小學生綜合素質(zhì)評價方案（通用15篇）
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學生綜合素質(zhì)評價方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 1
一、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價分低、中、高三個年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行。具體評價辦法如下：
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口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
寫字習慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎(chǔ)知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識和基本技能。
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口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
3、口語交際（10分）
口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。內(nèi)容及方式包括：
�。�1）復述課文或講故事等；
�。�2）分角色表演課文中的對話；
�。�3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設(shè)計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。
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口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：
�。�1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；
�。�2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：
�。�1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
�。�2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。
2、口語交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
（1）課本劇或自編短��；
（2）講述名著故事。在每學期學校規(guī)定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。
�。�3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評價
對學生的評價不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價的同時，還要關(guān)注學生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。
形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應(yīng)突出評價的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能。學生的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的`評語，盡量從正面加以引導。
對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態(tài)度等難以進行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能力，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質(zhì)的合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。
形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學生實際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。
形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性、動態(tài)性和形成性。切實發(fā)揮好形成性評價對學生進行質(zhì)性評價的優(yōu)勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發(fā)展。
三、組織實施
小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質(zhì)進行全方位、多元化評價。
教育教學研究部門通過調(diào)研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價工作進行指導管理。
四、有關(guān)要求
小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質(zhì)評價方式的改革和創(chuàng)新。學校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學和學生發(fā)展的評價思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實推動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。
學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。
充分發(fā)揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發(fā)展。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 2
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學生綜合素質(zhì)評價方案》，結(jié)合我校實際，特制定我校學生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、指導思想
實施中小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學生的進步。對學生各學科知識的測試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的`實施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《中小學生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應(yīng)經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學生或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構(gòu)：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學校領(lǐng)導、教師代表、家長代表
職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 3
為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
1、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結(jié)合。
3、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。
4、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。
6、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標
基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。
2、學科性發(fā)展目標
學科性發(fā)展目標在關(guān)注學生各學科學業(yè)成績的同時，關(guān)注學生的學習品質(zhì)。包括主動學習、快樂學習、學會學習、合作學習、樂于實踐。
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的.發(fā)展需要。
(2)、學業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)展示性評價，允許學生進行二次考試。
(3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則，編印各種相關(guān)的評價子表，廣泛宣傳和培訓。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價應(yīng)由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學科成績確定學生的評價等級。
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學生及家長，發(fā)揮評價的教育功能，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)
小學生綜合素質(zhì)評價方案 4
為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
一、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的'全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。
1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。
2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：
一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程序與方法。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。（舉例參照附表）
五、本方案從20xx年春季開始在全鎮(zhèn)小學各年級試行。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 5
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。提出了建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展的發(fā)展性評價。強調(diào)評價既要關(guān)注學生的學習成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。學校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學生發(fā)展性評價的研究與指導性意見。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。
