學(xué)生評(píng)價(jià)制度精選12篇
在當(dāng)下社會(huì)，我們都跟制度有著直接或間接的聯(lián)系，制度是指一定的規(guī)格或法令禮俗。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度1
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)
根據(jù)縣教研室關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見，依據(jù)小學(xué)思想品德評(píng)定手冊(cè)，吸收現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的思想，融入具有時(shí)代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀，改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生評(píng)語相互分離的形式，整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及個(gè)性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這一變化，反映出人的社會(huì)化過程，反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢(shì)和潛在能力。
二、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異縱橫比較評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的`差距或他在集體中的位置，而個(gè)體差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對(duì)較好方面的認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的相對(duì)弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好的促進(jìn)發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級(jí)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級(jí)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其他方面采用的是等級(jí)制評(píng)價(jià)，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評(píng)價(jià)中，采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)評(píng)價(jià)的有效方式。
四、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
所謂定性評(píng)價(jià)，它市對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象采用的方法。運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對(duì)學(xué)生期末的思想品德評(píng)語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵(lì)作用。如學(xué)生評(píng)語模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照，形成談心式的評(píng)語模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。教師評(píng)語的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評(píng)價(jià)法
學(xué)生每周對(duì)自己的各種行為逐天評(píng)價(jià)，小組一周一評(píng)，班級(jí)每月進(jìn)行月評(píng)。每學(xué)期進(jìn)行月評(píng)。學(xué)期末結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)班主任進(jìn)行總評(píng)的三段評(píng)價(jià)法。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度2
多元化教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容主要包括：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化等。
一、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手冊(cè)，雖然能定期對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動(dòng)、關(guān)心集體等方面。但是，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，也沒有將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評(píng)價(jià)項(xiàng)目顯得空洞和不切實(shí)際，操作起來也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以，教師應(yīng)該在采用即時(shí)的激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄，形成對(duì)學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。
二、注重評(píng)價(jià)主體的多元化
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是：教師作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)什么時(shí)候進(jìn)行、具體有什么評(píng)價(jià)要求等，一般都由教師提出，學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排，做好接受評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。在這種教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評(píng)價(jià)功能。
“評(píng)價(jià)主體的多元化”是指主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角可以由多人組成，改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。建立主體多元化的評(píng)價(jià)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學(xué)是以教師為主體的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)和能力，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的.目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，用新角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，欣賞學(xué)生。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有利于提高他們對(duì)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時(shí)，讓其他同學(xué)或小組給予評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這樣，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，不僅僅是評(píng)價(jià)了知識(shí)，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個(gè)人的良好習(xí)慣，使評(píng)價(jià)雙方都受益。
3、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)觀念對(duì)孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評(píng)價(jià)，新課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識(shí)的評(píng)價(jià)之外，家長(zhǎng)也應(yīng)重視實(shí)踐與技能的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時(shí)教學(xué)中，教師定期讓同學(xué)和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)期末，家長(zhǎng)在學(xué)生的評(píng)價(jià)表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的情況，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)有力的幫助和支持。
三、注重評(píng)價(jià)方式的多元化
評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的書面測(cè)試也是評(píng)價(jià)的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果等多種方法。在具體的評(píng)價(jià)過程中，這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評(píng)價(jià)活動(dòng)往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用，一方面可以作為對(duì)學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)，另一方面可以供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)評(píng)定。目的都是為了鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，理解探究的過程，體驗(yàn)探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用，才能適應(yīng)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，也只有這樣運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)功能。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度3
