初中化學(xué)教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合�；瘜W(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn)，合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
三是加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫(xiě)、讀、用三會(huì)。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽?jī)，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄�，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫(huà)。由這個(gè)問(wèn)題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開(kāi)始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三：演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開(kāi)，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng)，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。
第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開(kāi)設(shè)科普講座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
走上講臺(tái)時(shí)，我故意停了一會(huì)。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，仍然是不解的神情。
我說(shuō)：我看了你們?nèi)邸５谝谎畚沂强吹搅巳嗟耐瑢W(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識(shí)到，我實(shí)際在講用雙線(xiàn)橋法氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的分析。因?yàn)樵谏瞎?jié)課我對(duì)他們說(shuō)，分析氧化還原反應(yīng)我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應(yīng)。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì)便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)丟失兩到三分。（哈，又是典型的應(yīng)試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應(yīng)第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性還原性強(qiáng)弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？
我想，學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類(lèi)比(compare)，一種是分類(lèi)(classify)�，F(xiàn)在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應(yīng)，有的說(shuō)反應(yīng)的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化還原反應(yīng)，并且還原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀察（observe）能力，有一點(diǎn)可以形成共識(shí)，這兩個(gè)反應(yīng)是在反應(yīng)條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應(yīng)。我們?cè)倏纯�，這兩個(gè)反應(yīng)有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生回答說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因?yàn)橐粋�(gè)是與硫反應(yīng)，一個(gè)是與氯反應(yīng)。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反應(yīng)我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上記下你的體會(huì)。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺(tái)，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫(xiě)著：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達(dá)到了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化能力有一種感性的認(rèn)識(shí)。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是，我繼續(xù)追問(wèn)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。
學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反應(yīng)很積極：因?yàn)樵谕葪l件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問(wèn)為什么？
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認(rèn)為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探索中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，有一句話(huà)說(shuō)：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲�？磥�(lái)，他們?nèi)匀粵](méi)有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái)，他們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)下，氯的氧化性強(qiáng)于硫，氯更容易得到電子。
我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系，請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫(xiě)下你的體會(huì)。
我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強(qiáng)，得電子能力愈強(qiáng)。我繼續(xù)問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì)，你們就運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們?cè)谝院笠喽鄧L試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下：
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1。支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。第二，交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建。
二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義
1。通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。
2。通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2？？？點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情�？偠灾Ъ苁浇虒W(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)反思6
注重化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分老師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少，研究實(shí)驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。
有些化學(xué)教師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，可以做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。
說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識(shí)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。
從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)（檢測(cè)空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。
現(xiàn)在想想：是��！其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完美！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí)，同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識(shí)技能與做人的道理！相信學(xué)生的明天會(huì)更加美好！教育的明天會(huì)更好！
初中化學(xué)教學(xué)反思7
我認(rèn)為不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說(shuō)是陳詞濫調(diào)，但在教學(xué)實(shí)際中它是一個(gè)永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個(gè)教師時(shí)時(shí)刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課過(guò)程中我首先對(duì)章節(jié)知識(shí)的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架、主線(xiàn)索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)銜接和知識(shí)梯度的合理鋪設(shè)，重難點(diǎn)知識(shí)要自然合理穿插引入，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識(shí)面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課上例題及課后練習(xí)都按照題型進(jìn)行精心的篩選，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)。
對(duì)教材的處理，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
1、外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應(yīng)條件，化學(xué)反應(yīng)速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強(qiáng)對(duì)速率的影響情況較復(fù)雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強(qiáng)改變的原因是什么，但在壓強(qiáng)對(duì)速率影響的萬(wàn)變題型中要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)基本不變?cè)瓌t：壓強(qiáng)的影響歸根結(jié)底是濃度對(duì)速率的影響。壓強(qiáng)的變化如果沒(méi)有引起濃度變化，對(duì)速率則沒(méi)有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對(duì)同學(xué)門(mén)已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，類(lèi)比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——?jiǎng)�、等、逆、定、變，為避免部分同學(xué)將達(dá)平衡時(shí)“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應(yīng)達(dá)平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動(dòng)，以免誤導(dǎo)。
4、化學(xué)平衡部分知識(shí)的檢測(cè)主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。教師在處理這類(lèi)知識(shí)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)牢牢把握一個(gè)解題原則：萬(wàn)變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計(jì)算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用，③等效平衡的判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我練習(xí)先對(duì)概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識(shí)生動(dòng)化、形象化
為將本章較多微觀抽象的的理論具體化，在備課和教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現(xiàn)時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等許多知識(shí)同出一轍，提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻，現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二：
1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分?jǐn)?shù)增加。
比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過(guò)的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語(yǔ)：條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時(shí)提取，減緩了花錢(qián)速率，但資金總額未變。
我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。前幾天聽(tīng)曉莊學(xué)院的在線(xiàn)繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢(qián)志亮教授有句話(huà)讓我記憶非常深刻，他談到教師與專(zhuān)家的區(qū)別是什么時(shí)說(shuō)，教師是把一個(gè)原本復(fù)雜難懂的問(wèn)題或事物用自己的理解，用最簡(jiǎn)單形象，容易理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
摘要:
相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對(duì)象，選擇初中化學(xué)為突破口，首先對(duì)支架式教學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)概述，接著簡(jiǎn)述了支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1.支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1].
2.支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái).也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái).第二，交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色.因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話(huà).這種對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建.
二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義
1.通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2].
2.通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論.通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2???點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.
2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前給予建議.比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.
參考文獻(xiàn):
[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx(4):98.
[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[J].科技信息，20xx(24):72.
初中化學(xué)教學(xué)反思10
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂�？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反應(yīng)來(lái)討論反應(yīng)開(kāi)始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時(shí)間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個(gè)變化進(jìn)行畫(huà)圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過(guò)兩組練習(xí)，總結(jié)類(lèi)型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說(shuō)，向這樣的反應(yīng)是無(wú)法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對(duì)可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì)，沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣，就一舉兩得了。
3、問(wèn)題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識(shí)技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)，學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn);過(guò)易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂(lè)趣。由于最后一道題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺(jué)不是很好.一方面，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對(duì)通過(guò)密度、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來(lái)，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)�，F(xiàn)在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯(cuò)過(guò)后再聽(tīng)的情況下強(qiáng)。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，不會(huì)判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)于這一節(jié)，上課時(shí)應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
1、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能
初中化學(xué)教學(xué)反思12
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為孩子接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱(chēng)贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，
（1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第
�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，
2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
本周，按照我縣教研室的調(diào)研計(jì)劃，將對(duì)各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導(dǎo)檢查工作，為更好地迎接這次視導(dǎo)，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線(xiàn)教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評(píng)成績(jī)也正如預(yù)期的一樣，教研室領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的肯定。
本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面：一是對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行觀摩研討，并對(duì)于如何正確應(yīng)對(duì)中考給出指導(dǎo)性或是參考性意見(jiàn)建議。二是對(duì)七八年級(jí)的小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對(duì)126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級(jí)的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)際，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)及中考方向進(jìn)行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練；本人是對(duì)八年級(jí)的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗(yàn)及分組探究及交流展示，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。教研室對(duì)我們二位教師做出了較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求，給予了有效的指導(dǎo)。
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