學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，提升教育教學質(zhì)量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。
一、指導思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價目的
小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。
三、基本原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
�。ǘ┻^程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。
�。ㄋ模┛茖W性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
四、評價內(nèi)容與評價標準
（一）評價內(nèi)容
小學生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標
道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
�。�1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。
�。�2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結(jié)合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
�。�3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。
�。�4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。
（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力（包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
�。�6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
�。�7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
2、學科學習目標
學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標。
�。ǘ┰u價標準
小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的突出表現(xiàn)欄中。
2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)�，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳�、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
五、評價的具體措施：
小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。
�。ㄒ唬┬纬尚栽u價
形成性評價是對學習過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：
�、賳卧獙W習效果測試評價。
②表現(xiàn)性評價。
�、奂磿r性評價。
④檔案袋記錄。
1、單元學習效果測試評價
單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。
2、表現(xiàn)性評價
表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。
3、課堂觀察中的即時評價
通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。
課堂評價的內(nèi)容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的`靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的要素只對教師和學生起一個導向、參考作用。
4、檔案袋記錄
通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學生的意見為主。
學習評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：
�。�1）一年級新生學前情況調(diào)查表；
�。�2）語文學科評價報告。
�。�3）數(shù)學學科評價報告。
�。�4）學生興趣特長發(fā)展表。
�。�5）考試試卷。
�。�6）其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）。
5、其它形式的評價
�。�1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學生自定目標、自我評價的雙自評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。
�。�2）小組評價。這一評價形式多用于對學生作品的欣賞和交流。其目的是幫助學生學會認真地分析作品，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。
�。ǘ╇A段性評價
階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年進行，對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。
（1）期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。
檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學、英語閉卷，思品與生活、科學等開卷。
�。�2）實踐檢測
語文、數(shù)學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。
實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。
●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。
●數(shù)學可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。
●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。
●科學可以有實驗操作，實際觀察，科學試驗，社會調(diào)查，科技制作等。
●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。
●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。
●美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。
●體育主要是開展多種多樣的體育活動。
�。ㄈ╇A段性（期末）綜合評價實施要點
1、形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。
2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。
3、分值計算。
�。�1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學期形成性評價得分20%。
�。�2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)80%+實踐檢測分數(shù)20%。
�。�3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。
4、結(jié)果呈現(xiàn)。總評結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。
�。�1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80—90分為四顆星，70—80分為三顆星，60—70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學習表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。
�。�2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向�？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。
六、評價結(jié)果
（一）對學生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為不合格時，應(yīng)極其慎重。
�。ǘ┬W生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。
小學生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學生個人檔案帶到初中。
七、評價的組織實施
�。ㄒ唬┙⒔M織機構(gòu)。學部成立小學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本部評價工作的領(lǐng)導和仲裁機構(gòu)。委員會由學部領(lǐng)導、教師代表和學生家長代表組成，一般為79人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員57人，由班主任擔任組長。
（二）建立公示制度。小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責。
（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。
�。ㄋ模⿲W生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W部評價工作委員會舉報和投訴，學部評價工作委員會負責調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學部評價工作委員會和學校行政部門應(yīng)詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。
�。ㄎ澹┙⒄\信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。
�。┙⒈O(jiān)控制度。學部評價工作委員會應(yīng)組織人員對評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進行核實，尤其是對獲得優(yōu)秀等級學生的狀況進行復核。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 6