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：
一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以是確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的.差距或他在集體中的位置，還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行對(duì)比，對(duì)較差學(xué)生的進(jìn)步行為給予肯定或認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。
三、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。如采用評(píng)語評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。
教師評(píng)語的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度4
考試，在學(xué)生心目中，就是“一張?jiān)嚲恚恢ЧP”、“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”�？记安皇卿佁焐w地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時(shí)怕老師眼睛“瞪”著，擔(dān)心被訓(xùn)批?（這是一些學(xué)生心理的寫照，特別是學(xué)習(xí)中下生，對(duì)考試尤為緊張與恐懼。）
改革小學(xué)考試評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。應(yīng)讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”，而是“中點(diǎn)”，不是“壓力”而是“動(dòng)力”，除了“獨(dú)作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試，需要我們進(jìn)行思考與探索。
我國(guó)對(duì)教育評(píng)價(jià)的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評(píng)價(jià)在我國(guó)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，作為一個(gè)小學(xué)教師，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教育評(píng)價(jià)的一般基礎(chǔ)理論，掌握評(píng)價(jià)的方法、手段，又要研究如何針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，評(píng)價(jià)的功能也不完全相同，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看作一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。
一．卷面人性化
有部分學(xué)生對(duì)于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調(diào)、嚴(yán)肅、純粹的語言出題，無形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請(qǐng)式語言（例如：“請(qǐng)你??”）；或增添鼓勵(lì)性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會(huì)嗎？”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計(jì)了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級(jí)的版面設(shè)計(jì)不合理，試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計(jì)應(yīng)該是六頁的內(nèi)容，但硬是縮成了四頁，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，如此以來，孩子們還有好的心情去答題嗎？現(xiàn)在我們是提償節(jié)約，但也不能以下一代的身心健康為代價(jià)。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來，而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識(shí)融入到教學(xué)和評(píng)價(jià)當(dāng)中。例如在高年級(jí)的口語交際或閱讀中，可以完成
下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數(shù)學(xué)試題中“看到近幾年重坊財(cái)政收入統(tǒng)計(jì)表，你想說什么？”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感，感到有話可說，在答題時(shí)也能增強(qiáng)他們的“主人翁意識(shí)”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據(jù)評(píng)分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測(cè)試學(xué)生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如：語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測(cè)試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個(gè)合理的，靈活的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)的兒童并不十分理解分?jǐn)?shù)的意義，所以不輕易給學(xué)生“×”或簡(jiǎn)單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時(shí)鼓勵(lì)他們訂正錯(cuò)誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個(gè)班的試卷，有一道句型訓(xùn)練的題：請(qǐng)把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”，有一個(gè)同學(xué)是這樣寫“小花在春風(fēng)的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點(diǎn)頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個(gè)“×”，一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性，所以我們?cè)谡页鏊e(cuò)誤的同時(shí)，要鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神，所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯(cuò)誤��！我們要以發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注孩子們的整體發(fā)展，不再分分計(jì)較，我們不能造就高分低能的人。
四、升學(xué)規(guī)范化
這幾年，生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學(xué)，雖然教育部門制訂了各種政策，提倡學(xué)生就近入學(xué)，但這場(chǎng)大戰(zhàn)仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時(shí)間越來越早，弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰(zhàn)各個(gè)學(xué)校的選拔考試，不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養(yǎng)一個(gè)應(yīng)考的機(jī)器，還是一個(gè)全面、健康成長(zhǎng)的孩子呢？各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源，考試時(shí)間是越來越早，有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了，后半學(xué)
期就放松了自己的學(xué)生，甚至連書包都懶得帶，課堂紀(jì)律也松懈了，俗話說：“心似平原野馬，易放難收”。進(jìn)入初中后，這顆放飛的心何時(shí)能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育，但由于沒有一個(gè)完善的、先進(jìn)的、規(guī)范的教育評(píng)價(jià)，一個(gè)分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo)，這在客觀上對(duì)基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā)，從培養(yǎng)合格的人才出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)教育大環(huán)境。
五、評(píng)價(jià)多元化
現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期只在期末時(shí)評(píng)價(jià)一次，而且都是教師個(gè)人包攬，既沒有學(xué)生參與，也沒有家長(zhǎng)參與。評(píng)價(jià)方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)步的過程，教師的評(píng)價(jià)很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績(jī)作為依據(jù)，因此，評(píng)價(jià)注重多方面、多角度，講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)價(jià)的客體，更是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，可以了解他人的長(zhǎng)處和自己的進(jìn)步，不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'有效手段。
2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
