形，要求他們把大堰河臨終的場(chǎng)面描寫(xiě)出來(lái)。他們?cè)诮o大堰河描畫(huà)臨終遺像時(shí)，筆端流淌著對(duì)大堰河悲慘命運(yùn)的同情，也流淌著對(duì)大堰河的痛惜、哀悼之情。請(qǐng)看：
外面大雪紛飛，茅屋內(nèi)，光線極為暗淡，蓋著一條滿是補(bǔ)丁的破棉被的大堰河躺在床上，一陣緊似一陣地咳嗽。她，頭發(fā)花白，像風(fēng)中的蓬草；她臉色灰暗，已經(jīng)失去了往日健康的紫色；兩眼深陷，但卻充滿著期待。她的一只手朝門(mén)的方向伸著，嘴里喃喃地說(shuō)：“澄兒……澄兒……我要見(jiàn)……”突然，她劇烈地咳嗽起來(lái)，咳得她臉憋成了紫黑色。最終她一口氣沒(méi)上來(lái)，拋下曾經(jīng)打罵自己的丈夫，拋下五個(gè)未成年的孩子，去了。她去的時(shí)候，眼睛瞪得大大的，伸向門(mén)口的手無(wú)力地垂了下來(lái)。
面對(duì)此情此景，學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的悲痛之中，甚至于有的同學(xué)泣不成聲。他們都為大堰河那無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)，發(fā)出了對(duì)她的美麗豐富的靈魂的禮贊。雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的心靈�！蹦敲次乙f(shuō)在人的心靈中最廣闊的是母親的胸襟。“給予人的甚多，給予自己的很少”，這就是我們的大堰河，這就是我們的母親。母親對(duì)我們的要求太少了，唯一的愿望就是想讓孩子“�；丶铱纯础�，于是教室又響起了響起了《�；丶铱纯础�。在這真摯動(dòng)人的旋律聲中，筆者和學(xué)生的靈魂得到了凈化，得到了升華。
總之，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)生活的源頭活水，用情感來(lái)撞開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，幫助他們理解文本，理解人物。這種體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生們形成對(duì)主體對(duì)象的感應(yīng)，達(dá)到物我合一、身世兩忘的境界，使他們與審美客體之間彼此界限消融。從本課教學(xué)不難看出，通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情感無(wú)疑是一把打開(kāi)大堰河心靈之門(mén)的鑰匙。通過(guò)它，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了大堰河那美麗純潔的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)了一個(gè)高貴的紫色靈魂。也正是這種教學(xué)思路使得學(xué)生的生活積淀得到了充分開(kāi)發(fā)，學(xué)生的情感得到了內(nèi)化，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)與發(fā)展。
作者郵箱： dhliuzhi@hotmail.com
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