為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學生的綜合素質(zhì)狀況、促進學生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。
（一）推進職業(yè)教育課程改革，促進素質(zhì)教育的全面實施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
�。ǘw現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對職業(yè)中學學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關(guān)注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
（三）探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設(shè)。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學學生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學學生評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。實施學生綜合素質(zhì)評價方案是實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的`指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。
�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構(gòu)
（一）成立蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，負責學生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監(jiān)督指導、咨詢、投訴、復議等事宜的處理。評價工作領(lǐng)導小組成員名單附后。
�。ǘ⿲W生綜合素質(zhì)評價工作由學校教導處、德育處、生產(chǎn)實習處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質(zhì)評價實施的具體負責人。
�。ㄈ┏闪嗉壴u價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領(lǐng)取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結(jié)果；接受學生申訴或查詢。
四、評價內(nèi)容及標準
我們分析和綜合了部分學校的成功經(jīng)驗，根據(jù)《教育部關(guān)于中小學評價和考試制度改革意見》，結(jié)合職業(yè)學校自身的特點將學生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價量化表》
�。�1）思想道德素質(zhì)
學生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。
�。�2）專業(yè)文化素質(zhì)
學生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習記錄和學習能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構(gòu)；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的學習能力。
�。�3）身體心理素質(zhì)
學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。
�。�4）社會與交往素質(zhì)
主要根據(jù)平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。
（5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)
學生藝術(shù)素質(zhì)的評價，根據(jù)學生在學校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學生的個人修養(yǎng)水平。
五、評定方法
評價從時間上分為學期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
�。ㄒ唬⿲W期評價
學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質(zhì)學期評價登記表》的過程。
1、自評
由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，在教師指導下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質(zhì)評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。
�。�2）互評計分方法為：某評價要素被評為A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結(jié)果時，應(yīng)將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數(shù)，得出該同學的總平均分。
�。�3）互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計算等級。
3、評價小組評定
在學期評價過程中，評價小組應(yīng)對學生互評結(jié)果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標數(shù)，結(jié)合學生平時表現(xiàn)，評價小組認為學生互評結(jié)果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結(jié)果認定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學生互評結(jié)果與學生實際表現(xiàn)嚴重不符合的，可進行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結(jié)果視為該生該學年度的評價結(jié)果。
另外，凡受學校處分的，該學期評價結(jié)果降為C等。到終結(jié)性評價結(jié)束時尚未撤銷處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；終結(jié)性評價結(jié)束后受學校處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關(guān)和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內(nèi)曾受公安機關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結(jié)性評價結(jié)果降一等處理；初中第六學期受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為D等。
學期評價結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學的自評與互評結(jié)果進行對照分析，對學生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。
（二）終結(jié)性評價
終結(jié)性評價在高二下學期結(jié)束前，由評價小組集體進行。
1、等級確定
終結(jié)性評價等級應(yīng)依據(jù)學生之前各學期的評價結(jié)果來確定。首先將各學期評定分數(shù)相加，用分值之和除以學期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定
評價小組成員應(yīng)在對學生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應(yīng)準確、精練，重點突出學生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學校評價工作領(lǐng)導小組裁決，學校評價工作領(lǐng)導小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。
六、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生，學期評價結(jié)果應(yīng)及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應(yīng)同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。
七、關(guān)于評價的幾點說明
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學校評價工作領(lǐng)導小組裁決。
2、學生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學年。
3、學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的，學生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為C級。
7、一般情況下，對學生的綜合素質(zhì)評價盡量少用C級和D級。
八、評價監(jiān)督：
1、申訴、舉報電話：xxxxxxxx
2、申訴、舉報方法：
①若對評價結(jié)果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價工作領(lǐng)導小組提出申訴。
�、诜矊υu價有異議并提出申訴的，學校評價工作領(lǐng)導小組立即展開調(diào)查，若情況屬實，可作出評價調(diào)整，若情況與班級評價小組結(jié)果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 7
為全面實施素質(zhì)教育，關(guān)注學生的全面發(fā)展，育人為本，大力推進國家通用語言文字教學，切實提高教育教學質(zhì)量，貫徹落實國家教育部、自治區(qū)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)精神，進一步改革考試與評價制度，結(jié)合烏魯木齊市教育發(fā)展的實際，制定本實施方案。
一、重要意義
初中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹黨的教育方針、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。評價與考試制度改革是基礎(chǔ)教育課程改革的中心環(huán)節(jié)，它直接影響對課程改革教育質(zhì)量的正確評價。
初中是基礎(chǔ)教育承上啟下的關(guān)鍵階段，切實做好初中學生綜合素質(zhì)評價工作，不僅對初中，而且對小學和高中階段課程改革的實施，對全面貫徹黨的教育方針，提高中小學生的素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才奠定堅實基礎(chǔ)都具有重要意義。