學(xué)生家長(zhǎng)群體是由各文化層次、各種家庭背景的個(gè)體組合而成。學(xué)生的個(gè)體差異、家長(zhǎng)及家庭的個(gè)體差異本身也是豐富的教育資源，家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)讓我們感受到家長(zhǎng)不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人，他們是心理醫(yī)生，也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師，“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”搭起了老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，也為家長(zhǎng)了解孩子，并適時(shí)作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在過程進(jìn)行中的評(píng)價(jià)，具有激勵(lì)和改進(jìn)功能，而總結(jié)性評(píng)價(jià)常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)實(shí)情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極性和促進(jìn)作用。
4、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)
定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)各有其特點(diǎn)，也各有其適用范圍，應(yīng)實(shí)事求是的結(jié)合使用，現(xiàn)實(shí)的情況是有的只習(xí)慣于定性評(píng)價(jià)，如“平時(shí)作用”記B
等是一個(gè)什么情況？是經(jīng)常不完成作業(yè)？還是書寫差？還是質(zhì)量差？使評(píng)價(jià)結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握，同時(shí)學(xué)生看不到自己的努力，看不到自己的進(jìn)步。其時(shí)，小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加，因此，評(píng)價(jià)要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須增加定量評(píng)價(jià)，如：參加了幾次活動(dòng)？作業(yè)幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一些基本要求，更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評(píng)價(jià)，學(xué)生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進(jìn)步的情況，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生看了一目了然，便于接受。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度5
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：
1、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異縱橫比較評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的.差距或他在集體中的位置，而個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對(duì)較好方面的認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對(duì)弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。
2、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其它方面則采用的是等級(jí)制評(píng)價(jià)，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評(píng)價(jià)中，采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效方式。
3、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對(duì)學(xué)生期末的思想品德評(píng)語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵(lì)作用。教師評(píng)語的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度6
為落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高管理水平，從而提高辦學(xué)水平，興辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，特制定該評(píng)價(jià)制度。
1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，通過落實(shí)班主任操行評(píng)語等級(jí)方式，對(duì)學(xué)生的思想道德、紀(jì)律觀念、守時(shí)、守紀(jì)、行為習(xí)慣等進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)期末發(fā)放“家庭通知書”。
2. 為落實(shí)新的課程改革理論，體現(xiàn)辦學(xué)理念，提高學(xué)生的讀、寫、記憶、繪畫、運(yùn)算、想象、思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，必須用不同的方式衡量學(xué)生。要考察學(xué)生的文化成績(jī)，還要考察計(jì)算機(jī)理論與操作，考察英語口語表達(dá)能力，考察實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，積極參加課外活動(dòng)，增加相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動(dòng)，參加有益健康的文娛活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美能力，優(yōu)化青少年的.世界觀。對(duì)學(xué)生的這些方面進(jìn)行等級(jí)量化，以鼓勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
4. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)，衛(wèi)生工作，宿舍管理，班級(jí)文化建設(shè)，小制作小發(fā)明、競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)量化考核，鼓勵(lì)班主任引領(lǐng)同學(xué)們向著積極、健康、向上的防向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、英語等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其它方面則采用的是等級(jí)制評(píng)價(jià)，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評(píng)價(jià)中，采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效方式。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度7
一、評(píng)價(jià)制度的主要內(nèi)容
評(píng)價(jià)制度的主要內(nèi)容是：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重過程激勵(lì)，突出以思想道德素質(zhì)為重點(diǎn)的全面評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性特征及非智力因素的全方位評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)一同參與的全員評(píng)價(jià)，實(shí)行“分?jǐn)?shù)＋等級(jí)＋特長(zhǎng)＋評(píng)語”的評(píng)價(jià)方法來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
分?jǐn)?shù)——指學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所達(dá)到的基本程度。
等級(jí)——指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度。
特長(zhǎng)——指學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展情況。
評(píng)語——指學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。
（一）、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)評(píng)價(jià)。
1、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)的評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制與百分制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。即對(duì)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，對(duì)學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)水平的評(píng)價(jià)采用百分制。
2、文化科學(xué)知識(shí)水平（即學(xué)期綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)）采用平時(shí)考查（作業(yè)情況、隨堂練習(xí)以及單元過關(guān)測(cè)試）、期末考查相結(jié)合的原則。
�。ǘ┧枷氲赖隆⑸眢w心理、審美情感、勞動(dòng)技能等素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生思想道德、身體心理、審美情感、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活為主，兼顧學(xué)生在校外與社會(huì)生活中的表現(xiàn)情況。
3、評(píng)價(jià)采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級(jí)。
4、評(píng)價(jià)遵循個(gè)人自評(píng)、班級(jí)考評(píng)、學(xué)科教師評(píng)價(jià)與班主任評(píng)定，平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
