幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得（通用16篇）
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 1
在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后，讓我對(duì)保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。
1、注重過(guò)程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過(guò)程質(zhì)量。過(guò)程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來(lái)講，我們就是教育過(guò)程的參與者。過(guò)程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。教育過(guò)程是我們教師為滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要而進(jìn)行的各類(lèi)保育和教育活動(dòng)的過(guò)程。從幼兒的角度看，則是他們?cè)谟變簣@班級(jí)情境中生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程。幼兒活動(dòng)的對(duì)象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動(dòng)材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設(shè)施設(shè)備、游戲材料、圖書(shū)等）。當(dāng)幼兒與人事物相互作用時(shí)就會(huì)像形成其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而影響其發(fā)展。過(guò)程質(zhì)量直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時(shí)更要注重過(guò)程評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程；強(qiáng)化自我評(píng)估，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，每學(xué)期開(kāi)展一次自我評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育教育工作和自評(píng)；聚焦班級(jí)觀察，通過(guò)不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動(dòng)情況，準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí)，確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。注重師幼互動(dòng)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的.整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡，鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿(mǎn)足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿(mǎn)足幼兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關(guān)系。一線(xiàn)教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/QQ群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介，也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所，家長(zhǎng)留言教師回復(fù)，關(guān)注后續(xù)問(wèn)題解決等等，讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問(wèn)題或者心理問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 2
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。本學(xué)期我們?cè)诒＝讨魅卫蠲防蠋煹慕M織下學(xué)習(xí)了教育部印發(fā)的《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》。
《評(píng)估指南》對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的說(shuō)明。第32條：幼兒園與家長(zhǎng)建立平等互信關(guān)系，教師及時(shí)與家長(zhǎng)分享幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。第33條：家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)天眼幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解教師工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，尊重教師的專(zhuān)業(yè)性積極參與并支持幼兒園工作，成為幼兒園的合作伙伴。第34條：幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒理念和機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決育兒困惑。第35條：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，充分利用自然、社會(huì)和文化資源，共同常設(shè)良好的育人環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的工作中，我們正在努力踐行，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。做為分管家園共育工作的我，在開(kāi)展主題活動(dòng)前，我們要先召開(kāi)家委會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行主題的說(shuō)明，明確我們主題活動(dòng)的目的，為幼兒發(fā)展提供了哪些支持，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(zhǎng)提供材料和幫助，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而為幼兒的'發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)讓家長(zhǎng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。比如：我們已經(jīng)開(kāi)展的家長(zhǎng)好書(shū)推薦活動(dòng)，每班家長(zhǎng)都是踴躍報(bào)名，認(rèn)真閱讀，用心分享育兒經(jīng)驗(yàn)。還有集集小站資源庫(kù)，家長(zhǎng)與孩子們一起整理家里的廢舊物品，清洗、消毒后拿來(lái)幼兒園變廢為寶，孩子們?cè)谶@些廢舊材料改造成的游戲材料中玩的不亦樂(lè)乎，這就是我們想要的。
在家長(zhǎng)助教活動(dòng)方面，我們做的還不是很扎實(shí)，目前只停留在建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用家長(zhǎng)資源，在后期我們會(huì)統(tǒng)籌安排，定期進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)。
在平時(shí)我們還應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的更好。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 3
通過(guò)多次學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺(jué)指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，去反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更明白了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)�！贬槍�(duì)這一條，我來(lái)反思一下自己在“避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”所進(jìn)行的教育行為。