初中學生綜合素質(zhì)評價制度要以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革、全面提高學生的綜合素質(zhì)為目標，注重學生的發(fā)展過程，獲取學生的全面信息，既要體現(xiàn)對學生的基本要求，又要充分體現(xiàn)學生的個體差異和個性發(fā)展。要突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，擴大評價的覆蓋面，使評價過程成為促進學生思想品質(zhì)以及多方面潛能發(fā)展的過程。逐步構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，規(guī)范有效的選拔各類高一級學校新生的評價體系。
二、基本原則和評價目的
評價的基本原則：
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價要以促進學生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要科學地評價學生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。
�。ǘ┻^程性原則
過程性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實施初中學生綜合素質(zhì)評價，使每個學生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得到提高和發(fā)展。
（三）激勵性原則
激勵性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
�。ㄋ模┳灾餍栽瓌t
自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學生綜合素質(zhì)評價過程中，引導每個學生積極參與評價活動。
�。ㄎ澹┕_、公平、公正原則
各校要建立健全評價工作機制，完善各項工作制度，確保評價工作組織嚴密規(guī)范，過程民主、公平、公正，結(jié)果真實、客觀、誠信、有效。
評價的目的：
1、初中學生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學生升入高一級學校提供重要的錄取依據(jù)。
2、通過初中學生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀和學生評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。
3、通過初中學生綜合素質(zhì)評價引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。
三、綜合素質(zhì)評價的`基本內(nèi)容及呈現(xiàn)方式
綜合素質(zhì)評定內(nèi)容由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個維度組成。
（一）綜合素質(zhì)評定的依據(jù)
1、每學期期末由班主任填寫的《初中學生素質(zhì)報告單》。這是依據(jù)同學的反映以及教師的觀察、評價、考試或考查成績及各科教師對學生的描述性評價而得出的反映學生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。
2、學生在初中三年的學習過程中獲得的有標志性的學習成果，具體表現(xiàn)以下種類：
�。�1）參加研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動的成果，包括有學科教師指導完成的研究報告；
�。�2）藝術(shù)考試等級成績；
�。�3）在學校及縣級以上教育行政部門組織的體育運動會中獲獎的成果證書；
�。�4）參加學校及教育行政部門批準或組織的各類文藝匯演、演講比賽、影展、書畫展、征文等比賽中的獲獎成果證書；
�。�5）在公開出版物上發(fā)表的文學、藝術(shù)作品；
（6）參加市級以上科技小發(fā)明、小制作、電腦機器人比賽獲獎成果證書；
�。�7）學科競賽獲獎證書；
（8）其他能反映學生特長、能力的突出成果；
（二）烏魯木齊市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標
基礎(chǔ)性發(fā)展目標是對學生三年來道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個維度進行評定。評定者應(yīng)從這6個評定維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對學生在各維度的表現(xiàn)給予一個等級，并在此基礎(chǔ)上形成學生的綜合素質(zhì)等級評價。同時評定者應(yīng)以上述6個維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為主要依據(jù)，給每個學生寫出綜合性評語，其中可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和潛能。
2、學科學習目標
學科學習目標是學生三年來各學科在每學期的考試或考查的總評成績、學生的基本技能水平的整體等級呈現(xiàn)。等級設(shè)置為A、B、C、D四級，按百分制計算85—100分為A級，70—84分為B級，50—69分為C級，50分以下為D級。
3、綜合實踐活動
綜合實踐活動是從研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)4個方面對學生三年來參加綜合實踐活動的終結(jié)性等級評定。
4、愛好特長
由學生自主填寫，可將能證明自己特長的有關(guān)材料作為標志性學習成果，由評定小組審核。
5、獲獎情況
由學生自主如實填寫，可將有關(guān)獲獎的證明材料作為標志性學習成果，由評定小組審核。
6、學生自評和學生家長的評語
四、綜合素質(zhì)評價的組織與實施
�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)評價的組織機構(gòu)
1、市教育局負責全市綜合素質(zhì)評定的宏觀協(xié)調(diào)、管理和指導工作。各區(qū)（縣）教育局要成立綜合素質(zhì)評價委員會，負責組織和管理本轄區(qū)內(nèi)學校的學生綜合素質(zhì)評價工作。各學校要按照有關(guān)程序和要求將本校初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評定最終結(jié)果及時上報，其中區(qū)（縣）所屬學校應(yīng)由所屬區(qū)（縣）教育局審核認定統(tǒng)計后上報。
2、各學校成立學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組，由校長、教務(wù)主任、德育主任、年級組長、教師、家長組成。學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組應(yīng)在《20xx年初中學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評定內(nèi)容》（附件1）的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況，進一步細化學校綜合素質(zhì)評價方案，制定具體的評價程序及規(guī)則并進行公示，同時確定評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行認定，對評價中出現(xiàn)的分歧和對公示后評定結(jié)果的爭議進行仲裁等。
3、初中年級成立班級評價小組。由班主任、任課教師和學生代表組成，成員不得少于7人，其中教師不少于3人。小組成員中的教師給被評學生授課的時間必須在1年以上（含1年），對學生應(yīng)有充分的了解，同時具有較強的責任心和良好的信譽。
�。ǘ┚C合素質(zhì)評定的實施
1、實施范圍和時間
初中在校各年級全部啟動綜合素質(zhì)評價工作。初三畢業(yè)年級的綜合素質(zhì)評定工作，按有關(guān)程序在5月8日完成。
2、評價程序與方法
�。�1）學生自評
學生收集可作評價依據(jù)的參考資料，整理自己在初中三年的學習過程中獲得的有標志性的學習成果；
學生依據(jù)評價內(nèi)容和標準，對照自己的現(xiàn)實表現(xiàn)和學習成果，寫出自我描述評語；
學生在班級互評小組內(nèi)陳述自我評價。
�。�2）學生互評
在規(guī)定時間內(nèi)，班級各小組成員根據(jù)評價內(nèi)容和標準，對照小組學生的自我評價、材料依據(jù)和現(xiàn)實表現(xiàn)，就6個維度的表現(xiàn)對組內(nèi)的同學進行等級評定。
（3）班級評價小組評價
由班主任組織，班級評價小組成員依據(jù)評價內(nèi)容和標準，依據(jù)學生互評的結(jié)果及現(xiàn)實表現(xiàn)，查閱學生的標志性學習成果，通過集體討論對學生在6個維度方面的表現(xiàn)逐一進行評議，并結(jié)合學生自評、互評及家長評價的結(jié)果，分別給予學生客觀和公正的等級評定。
�。�4）依據(jù)班級評價小組評價的結(jié)果，以班主任為主，給每個學生寫出綜合性評語。
�。�5）填寫《烏魯木齊市20xx屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書》（附件2）。
�。�6）班級評價小組集體評議時，要按照少數(shù)服從多數(shù)的原則進行，有重大分歧的問題應(yīng)提交學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組進行評價；班級評價小組評價的結(jié)果與學生互評結(jié)果有較大差異不能求同時，提交學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組復評。
（7）在規(guī)定時間內(nèi)將全班同學綜合素質(zhì)6個維度的評價的結(jié)果在各自的班級內(nèi)進行公示；6個維度全是A的學生要在學校內(nèi)醒目位置公示（公示期不能少于1周）。在公示期間，學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組要受理學生、家長及社會的質(zhì)詢、投訴和意見；要及時、認真地對有爭議的評價結(jié)果進行調(diào)查、處理，并審核評價結(jié)果。
�。�8）評價結(jié)果經(jīng)公示（公示期不能少于1周）無異議，家長簽字確認后，學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組審核蓋章，將評審結(jié)果于5月18日前報送市教育局基教科備案（網(wǎng)上報送）。
3、評定結(jié)果及其使用
�。�1）綜合素質(zhì)評定結(jié)果用等級加評語的方式表達。其中基礎(chǔ)性發(fā)展目標中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”2個維度的評定等級分合格和不合格兩個等級，其余4個維度評定等級分優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）與不合格（D）。根據(jù)6個維度的評定結(jié)果，最后確定一個綜合評定等級，等級分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四級，A等級不超過40%，B等級控制在50%以上(不含A級)，D等級不超過2%。