�。ㄈ┨亻L(zhǎng)評(píng)價(jià)。
1、特長(zhǎng)主要是指學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性特長(zhǎng)。特長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要用于興趣活動(dòng)類課程，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學(xué)科競(jìng)賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導(dǎo)活動(dòng)。
2、學(xué)科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競(jìng)賽和表演活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)定期舉行各類有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣活動(dòng)特長(zhǎng)的活動(dòng)。
3、班主任及有關(guān)指導(dǎo)教師建立學(xué)生興趣與特長(zhǎng)檔案，及時(shí)記載學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展情況。
4、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級(jí)；或按上級(jí)有關(guān)部門表彰文件、證書予以認(rèn)定。
（四）評(píng)語評(píng)價(jià)。
評(píng)語評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評(píng)語的形式進(jìn)行綜合評(píng)定。
一、評(píng)語評(píng)價(jià)的原則：
�。�1）要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）要尊重學(xué)生的自尊心。
�。�3）要突出全面性、針對(duì)性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評(píng)價(jià)制度的基本依據(jù)和原則
1、基本依據(jù)：依據(jù)黨的教育方針，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。
2、構(gòu)建原則：
�。�1）科學(xué)原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，改變單純以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的偏頗做法，從思想道德、文化科學(xué)、身體心理、審美情感、勞動(dòng)技能等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既符合人自身發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)的要求。
�。�2）全面性原則：全面性有兩層含義：
一是素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容全面，即包括德、智、美、勞和個(gè)性心理等方面，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展；
二是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
�。�3）整體性原則：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、方式單一的'弊端，只重分?jǐn)?shù)不重能力的缺陷，用“分?jǐn)?shù)＋等級(jí)＋特長(zhǎng)＋評(píng)語”的評(píng)價(jià)方法，從德、智、體、美、勞和個(gè)性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個(gè)方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評(píng)價(jià)學(xué)生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。
（4）期望性原則：充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、基本素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的期望，讓學(xué)生充分地感受師情、師愛，真切地體驗(yàn)期待、體驗(yàn)成功，進(jìn)一步增強(qiáng)刻苦進(jìn)取的自信心和自學(xué)性。
（5）發(fā)展性原則：根據(jù)學(xué)生智商、性格差異等客觀因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個(gè)等級(jí)。在具體操作過程中，學(xué)期初要求學(xué)生努力達(dá)標(biāo)；
期中進(jìn)行初評(píng)，對(duì)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的，及時(shí)調(diào)節(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步；期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣有效地激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。
（6）模糊性原則：定性和定量相結(jié)合，對(duì)可以量化的評(píng)價(jià)項(xiàng)目采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等素質(zhì)要素以及個(gè)性特長(zhǎng)等項(xiàng)目，采用等級(jí)與評(píng)語評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。
三、評(píng)價(jià)方式
1、形成以班主任評(píng)價(jià)為主，其他教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)參考學(xué)校其他部門（特別是少隊(duì)部）及社會(huì)、家庭因素。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3、同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重于對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，通過一系列的活動(dòng)及達(dá)標(biāo)評(píng)估對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)表彰。
4、評(píng)價(jià)要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時(shí)與學(xué)年終結(jié)合起來。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度8
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：
一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異縱橫比較評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置，而個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的.現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對(duì)較好方面的認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對(duì)弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。
二、、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其它方面則采用的是等級(jí)制評(píng)價(jià)，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評(píng)價(jià)中，采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效方式。
三、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對(duì)學(xué)生期末的思想品德評(píng)語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵(lì)作用。如學(xué)生評(píng)語模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照，形成談心式的評(píng)語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑，發(fā)本子……，凡是小組長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高地舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓(xùn)練，并沒有影響你的學(xué)習(xí)，字跡清秀端正，上課聽講認(rèn)真，老師希望在課堂中能常常看到你高舉的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？”促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。教師評(píng)語的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度9
評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。結(jié)合《課標(biāo)》的基本理念，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，制定了如下評(píng)價(jià)機(jī)制：
一、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。
a、教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定或鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索精神給予定性評(píng)價(jià)。
b、每一學(xué)期，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動(dòng)態(tài)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、啟發(fā)為主。