在我們一日生活中，常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)，特別是在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如:老師把幼兒用書(shū)一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時(shí)候，全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在上課講廢話(huà)的幼兒，等他安靜下來(lái)了再繼續(xù)上課;午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒(méi)穿好的同伴。
孩子在園就這么八個(gè)小時(shí)，作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過(guò)得更充實(shí)更有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來(lái)，在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法，避免了隱性浪費(fèi)時(shí)間。
如上面所說(shuō)的，當(dāng)需要給孩子們發(fā)幼兒用書(shū)的時(shí)候，我是先把要翻的頁(yè)數(shù)告訴孩子，讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁(yè)數(shù)找到那一頁(yè)，然后安靜地看起來(lái)。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻書(shū)。這樣就避免了孩子拿到本子后，等待的時(shí)間。
在上課的時(shí)候，總會(huì)有幾個(gè)幼兒不專(zhuān)心轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，或跟邊上的小朋友講話(huà)。如果我停下來(lái)馬上制止，那么孩子們就會(huì)把注意力放在開(kāi)小差、講廢話(huà)的同伴身上，等講話(huà)的小朋友安靜下來(lái)，我再開(kāi)始講課，這樣就打斷了孩子們聽(tīng)講的思路，影響了教學(xué)效果。因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專(zhuān)心或跟邊上小朋友講話(huà)的`時(shí)候，我會(huì)一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那么講話(huà)、不專(zhuān)心的幼兒就知道了自己這樣做會(huì)影響其他小朋友聽(tīng)講，他們就會(huì)馬上安靜下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講。而其他的幼兒，他們上課的思路也沒(méi)有被打斷，就會(huì)取得較好的效果。
午睡醒來(lái)我會(huì)讓動(dòng)作快的幼兒先穿好衣褲離開(kāi)午睡室，梳辮子、吃餐點(diǎn)，這樣動(dòng)作慢的幼兒看到午睡室的人越來(lái)越少了，自己也會(huì)加快速度穿好衣褲離開(kāi)午睡室到活動(dòng)室里吃餐點(diǎn)。另外，在等待過(guò)程中，我還組織有趣的小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待。
我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》將對(duì)我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用!我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 4
通過(guò)這次的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的學(xué)習(xí)，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，這次的學(xué)習(xí)為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導(dǎo)作用，其中非常重要的收獲就是，教師對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)是拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)以指南為指導(dǎo)，以政策為依據(jù)，尊重幼兒個(gè)體差異，以及不同家庭背景孩子的個(gè)性發(fā)展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會(huì)發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式和組織實(shí)施這幾方面的闡述和解讀，指導(dǎo)我從以往看重工作結(jié)果專(zhuān)為更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化自我評(píng)估工作，做好自我評(píng)估、班級(jí)半日、過(guò)程觀察等，堅(jiān)持以?xún)和癁楸镜慕逃砟�。今日關(guān)于指南的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是緊密關(guān)系著我們現(xiàn)在的日常工作，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我認(rèn)識(shí)到指南中的每一項(xiàng)要求都應(yīng)落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，更好的完成保育教育工作。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我在教育工作上有了很多更深的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的`工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛(ài)好、習(xí)慣和教育背景等都有很大差異，老師應(yīng)做到的是尊重孩子們?cè)械乃剑蛔鰴M向比較，不給孩子貼上任何形式的“個(gè)人標(biāo)簽”，而應(yīng)該是依據(jù)不同幼兒特點(diǎn)，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，因而教師必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以?xún)和癁榘橛行Т龠M(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前，也曾經(jīng)好大喜功，經(jīng)驗(yàn)主義，過(guò)度追求班級(jí)常規(guī)穩(wěn)定，而忽略個(gè)體差異。就離園整理孩子衣服書(shū)包為例，小班的孩子動(dòng)手能力較差，以往我經(jīng)常為了圖工作一時(shí)之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，以后的工作，應(yīng)以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動(dòng)手的意識(shí)，從而讓孩子獲得自我成就感。
總之，學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 5
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，我作為幼兒園教學(xué)主任，深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過(guò)程，堅(jiān)持“兒童為本、過(guò)程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為引領(lǐng)方向，內(nèi)化于心，外化于行。
教師必須具備較高的`業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
（1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)！
幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。我認(rèn)為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 6