綜合性評語要從學生的整體表現(xiàn)入手，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和潛能，避免以偏概全。學生畢業(yè)時，要綜合各學期的評定結(jié)果，對學生做出綜合素質(zhì)畢業(yè)評價。
學生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果是評價初中學生在校三年總體情況的依據(jù)。給予學生不合格等級的評定時，一定要嚴格按照有關(guān)程序，客觀、公正，有充分的理由或依據(jù)。
�。�2）初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生的重要依據(jù)。
綜合素質(zhì)評價的結(jié)果，是初中學生畢業(yè)的重要依據(jù)，綜合素質(zhì)評價只有達到C級以上（含C級）的學生才能夠畢業(yè)；是初中學生被高中階段學校錄取的必備條件；是高中階段學校差額投檔錄取新生時，在學業(yè)考試成績同等情況下優(yōu)先錄取的條件；是初中畢業(yè)生作為推薦生向高中階段學校推薦錄取的資格條件；是初中畢業(yè)生作為特長生被高中階段學校錄取的資格條件。
五、綜合素質(zhì)評價的制度與要求
�。ㄒ唬⿲W校要根據(jù)《烏魯木齊市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書》的要求，建立健全對學生的評價制度。
�。ǘ⿲W校要對學生三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學科學習目標、綜合實踐活動和個人特長等方面狀況進行全面總結(jié)性評價，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容要反映學生的優(yōu)勢與不足、進步與潛能，并提出改進和提高的建議。
�。ㄈ豸斈君R市教育局將把開展初中學生綜合素質(zhì)評定工作的情況，與學校目標考核相結(jié)合，作為學校全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革工作考核的重要內(nèi)容之一。各學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價具體實施方案、程序、制度要求和組織實施情況要形成文字材料一并上報市教育局備案。在學校組織實施綜合素質(zhì)評價過程中，市教育局將組織有關(guān)人員到學校進行指導和督查。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 8
一、指導思想
堅持以落實立德樹人根本任務(wù)，以有利于學生全面健康發(fā)展為出發(fā)點，注重對學生綜合素質(zhì)的考察，關(guān)注個體差異，突出學生發(fā)展和變化過程，全面客觀反映學生在校三年的綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，構(gòu)建科學的綜合素質(zhì)評價體系，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，推動學校切實轉(zhuǎn)變育人方式，促進學生全面而有個性地發(fā)展。
二、評價原則
�。ㄒ唬┛陀^性原則。以事實為依據(jù)，客觀記錄學生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例，做到活動真實、信息寫實、評價有據(jù)。
�。ǘ┕栽瓌t。嚴格規(guī)范學生綜合素質(zhì)評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果真實可信。
�。ㄈ┌l(fā)展性原則。堅持以發(fā)展的眼光看待學生，客觀反映個性差異和個性特長，突出評價對學校特色發(fā)展和學生全面發(fā)展的促進作用。
�。ㄋ模┛刹僮餍栽瓌t。評價力求簡便易行，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。
三、評價內(nèi)容
依據(jù)黨的教育方針，反映學生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（一）思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、責任擔當、熱愛集體、遵紀守法、誠實守信、行為習慣等方面的表現(xiàn)。重點記錄學生參與黨團活動、擔任班級或?qū)W校職務(wù)及履職、評優(yōu)評先等情況，參加集體活動、社團活動、公益勞動和志愿服務(wù)等活動的內(nèi)容、次數(shù)、時間和收獲。學校對于嚴重欺凌事件中的欺凌者，將其表現(xiàn)記入學生綜合素質(zhì)評價個人檔案。
�。ǘ⿲W業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況以及運用知識解決問題的能力。重點記錄國家課程的修習內(nèi)容和學業(yè)成績、高中學業(yè)水平考試成績、地方和校本課程學習內(nèi)容及成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢的學科學習和競賽獲獎情況。
�。ㄈ┥硇慕】�。主要考察學生身體健康狀況、心理健康狀況和安全素養(yǎng)等。身體健康方面重點記錄《國家學生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果，日常校園體育活動表現(xiàn)、體育運動技能掌握、體育愛好項目訓練和參賽情況以及健康的生活方式等；心理健康方面重點記錄學生的自我認知發(fā)展、情緒控制、人際關(guān)系處理能力發(fā)展，以及應(yīng)對困難和挫折等的具體表現(xiàn)；安全素養(yǎng)方面重點記錄學生參加安全教育、應(yīng)急演練，養(yǎng)成安全行為習慣，學習自救互救等安全知識和技能的情況。
（四）藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點記錄學生在音樂、美術(shù)及相關(guān)藝術(shù)選修課程的修習情況，學生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法、播音主持等方面表現(xiàn)出來的興趣愛好和代表作品，以及對生活美學的領(lǐng)悟與踐行等。
�。ㄎ澹﹦趧优c社會實踐。主要考察學生走向“社會大課堂”，在社會生活中的動手操作、體驗經(jīng)歷等情況，主要包括學生生活技能、生產(chǎn)勞動、職業(yè)體驗、研學旅行、專題調(diào)研、參觀學習、社會考察、社會服務(wù)、設(shè)計制作、軍訓等的活動情況，以及養(yǎng)成的能力和形成的成果等。重點記錄學生參加社會實踐活動的內(nèi)容、次數(shù)、時間和收獲，形成的調(diào)查報告和作品等。
學�？梢愿鶕�(jù)學生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展情況，分階段在上述五大指標框架內(nèi)增設(shè)反映學校辦學特色的評價內(nèi)容。
四、評價方式
普通高中學生綜合素質(zhì)評價主要采取寫實記錄、自我陳述和教師評語相結(jié)合的方式進行。
�。ㄒ唬⿲憣嵱涗�。寫實記錄是學生在思想品德、學業(yè)水平、
身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面活動的記錄，包括對事件的客觀記錄、自己內(nèi)心體驗感受以及活動形成的成果。教師要認真指導學生客觀記錄在成長過程中集中反映自身綜合素質(zhì)發(fā)展過程與結(jié)果的關(guān)鍵事件，以及相關(guān)證據(jù)材料等，一般性活動不必記錄。寫實記錄采取“誰記錄、誰負責”的原則，材料須客觀真實、有據(jù)可查。
�。ǘ┳晕谊愂�。自我陳述是學生在對個人成長記錄及相關(guān)佐證材料進行整理遴選的基礎(chǔ)上撰寫的紀實性陳述，是對自我成長過程的總結(jié)梳理，是促進學生自我評價、自我教育和主動發(fā)展的過程。學生要在每學期結(jié)束前，對自己在過去一個學期的綜合素質(zhì)發(fā)展、興趣發(fā)展、個性成長等方面情況進行總結(jié)并作出綜合陳述。自我陳述要突出個性特長，重點介紹自己在成長過程中的突出表現(xiàn)，用證據(jù)說話，避免泛泛而談。
�。ㄈ┙處熢u語。教師評語是教師根據(jù)學生成長過程的突出表現(xiàn)，分析學生發(fā)展變化情況，客觀公正反映學生發(fā)展水平的個性化評價。教師評語內(nèi)容包括綜述、個性特點描述和建議三方面。教師要以發(fā)展的眼光反映學生的變化，突出正面引導，鼓勵學生不斷進步。教師評語要客觀準確，言之有據(jù)，揭示學生的個性特點。學期教師評語由班主任、任課教師、社團指導教師、學生發(fā)展指導教師等共同承擔，具體由學校統(tǒng)籌安排；畢業(yè)教師評語反映學生高中階段整體發(fā)展情況，由班主任填寫。
五、評價程序
廣西普通高中學生綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)（以下稱“綜評信息系統(tǒng)”）由管理端、教師端和學生端組成，綜評信息系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容按學期進行填報，從開學到學期末為數(shù)據(jù)的收集期，學校需要在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的上傳等工作（具體內(nèi)容見附件1）。
�。ㄒ唬┵~號對接
綜評信息系統(tǒng)中學生和教師的賬號直接對接學生學籍系統(tǒng)和全國教師管理信息系統(tǒng)，學校每學期開學前盡快完善學生學籍系統(tǒng)和全國教師管理信息系統(tǒng)的信息。
�。ǘ┬畔浫�
1、學校管理員每學期開學前完成綜評信息系統(tǒng)內(nèi)基本資料的上傳，如課程班級、外聘教師等信息錄入工作，并做好學校資料的日常維護，如修改學生和老師基本資料，查看學生刪除記錄申請，創(chuàng)建期中期末考試等（具體操作見附件3）。
2、教師通過綜評信息系統(tǒng)內(nèi)配套的`模塊維度體系，為學生記錄在校期間的綜合素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)情況，錄入考試成績以及各類信息（具體操作見附件4）。
3、學生在教師、家長指導下，及時在廣西普通高中學生綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)（具體操作見附件5）錄入個人綜合素質(zhì)成長各方面的真實記錄。在學校審核確定前，學生可修改完善個人的寫實記錄。由各地教育行政部門或?qū)W校組織的活動，按照“誰實施、誰記錄”的原則，及時將學生參與情況統(tǒng)一錄入綜評信息管理系統(tǒng)。學生個體參與的重要活動，由學生自行錄入系統(tǒng)，材料需經(jīng)有關(guān)教師審核。
（三）整理遴選
每學期末，班主任及相關(guān)教師指導學生整理遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，補充完善有關(guān)佐證材料。
�。ㄋ模┕敬_認