二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同學(xué)生段的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的測(cè)查，針對(duì)不同學(xué)科的.訓(xùn)練重點(diǎn)，每學(xué)期必搞一些實(shí)踐能力測(cè)查活動(dòng)。
三、采用“等級(jí)制+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生第二次考試的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)不給予公開、排名，而是采取“等級(jí)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，填好小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評(píng)定手冊(cè)，對(duì)考試不及格的，給予學(xué)生第二次考試機(jī)會(huì)，直到及格為止。
四、精心制定考試內(nèi)容考試內(nèi)容要與《課標(biāo)》相符，有利于考查學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度10
公示制度
1、學(xué)校對(duì)關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，將向全體師生及社會(huì)公示，征求意見，接受社會(huì)監(jiān)督。
2、對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)委員會(huì)，班級(jí)小組要向全校師生公示。
3、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的日程安排及工作程序?qū)⑾蛉w師生及家長(zhǎng)代表會(huì)予以公示。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果將張貼在校園向?qū)W生公示同時(shí)以書信形式通知其監(jiān)護(hù)人。
誠(chéng)信制度
1、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)及班級(jí)評(píng)價(jià)小組，確定家長(zhǎng)代表和參加評(píng)定的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，（大多數(shù)學(xué)生同意）
2、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須真實(shí)反映學(xué)生的差異。
3、對(duì)評(píng)價(jià)誤差要及時(shí)更正。
4、對(duì)參與評(píng)價(jià)的.教師必須堅(jiān)持原則、實(shí)事求是、客觀公正，要簽定協(xié)議并建立誠(chéng)信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評(píng)價(jià)的信度，督促參評(píng)人員嚴(yán)格履行誠(chéng)信的責(zé)任和義務(wù)。
培訓(xùn)制度
1、對(duì)全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員加以培訓(xùn)，了解上級(jí)文件精神，確定實(shí)施方案、日程安排和評(píng)價(jià)委員會(huì)，
2、對(duì)全體教職工培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認(rèn)識(shí)，確保參評(píng)教師的評(píng)價(jià)公正性、準(zhǔn)確性。
3、對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式”的相關(guān)講座，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。
4、致全體家長(zhǎng)一封信，召開家長(zhǎng)代表會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，使此項(xiàng)改革精神做到家喻戶曉。
5、對(duì)班主任加以培訓(xùn)，使其掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確、順利。
學(xué)生投訴舉報(bào)制度
1、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有異議的，可直接向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)投訴或舉報(bào)
2、學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要認(rèn)真接待來訪學(xué)生提出的異議，并做好接待記錄。
3、對(duì)在評(píng)價(jià)中學(xué)生提出的異議，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)應(yīng)進(jìn)行調(diào)查并作出相應(yīng)處理。
監(jiān)督評(píng)估制度
1、學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作全面、全程監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以處理。
2、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作接受全社會(huì)（學(xué)生、家長(zhǎng)等）的監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生異議的隨時(shí)調(diào)查，并予以處理。
責(zé)任追究制度
1、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)如顯失公正要追究責(zé)任，確保學(xué)校評(píng)價(jià)的信度。
2、在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)對(duì)因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。
3、對(duì)在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，如參評(píng)教師以教謀私、濫用職權(quán)、違反原則，學(xué)生、家長(zhǎng)反響較大的教師，由學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)審定，追究教師責(zé)任，并取消其當(dāng)年評(píng)職、評(píng)優(yōu)資格，情節(jié)嚴(yán)重的，給予相關(guān)處分。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度11
建立與課程改革相符合的評(píng)價(jià)與考試制度，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高，實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《國(guó)貨路小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則50條》，制定《國(guó)貨路小學(xué)學(xué)生考試與評(píng)價(jià)制度》。
一、指導(dǎo)思想
評(píng)價(jià)與考試制度以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、服務(wù)教師素養(yǎng)提升、推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展為宗旨。
二、評(píng)價(jià)原則
1、評(píng)價(jià)與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，要有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式，有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，又要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括發(fā)展性目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、評(píng)價(jià)要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測(cè)外，還要通過觀察、訪談、綜合實(shí)踐、動(dòng)手操作等多種形式，提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。
5、評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)生發(fā)展的過程作為教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。
6、要確立多元評(píng)價(jià)主體（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面），實(shí)行多元評(píng)價(jià)，做到公正、公平、真實(shí)。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，不以卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、評(píng)價(jià)要求
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)生考試的要求：
考試內(nèi)容要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，改變就教材考教材的傳統(tǒng)做法和只注重知識(shí)與技能的狀況；要力求科學(xué)、全面、合理地對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
考試應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門同意的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。
對(duì)學(xué)生平時(shí)的知識(shí)與技能的檢測(cè)，由年級(jí)備課組或教研組共同研究，任課老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際自主命題實(shí)施。試卷應(yīng)體現(xiàn)層次性，努力使各個(gè)層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感到成功，在原有基礎(chǔ)上有所提高。