《幼兒園保育教育評(píng)估指南》通過(guò)名稱(chēng)我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒園工作保大于教，我在這篇《評(píng)估指南》里捕捉到了三個(gè)關(guān)鍵詞：幫助、指導(dǎo)、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并重視有特殊需要的兒童。
在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察和判斷環(huán)境，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力。
教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)把發(fā)現(xiàn)、支持、關(guān)注、重視這幾個(gè)關(guān)鍵詞做到位，老師要有一個(gè)善于觀察的`眼睛，支持并分析幼兒行為，適時(shí)進(jìn)行介入指導(dǎo)。關(guān)注幼兒的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視幼兒的特長(zhǎng)，尊重幼兒的想法、個(gè)體差異，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到更好的提高。
家園共育之間幼兒園和家長(zhǎng)要建立一個(gè)平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長(zhǎng)平等相處，家長(zhǎng)若有更好的育兒方式可以在班級(jí)群進(jìn)行分享，這樣班級(jí)老師、家長(zhǎng)就可以互相交流，培養(yǎng)感情。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，并讓家長(zhǎng)配合班級(jí)和園所工作。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 7
過(guò)去對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)班的表述為：“建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度”，園長(zhǎng)深入班級(jí)每周不少于6-8小時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每周不少于16小時(shí)。而如今的《評(píng)估指南》表述為：園長(zhǎng)能深入班級(jí)了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程，共同研究保育教育實(shí)踐問(wèn)題，形成協(xié)同學(xué)習(xí)、相互支持的良好氛圍。少了冰冷的數(shù)字和指標(biāo)，多了一份支持與信任。園長(zhǎng)和教職工之間的關(guān)系，不僅有互動(dòng)，也有更加的'溫暖、平等。
幼兒園園長(zhǎng)不僅是幼兒園的管理者，其教育情懷、領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教師的影響更為直接。我將更重視他人的作用和力量，構(gòu)建開(kāi)放、包容的共同體。
教育，是一個(gè)享受的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)也是新城金郡幼兒園發(fā)展的基石。通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們對(duì)于提升保教質(zhì)量的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，要以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過(guò)程，堅(jiān)持”兒童為本、過(guò)程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)“，推動(dòng)科學(xué)保育教育。
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《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我的良師益友，學(xué)習(xí)中不可缺少的朋友，每當(dāng)我困惑的時(shí)候都會(huì)翻翻，看一看，找到教學(xué)管理中的精髓，來(lái)填充我的不足，并試著進(jìn)行反思，這也是我的成長(zhǎng)歷程。
幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國(guó)的幼教工作者面前的新生活�！毒V要》集中體現(xiàn)了對(duì)幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實(shí)施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教的`功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對(duì)人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大。它需要教師對(duì)生合的熱愛(ài)珍惜和敬畏對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)，理解和尊重對(duì)生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們，是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習(xí)好它，才能在各方面取得更大的進(jìn)步。
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通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確�；�，提高教師，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬�(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)�，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話(huà)，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的.土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
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在聽(tīng)蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的剖解，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子出現(xiàn)鬧問(wèn)題、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒，認(rèn)真地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn)，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢？”給出的選擇如下：
1、阻止孩子再說(shuō)話(huà)，然后你接著說(shuō)故事。
2、不管孩子的說(shuō)話(huà)，直接把故事完整地講完。
3、為了懲罰孩子多說(shuō)話(huà)，停止說(shuō)故事。
4、逐一解答孩子的問(wèn)題，再繼續(xù)說(shuō)故事。
5、與孩子一起尋找問(wèn)答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽(tīng)故事�！爆F(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)老師的做法是1—3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利，應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，讓我們擔(dān)負(fù)起教師的'使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)辟了思路，明確了發(fā)展方向。