每學期末，學校對遴選出來的不涉及個人隱私的寫實記錄材料在信息管理系統(tǒng)或教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示。公示期為5個工作日。公示期結(jié)束后，無異議的成長記錄由學校審核確認；有異議的，由學校組織復核，無異議后再審核確認。用于高考招生使用的由學生填報的材料，須學生簽字或通過信息管理系統(tǒng)在線確認。
�。ㄎ澹┬纬蓹n案
各普通高中學校要根據(jù)自治區(qū)教育廳制定的學生綜合素質(zhì)檔案格式，在學生畢業(yè)前為每位學生建立規(guī)范的《廣西壯族自治區(qū)普通高中學生綜合素質(zhì)評價檔案》(見附件6)。檔案主要包括個人寫實記錄、自我陳述、教師評語、典型事實材料、公示情況等。檔案材料要突出重點，主要記錄學生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況。形成學生電子檔案上報后，原則上不得更改，如確需更改，學校必須提出申請，逐級報批。由外省轉(zhuǎn)學進入我市普通高中就讀的學生，其綜合素質(zhì)評價檔案由原就讀學校認定并隨檔案轉(zhuǎn)入，入讀轉(zhuǎn)入學校后的表現(xiàn)按照我市綜合素質(zhì)評價要求繼續(xù)進行記錄。
六、評價應(yīng)用
�。ㄒ唬┳鳛閷W校指導學生成長的依據(jù)。學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，明確努力方向，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學生全面發(fā)展。
�。ǘ┳鳛樵u價學校辦學水平的重要依據(jù)。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)。學校和教師要根據(jù)學生綜合素質(zhì)評價改進教育行為，全面落實素質(zhì)教育，提高管理和教育教學水平。
�。ㄈ┳鳛楦咝Ｈ瞬胚x拔的重要參考。普通高中學校要將學生綜合素質(zhì)檔案提供給高等學校招生使用。
（四）作為社會用人單位人才選擇的參考。經(jīng)學生本人同意，其他社會機構(gòu)或用人單位可以通過學校或教育行政部門取得相關(guān)學生不涉及個人隱私的綜合素質(zhì)評價材料內(nèi)容。
七、評價保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導
1、市教育局成立欽州市普通高中學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組。成員名單如下：
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，負責制定普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案及各項業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)與具體組織管理的落實工作。辦公室主任由盧紅青兼任，副主任由王有幸、鐘逢發(fā)兼任，成員由潘廣信、翁麗明、劉春華、方美婷及基礎(chǔ)教育科有關(guān)工作人員組成。
2、各縣(區(qū))教育部門成立本地普通高中學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組，制定本地普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案或操作辦法，并上報市教育局。各縣(區(qū))教育部門準確理解評價的指導思想和評價原則，細化落實評價五個方面內(nèi)容，嚴格明晰評價方式和程序，指導并監(jiān)督區(qū)域內(nèi)的普通高中學校按照規(guī)定的時間，完成信息錄入、整理遴選、公示確認、形成檔案等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保評價內(nèi)容全面完整、程序嚴謹規(guī)范、材料客觀真實。
3、各學校要成立本校普通高中學生綜合素質(zhì)評價委員會，委員會由校長擔任主任，由學校分管領(lǐng)導、年級組長、教師代表和聯(lián)絡(luò)員，以及學生和家長代表組成,一般為6至8人，經(jīng)公示后市直各普通高中報市教育局，縣（區(qū)）各普通高中則報縣（區(qū)）教育局。
學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價委員會要負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價的實施細則，落實日常管理人員,對材料的真實性進行審定，對材料審定過程中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；要充分發(fā)揮學校黨團組織、學生組織、學生社團的作用，全面掌握學生表現(xiàn)；要注重在日常教育教學活動中指導學生及時收集整理有關(guān)材料，避免畢業(yè)前突擊記載。對參與綜合素質(zhì)評價日常管理的工作人員，核定相應(yīng)工作量。
學校每學期還應(yīng)對教師和學生進行綜評理念和實操培訓至少一次，并做好培訓相關(guān)佐證材料。
4、班級成立班級評價小組，主要由班主任和科任教師組成，每個小組的成員應(yīng)不少于3人，由班主任擔任組長。評價小組成員名單須經(jīng)本班學生認可,并由學校評價工作委員會審查公示。班級評價小組負責本班學生素質(zhì)評價的具體工作。
�。ǘ┙⒔∪O(jiān)督制度
學校以學年為單位對學生綜合素質(zhì)評價檔案進行全面梳理，在制度建立、職責明確、渠道暢通等方面及時進行總結(jié)、改進，并對班主任及科任教師建立相應(yīng)的監(jiān)督管理制度。強化對綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)督，自治區(qū)教育行政部門每年抽查5%的學校，市教育局每年抽查不少于25%的學校，各縣（區(qū)）教育部門每年對所轄學校至少檢查一次，抽查結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報。
�。ㄈ┙⒐九c舉報投訴制度
普通高中學校要在全校以及社會公示本校綜合素質(zhì)評價的具體實施細則、學校統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)的信息(涉及個人隱私的信息除外)。學生或其監(jiān)護人等對公示內(nèi)容、評價結(jié)果或?qū)W校評價工作有異議的，可向?qū)W校提出申訴，學校要依法依規(guī)進行核查確認并反饋意見。教育行政部門要完善相應(yīng)的監(jiān)督機制，學校要公開本校的申訴方式及教育主管部門的監(jiān)督電話。建立誠信責任追究制度，對有提供不實證明等弄虛作假行為的社會機構(gòu)、學校、學生等相關(guān)單位和個人，由有關(guān)部門按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴肅處理，對違反法律的追究法律責任。
�。ㄋ模┘訌妼W習宣傳
市和各縣（區(qū)）教育部門要加大評價工作宣傳力度，學校要準確把握評價的內(nèi)容、方法和標準等，加強家校聯(lián)系，及時溝通情況，爭取社會各界和家長的理解與支持。
本辦法自20xx年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。
市教育局普通高中學生綜合素質(zhì)評價監(jiān)督電話：xxxxxxx。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 9
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃�，實現(xiàn)自主管理；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
�。ǘ┌l(fā)展性原則。以促進學生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關(guān)注學生個性差異，淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價。
（三）多元性原則。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
�。ㄋ模┛尚行栽瓌t。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
�。ㄎ澹┛陀^性原則。認真領(lǐng)會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實。科學收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的.評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
三、評價內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣
四、評價實施細則
小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構(gòu)成，二級指標由10項內(nèi)容構(gòu)成，三級指標由24項內(nèi)容構(gòu)成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。
五、評價結(jié)果的呈現(xiàn)及作用
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、填寫《小學生綜合素質(zhì)評價表》，必須填寫等級。
3、評價結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。
六、組織實施
1、成立學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，校長任領(lǐng)導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
七、關(guān)于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內(nèi)容，學生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領(lǐng)回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 10
一、指導思想
本方案以教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》為指導，以全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革為目標，以學生的全面和諧發(fā)展為中心，注重學生的個體差異和潛能發(fā)展，采用多樣化的評價方法，全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況。
二、評價內(nèi)容
1.品質(zhì)與素養(yǎng)：包括學生的道德品質(zhì)、行為習慣、公民素養(yǎng)等方面。評價學生是否具備誠實守信、尊重他人、關(guān)愛集體、熱愛祖國的品質(zhì)，是否遵守社會公德和校規(guī)校紀，是否具備良好的行為習慣和自理能力。
2.學習與實踐：包括學生的學習態(tài)度、學習方法、學習能力以及實踐創(chuàng)新能力等方面。評價學生是否具備主動學習的意識，是否掌握有效的學習方法，是否具備良好的學習習慣和自主學習能力，是否具備實踐創(chuàng)新能力，能夠運用所學知識解決實際問題。
3.交流與合作：包括學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等方面。評價學生是否具備良好的溝通能力和表達能力，是否能夠與他人友好相處、相互幫助，是否具備團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。
4.運動與健康：包括學生的身體素質(zhì)、運動技能、健康習慣等方面。評價學生是否具備健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，是否掌握基本的運動技能和鍛煉方法，是否養(yǎng)成良好的健康習慣和生活方式。
5.審美與表現(xiàn)：包括學生的審美觀念、藝術(shù)素養(yǎng)、表現(xiàn)力等方面。評價學生是否具備良好的審美觀念和審美能力，是否具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，能否在文藝活動中展現(xiàn)自己的才華和個性。
三、評價方法
1.自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃。
2.同學互評：組織學生進行互評，讓學生在相互評價中學會欣賞和尊重他人，提高團隊協(xié)作能力。
3.教師評價：教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和日常行為，對學生進行客觀公正的評價，并給予針對性的指導和建議。
4.家長評價：邀請家長參與評價，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)和進步，共同促進孩子的成長。
5.成果展示：組織學生進行成果展示，如作品展覽、文藝表演等，讓學生在展示中展現(xiàn)自己的才華和成果，增強自信心和成就感。
四、評價原則
1.客觀性原則：評價過程中堅持實事求是的'原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。
2.全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價，關(guān)注學生的全面發(fā)展。
3.發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能。
4.自主性原則：學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)學校實際情況和學生特點，制定具體的評價計劃，明確評價內(nèi)容、方法和時間。
2.組織實施評價：按照評價計劃，組織學生進行自我評價、同學互評、教師評價和家長評價等活動。
3.匯總評價結(jié)果：將各項評價結(jié)果匯總整理，形成學生的綜合素質(zhì)評價報告，向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。
4.改進提升：根據(jù)評價結(jié)果，針對學生的不足之處制定改進措施，幫助學生提升綜合素質(zhì)。
通過以上方案的實施，可以全面反映小學生的綜合素質(zhì)狀況，促進學生的全面和諧發(fā)展。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 11
一、評價目標
本評價方案旨在全面、客觀、公正地評價小學生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力等方面，以促進學生的全面發(fā)展。
二、評價內(nèi)容
1.道德品質(zhì)：評價學生的道德觀念、行為習慣、社會責任感和公民意識等方面。
2.學業(yè)水平：評價學生的學習態(tài)度、學習能力、學科知識和綜合素質(zhì)等方面。
3.身心健康：評價學生的身體健康狀況、心理健康狀況、體育鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣等方面。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：評價學生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化素養(yǎng)等方面。
5.實踐能力：評價學生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力等方面。
三、評價方法
1.過程性評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、日常行為等方式，對學生的綜合素質(zhì)進行持續(xù)、動態(tài)的評價。
2.終結(jié)性評價：通過期末考試、綜合測試等方式，對學生的學業(yè)水平進行綜合評價。
3.多元評價：結(jié)合學生自評、互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，全面反映學生的綜合素質(zhì)。
四、評價原則
1.客觀性原則：評價應(yīng)基于事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和偏見。
2.全面性原則：評價應(yīng)涵蓋學生的各個方面，避免片面性和單一性。
3.發(fā)展性原則：評價應(yīng)關(guān)注學生的成長和發(fā)展，鼓勵學生的進步和潛力。
4.自主性原則：學生應(yīng)成為評價的主體，發(fā)揮自我教育、自我調(diào)整的.功能。
5.公平性原則：評價應(yīng)公正、公平地對待每個學生，避免歧視和偏見。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)評價目標和內(nèi)容，制定詳細的評價計劃，明確評價時間、方式和標準。
2.采集評價數(shù)據(jù)：通過多種渠道和方式采集評價數(shù)據(jù)，包括課堂觀察、作業(yè)批改、考試成績、問卷調(diào)查等。
3.分析評價數(shù)據(jù)：對采集到的評價數(shù)據(jù)進行整理和分析，形成客觀、全面的評價結(jié)果。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，幫助他們了解學生的綜合素質(zhì)和存在的問題，并提出改進建議。
5.跟蹤評價效果：對評價效果進行跟蹤和評估，及時調(diào)整評價方案和方法，提高評價的有效性和針對性。
六、評價結(jié)果的運用
1.指導學生發(fā)展：根據(jù)評價結(jié)果，為學生提供個性化的指導和建議，幫助他們制定適合自己的學習計劃和發(fā)展目標。
2.激勵學生學習：通過表彰優(yōu)秀學生、獎勵進步學生等方式，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。
3.促進家校合作：將評價結(jié)果反饋給家長，加強家校溝通和合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
4.改進教育教學：根據(jù)評價結(jié)果，反思和改進教育教學工作，提高教育質(zhì)量和效果。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 12
一、方案背景
為全面實施素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，促進學生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，結(jié)合我校實際情況，特制定本綜合素質(zhì)評價方案。
二、評價目標
本方案旨在全面、客觀、公正地評價小學生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學生的品德、學業(yè)、身心、實踐等方面的發(fā)展，促進學生的自我認知、自我提升和自我完善。
三、評價內(nèi)容
1.品德素質(zhì)：評價學生的道德品質(zhì)、行為習慣、社會責任感和公民意識等方面。
2.學業(yè)素質(zhì)：評價學生的學習態(tài)度、學習方法、學科知識掌握情況以及解決問題的能力等。
3.身心素質(zhì)：評價學生的`身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美能力等，包括體育鍛煉、心理健康和藝術(shù)修養(yǎng)等方面。
4.實踐能力：評價學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，包括勞動技能、科學探究、社會實踐和信息技術(shù)應(yīng)用等方面。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：采用量化指標和定性描述相結(jié)合的方式，對學生的綜合素質(zhì)進行全面評價。
2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，同時結(jié)合學期末的考試成績進行終結(jié)性評價。
3.自我評價、互評與教師評價相結(jié)合：鼓勵學生進行自我反思和自我評價，同時開展同學之間的互評和教師評價，形成多元化的評價主體。
五、評價實施
1.制定評價標準和指標：根據(jù)評價內(nèi)容和要求，制定具體的評價標準和指標，明確各項評價指標的權(quán)重和評分標準。
2.建立評價檔案：為學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，記錄學生的成長軌跡和發(fā)展情況，方便教師、學生和家長隨時查看。
3.開展日常評價：教師在教學過程中關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，及時記錄學生的點滴進步和成就，為綜合評價提供有力依據(jù)。
4.進行綜合評價：在每個學期末，根據(jù)評價標準和指標，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)、考試成績、作品展示等方面的情況，對學生進行綜合評價，并給出具體的評價意見和建議。
六、評價結(jié)果應(yīng)用
1.指導學生學習：評價結(jié)果可以幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，明確學習目標和方向，促進自我提升和完善。
2.促進教師改進教學：評價結(jié)果可以反映出教師的教學效果和學生的需求，為教師改進教學方法和手段提供有益參考。
3.服務(wù)家長了解孩子：評價結(jié)果可以向家長展示孩子的成長軌跡和發(fā)展情況，幫助家長更好地了解孩子的需求和潛力，為家庭教育提供有力支持。
七、保障措施
1.加強組織領(lǐng)導：成立綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組，明確職責和任務(wù)，確保評價工作的順利開展。
2.完善制度保障：制定和完善綜合素質(zhì)評價制度、評價標準和評價程序等相關(guān)文件，確保評價工作的規(guī)范性和有效性。
3.加強培訓指導：加強對教師的培訓和指導，提高教師的評價能力和水平，確保評價工作的客觀性和公正性。
4.加強監(jiān)督檢查：加強對評價工作的監(jiān)督檢查，確保評價工作的真實性和可信度，防止評價過程中出現(xiàn)偏差和失誤。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 13
一、評價目標