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這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線(xiàn)老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大�，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫(huà)書(shū)，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書(shū)寫(xiě)能力，有些教師和家長(zhǎng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字，其實(shí)《指南》中的.書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣?xiě)自己的名字，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求，只求更好。
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首先感謝新華幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無(wú)論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面。
今天，我認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀。研研讀幼兒園之前喜歡看巧虎，從巧虎中我和研研學(xué)習(xí)了很多，有語(yǔ)言、有情感、有道德、有游戲，記得有一課是學(xué)會(huì)分享，我們就引導(dǎo)她，不斷提倡和小朋友分享這一概念，至今她都做得很好，是一個(gè)大方的孩子。還有一節(jié)課是讓玩具回家，每次玩完玩具，研研都能把玩具收拾好放在原處。我們正確引導(dǎo)加上孩子的努力，孩子都能做的很好。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因?yàn)�，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的'時(shí)期。我想這也是我們每位家長(zhǎng)必須重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì)給研研講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，研研有時(shí)也會(huì)提問(wèn)題，好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長(zhǎng)有耐心，孩子們都是最棒的。
周末的時(shí)候孩子會(huì)要求上網(wǎng)玩一些小游戲，我會(huì)告訴她玩30分鐘就行，每次孩子都能在到時(shí)間后，自己關(guān)上電腦。孩子的自我約束力也漸漸有了。
從《指南》上讓我們家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)到了以后在生活方面、學(xué)習(xí)方面、生活自理方面怎么教育孩子。從游戲和日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子各方面的積極性。我和爸爸作為家長(zhǎng)我們也要自我反省，哪方面對(duì)孩子做得不足，教導(dǎo)孩子做得不夠。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，教給了我們以后如何科學(xué)合理的按照《指南》上的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓孩子獲得科學(xué)全面的發(fā)展。
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近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的`藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃�，引�?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 14
近期觀看了全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展公益論壇，持續(xù)提升保教質(zhì)量的線(xiàn)上專(zhuān)題講座。在坊主孫祝玲的組織下，我們認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)，感受頗深。
觀看了華東師范大學(xué)教授黃瑾的講座，兒童為本，聚焦過(guò)程，持續(xù)提升——《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的解讀與落實(shí)。黃教授對(duì)《評(píng)估指南》的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀。此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)估有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也讓我們?cè)诮逃繕?biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等制定上更加有據(jù)可依，通過(guò)指南讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)反思。在指南的指導(dǎo)下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)地管理下快樂(lè)成長(zhǎng)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo)，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，是對(duì)師幼互動(dòng)游戲能力水平的強(qiáng)化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是教師工作的.標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評(píng)估自身保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿。學(xué)習(xí)內(nèi)容都緊密關(guān)系著我們的日常工作，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師走進(jìn)孩子活動(dòng)、師幼有效互動(dòng)的重要性，更明確了教師是為黨育人，為國(guó)育才的使命感。同時(shí)，我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教師，評(píng)估指南中的每一項(xiàng)要求，我們都應(yīng)認(rèn)真落實(shí)到位，這樣才能使我們的自身素質(zhì)，工作經(jīng)驗(yàn)有所提升，更好地完成保育教育工作。
指南中還有很多指標(biāo)值得我們?nèi)パ凶x，相信在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的指導(dǎo)下，我們可以更好地開(kāi)展工作，更尊重孩子，讓孩子更自然的發(fā)展。今后我將會(huì)結(jié)合幼兒園和班級(jí)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入反思，更新教育理念，改變教育行為，不斷促進(jìn)幼兒園保育教育質(zhì)量再提升。希望我們不斷碰撞出智慧的火花，成為更優(yōu)秀的，更專(zhuān)業(yè)的幼兒園教育工作者。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 15
11月15日晚上7點(diǎn)，我們名師工作室成員相約云端“騰訊會(huì)議”，在德蓮老師的主持下，一起對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》中“教育過(guò)程”的“活動(dòng)組織”方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合大家的發(fā)言，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織，我有了更多的思考。
一、保教計(jì)劃的制定