本評價方案旨在全面、客觀地評價小學生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、學習能力、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，以促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代小學生。
二、評價原則
1.發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，關(guān)注學生的成長過程，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2.全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從多個維度綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成。
3.自主性原則：學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面。
4.多元化原則：評價的主體要做到多元化，包括學生自評、互評、教師評價、家長評價等，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
1.道德品質(zhì)：包括學生的行為習慣、文明禮儀、誠信意識、責任感等方面。
2.學習能力：包括學生的學科知識掌握情況、學習方法、思維能力、創(chuàng)新能力等方面。
3.身心健康：包括學生的身體健康狀況、心理健康水平、體育運動能力等方面。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：包括學生的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)方面的興趣、愛好和表現(xiàn)能力。
5.社會實踐：包括學生的社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動的參與度、實踐能力、團隊協(xié)作精神等方面。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：通過考試、測驗等方式進行定量評價，同時結(jié)合學生的日常表現(xiàn)、作品展示等方式進行定性評價。
2.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學生的學習過程，通過課堂觀察、作業(yè)分析等方式進行形成性評價；同時，通過期末考試、綜合素質(zhì)測評等方式進行終結(jié)性評價。
3.自評與他評相結(jié)合：鼓勵學生進行自我評價，了解自己的優(yōu)點和不足；同時，通過同學互評、教師評價、家長評價等方式獲取多角度的反饋。
4.課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，還要關(guān)注學生在課外的學習和生活情況，全面評價學生的綜合素質(zhì)。
五、評價實施
1.制定評價標準和指標體系：根據(jù)評價內(nèi)容和目標，制定具體的評價標準和指標體系，確保評價的客觀性和公正性。
2.收集評價信息：通過多種途徑收集學生的評價信息，包括考試成績、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、社會實踐等。
3.分析評價信息：對收集到的'評價信息進行整理和分析，了解學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，幫助他們了解學生的優(yōu)勢和不足，明確今后的努力方向。
5.調(diào)整教學策略：根據(jù)評價結(jié)果，教師及時調(diào)整教學策略和方法，更好地促進學生的全面發(fā)展。
六、評價效果
通過實施本評價方案，可以全面、客觀地評價小學生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，為他們的全面發(fā)展提供有針對性的指導和幫助。同時，評價還可以促進教師、學生和家長之間的溝通和交流，形成教育合力，共同推動學生的健康成長。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 14
一、評價目標
本評價方案旨在通過多元化的評價方式，全面、客觀地評價小學生的綜合素質(zhì)，包括品德行為、學習能力、身心健康、交流合作、興趣特長等方面，以促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
二、評價原則
1.客觀性原則：評價應(yīng)基于學生的實際情況，客觀公正地反映學生的綜合素質(zhì)。
2.全面性原則：評價應(yīng)涵蓋學生的品德行為、學習能力、身心健康、交流合作、興趣特長等方面，全面評價學生的綜合素質(zhì)。
3.發(fā)展性原則：評價應(yīng)關(guān)注學生的成長過程，以促進學生全面發(fā)展為目標。
4.主體性原則：學生是評價的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自我評價、自我調(diào)整的功能。
三、評價內(nèi)容
1.品德行為：包括遵紀守法、誠實守信、關(guān)心他人、社會責任意識、環(huán)保意識等方面。通過學生的日常行為表現(xiàn)、參與社會實踐活動等情況進行評價。
2.學習能力：包括學習態(tài)度、學習效果、學習能力等方面。通過學生的`課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等進行評價。
3.身心健康：包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面。通過學生的體檢結(jié)果、心理健康測試、參與體育活動等情況進行評價。
4.交流合作：包括溝通能力、團隊合作能力、領(lǐng)導能力等方面。通過學生的課堂討論、小組活動、班級管理等進行評價。
5.興趣特長：包括學生的興趣愛好、特長技能等方面。通過學生的才藝展示、作品展示、參與比賽等情況進行評價。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：通過量化指標和描述性語言相結(jié)合的方式進行評價，以全面反映學生的綜合素質(zhì)。
2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學生的成長過程，同時重視終結(jié)性評價的結(jié)果，以全面評價學生的綜合素質(zhì)。
3.學生自評、互評與教師評價相結(jié)合：充分發(fā)揮學生的主體作用，同時結(jié)合教師的專業(yè)評價，以全面、客觀地評價學生的綜合素質(zhì)。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)評價目標和內(nèi)容，制定具體的評價計劃，明確評價的時間、方式、人員等。
2.收集評價信息：通過日常觀察、問卷調(diào)查、測試等方式收集學生的評價信息。
3.分析評價信息：對收集到的評價信息進行整理、分析，形成評價報告。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，制定改進計劃。
5.改進評價方案：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，及時改進評價方案，提高評價的科學性和有效性。
通過以上評價方案的實施，可以全面、客觀地評價小學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。同時，評價結(jié)果也可以為教師的教學和家長的教育提供有益的參考。
小學生綜合素質(zhì)評價方案 15
一、評價理念
本評價方案以“全人教育”為理念，旨在通過多維度、多元化的評價方式，全面了解小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，為他們提供個性化的指導和支持，促進其全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
二、評價原則
1.多元化原則：評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學生的品德、學業(yè)、身心、藝術(shù)、實踐等多方面，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。
2.差異性原則：尊重學生個性差異，關(guān)注每個學生的獨特性和發(fā)展?jié)摿�，實施個性化評價。
3.過程性原則：注重評價學生在過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不僅僅是結(jié)果。
4.激勵性原則：通過評價激發(fā)學生的學習熱情和自信心，促進他們不斷進步。
三、評價內(nèi)容
1.品德素質(zhì)：評價學生的道德品質(zhì)、行為習慣、社會公德意識等。
2.學業(yè)成績：評價學生的學習態(tài)度、學習方法、學科知識的掌握情況等。
3.身心健康：評價學生的身體健康狀況、心理素質(zhì)、體育技能等。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：評價學生的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)方面的興趣和才能。
5.實踐能力：評價學生參與社會實踐、科學探究、勞動技能等方面的能力。
四、評價方法
1.觀察記錄法：通過日常觀察、記錄學生的行為表現(xiàn)，了解他們的品德素質(zhì)和學習態(tài)度。
2.作品展示法：鼓勵學生展示自己的作品，如繪畫、手工藝品、作文等，以評價他們的'藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。
3.測驗考試法：通過定期測驗和考試，評價學生的學業(yè)成績和學科知識掌握情況。
4.自我評價法：引導學生進行自我反思和評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃。
5.家長評價法：邀請家長參與評價，了解學生在家庭中的表現(xiàn)和成長情況，形成家校共育的良好氛圍。
五、評價實施
1.制定評價方案：根據(jù)評價目標和內(nèi)容，制定具體的評價方案，明確評價的時間、方式、人員等。
2.組織實施評價：按照評價方案的要求，組織教師、學生和家長共同參與評價活動，確保評價的客觀性和公正性。
3.分析評價結(jié)果：對收集到的評價信息進行整理、分析，形成評價報告，為學生的學習和成長提供有針對性的指導和建議。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，讓他們了解自己的優(yōu)勢和不足，共同制定改進計劃。
5.改進評價方案：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，及時改進評價方案，提高評價的科學性和有效性。
六、總結(jié)與展望
本評價方案以全面、多元、個性化的評價為特點，旨在促進小學生的全面發(fā)展。通過實施本方案，我們可以更全面地了解學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，為他們提供個性化的指導和支持。同時，評價結(jié)果也可以為教師的教學和家長的教育提供有益的參考。在未來的工作中，我們將繼續(xù)完善本評價方案，探索更加科學、有效的評價方式，為學生的全面發(fā)展提供更好的保障。
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