在平時(shí)的工作中，每年的保教計(jì)劃，大多是在網(wǎng)上下載，略加改動(dòng)就變成了自己的計(jì)劃，這樣的計(jì)劃年年相同、班班相似�？此浦贫擞�(jì)劃，但又好似形同虛設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：第一，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟透徹《綱要》《指南》關(guān)于保育教育方面的精神和要求，按照要求結(jié)合本園實(shí)際，制定科學(xué)合理的本園保教計(jì)劃，班級(jí)再結(jié)合本園、本班實(shí)際制定本班的保教計(jì)劃；第二，保教計(jì)劃一定要細(xì)化和具體，不能太籠統(tǒng)，要像表格一樣，由學(xué)期計(jì)劃→月計(jì)劃→周計(jì)劃→每天具體的活動(dòng)，這樣制定出來(lái)的計(jì)劃就具有可執(zhí)行性、持續(xù)性、遞進(jìn)性，才能循序漸進(jìn)的進(jìn)行并落到實(shí)處。
二、一日活動(dòng)的安排
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》中指出“一日活動(dòng)安排相對(duì)穩(wěn)定，合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調(diào)整，避免活動(dòng)安排頻繁轉(zhuǎn)換，幼兒消極等待�！狈此甲约旱墓ぷ鳎延變旱囊蝗丈畎才诺臐M(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，看似非常嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間銜接的特別緊湊，哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)幼兒該干什么，都安排的明明白白:盥洗、如廁、喝水……老師忙忙碌碌，幼兒跟著老師的指揮緊趕慢趕，這樣除了造成幼兒較多的消極等待外，還不利于幼兒專(zhuān)注性、自主性、計(jì)劃性的養(yǎng)成。
三、幼兒園課程
說(shuō)到課程，腦海中馬上浮現(xiàn)出一本本的書(shū)，照著書(shū)上的內(nèi)容按部就班的去講了，就是傳統(tǒng)意義上的完成了課程的安排。
幼兒園課程和傳統(tǒng)意義上的課程有很大的不同，這是幼兒的年齡特點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的。幼兒是幼兒園課程永恒的起點(diǎn)和歸宿，只有真正關(guān)注到每一個(gè)真實(shí)的幼兒，課程才會(huì)散發(fā)出持久的生命力�！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》中指出:“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話(huà)題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，分析，解決問(wèn)題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)�！�
我記得有這樣一個(gè)案例:教室的地板上出現(xiàn)了一只七星瓢蟲(chóng)，孩子們高興的.圍攏過(guò)去，有的甚至趴在地上非常感興趣的觀察著，老師走過(guò)去，把孩子們趕回到座位上，拿起笤帚把七星瓢蟲(chóng)掃到簸箕里，而后倒進(jìn)了垃圾桶。與這個(gè)案例形成鮮明對(duì)比的另一個(gè)案例:午休時(shí)間，一個(gè)小女孩突然指指窗外，告訴老師窗外有妖怪，老師看了看，原來(lái)是樹(shù)的影子，她沒(méi)有敷衍或者直接的告訴幼兒那不是妖怪，而是以這個(gè)為契機(jī)，從孩子有趣的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出了以《幼兒園里有妖怪》為主題的從小班到大班的一系列園本課程。
課程是從幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣中來(lái)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與親身經(jīng)歷中來(lái)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真的研究幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在今后的課程探索中要從孩子的視角出發(fā)，挖掘班級(jí)現(xiàn)有資源，踏踏實(shí)實(shí)地做課程，做一個(gè)孩子背后有智慧的助推者，成為一名幼兒的追隨者，讓課程自然生成。
不及硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河，成長(zhǎng)不負(fù)時(shí)光，靜心學(xué)習(xí)，為個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展積蓄前行的力量。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)心得 16
幼兒園教育是“兩教一保”的教育原則，教師在班上占主導(dǎo)作用，與幼兒共同完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和教研活動(dòng)使孩子學(xué)到不少知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而保育員在班級(jí)里的地位也是極其重要的。有保才有教，所以一個(gè)班上“三位一體”，才能共同搞好班級(jí)。
在學(xué)習(xí)了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》后，我覺(jué)得在今后的教學(xué)道路上，更加應(yīng)該貫徹這個(gè)思想。俗話(huà)說(shuō)的好“紅花需要綠葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無(wú)私奉獻(xiàn)的“綠葉”襯托出“紅花”的艷麗。所以，這是我的體會(huì)。
一、健康
家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成長(zhǎng)。《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》也提到“要促進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。”的.確，在今后工作中，可以將心比心的站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級(jí)的工作中，也要及時(shí)和保育員配合，特別是生活上，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，保育員則是幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣，他們才能更健康。
二、快樂(lè)
看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實(shí)心里是很有滿(mǎn)足感的。如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級(jí)各項(xiàng)工作中，首先就是家長(zhǎng)工作，每天早晨接待幼兒的時(shí)候，在家長(zhǎng)面前抱抱孩子，和家長(zhǎng)打個(gè)招呼，家長(zhǎng)快樂(lè)，孩子快樂(lè)。在生活中也是，有時(shí)讓孩子自由活動(dòng)時(shí)，總是看到有的幼兒拿著危險(xiǎn)的玩具，萬(wàn)一弄傷了，其實(shí)都不是一件開(kāi)心的事情。這時(shí)候，一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會(huì)很快樂(lè)。
三、成長(zhǎng)
從每個(gè)年齡段看孩子，總是發(fā)現(xiàn)他們很不一樣，無(wú)論是生活自理，交往等。讓孩子成長(zhǎng)，往往需要教師和保育員認(rèn)真的配合，在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的交流，可以把問(wèn)題提出來(lái)，擬定對(duì)策，或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子在我們的手里成長(zhǎng)的更快，收獲的也更多。
在奉浦幼兒園聽(tīng)的最多的一句就是“健康、快樂(lè)、成長(zhǎng)”，如今我讀了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》，越加覺(jué)得其實(shí)這簡(jiǎn)單的六個(gè)字，蘊(yùn)含著更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。
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