單一的考試成績(jī)不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績(jī)作為升級(jí)或班級(jí)、座位安排的依據(jù)。成績(jī)只作為教師反饋教學(xué)、反思教學(xué)以改進(jìn)教學(xué)之用。 考試命題應(yīng)加強(qiáng)變式測(cè)試（即不斷改變題目形式，拓寬學(xué)生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，減少機(jī)械記憶，注重內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性。注重思維能力的培養(yǎng)
每次考試時(shí)，考試成績(jī)的評(píng)定方式要靈活，如對(duì)不及格的試卷可不記分，讓學(xué)生通過一些其他學(xué)習(xí)途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績(jī)�？荚囀窃u(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
（二）關(guān)于評(píng)價(jià)的方法與措施
1、要控制平時(shí)書面考試次數(shù)，學(xué)校統(tǒng)一安排期中與期末考試，單元檢測(cè)隨堂進(jìn)行，加強(qiáng)課堂教學(xué)信息的反饋，提倡采用實(shí)踐能力考試方式和使用成長(zhǎng)記錄袋。
2、“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)；學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己的'學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品(成績(jī)記錄及各種作品)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法(如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。
3、對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活、活動(dòng)為載體，通過日常學(xué)習(xí)生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，不宜采用量化評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)與考試要采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式方法，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情境模擬、游戲測(cè)評(píng)、作品展示、學(xué)科活動(dòng)、二次評(píng)價(jià)、小組合作考試、研討會(huì)、小組集體創(chuàng)作匯報(bào)等方式方法。
5、實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)與多主體（教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等）評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在多主體評(píng)價(jià)中要注重實(shí)效性，要認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著特殊作用的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)前教師應(yīng)向各主體提供明確的評(píng)價(jià)要求（根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)說明等），評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)描述和品評(píng)，淡化等級(jí)和相互比較。
6、學(xué)生成績(jī)報(bào)告單是每學(xué)期向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行終結(jié)性反饋的統(tǒng)一范式，班主任要在了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地進(jìn)行填寫，評(píng)評(píng)寫作具有針對(duì)性，體現(xiàn)個(gè)性化，字跡工整，各項(xiàng)欄目填寫完整，新學(xué)期開學(xué)初要收齊交教導(dǎo)處存檔。
學(xué)生評(píng)價(jià)制度12
學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，在小學(xué)教育評(píng)價(jià)中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應(yīng)新課改要求，必須改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及目標(biāo)
以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向功能，通過評(píng)價(jià)來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、基本原則
1、全面性原則
全面性原則也是整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)估，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。
2、發(fā)展性原則發(fā)展性原則，是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個(gè)體的發(fā)展水平也有差別，評(píng)估要注意這些發(fā)展變化。評(píng)估目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時(shí)，要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨(dú)特性，為不同的學(xué)生提供相對(duì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、多元性原則
多元性原則，是指小學(xué)生評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元的，既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)；既有定量評(píng)價(jià)，更注重定性評(píng)價(jià)；既有課內(nèi)評(píng)價(jià)，又有課外評(píng)價(jià)。有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機(jī)會(huì)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。
4、過程性原則
過程性原則，是指評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重過程。在評(píng)價(jià)過程中通過自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，以便順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在操作過程中，堅(jiān)持周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期總評(píng)的連續(xù)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程。
5、科學(xué)性原則
建立符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序，開發(fā)簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)工具，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。
6、激勵(lì)性原則
要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。要注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正，堅(jiān)持月評(píng)、學(xué)期評(píng)、學(xué)年評(píng)的連續(xù)評(píng)價(jià)方法，達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。
7、民主性原則
要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話與交流，開展有效的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；要及時(shí)溝通，增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及依據(jù)
1、主要內(nèi)容：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。
2、信息來源：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基于學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r詳實(shí)的記錄與評(píng)價(jià)。包括日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長(zhǎng)表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)該學(xué)生在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中所達(dá)到的程度與發(fā)展的狀況。
3、關(guān)鍵材料：能夠表明學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的材料，具有高度的典型性和代表性，對(duì)于表明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有較高的參考價(jià)值。主要包括：①關(guān)鍵考試的成績(jī)：一般指期末考試或統(tǒng)考成績(jī)，能表明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量；②關(guān)鍵的表現(xiàn)性作業(yè)：指學(xué)生在真實(shí)背景下所完成的任務(wù)，如探究報(bào)告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實(shí)驗(yàn)操作、小科技發(fā)明等，主要表明學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力；③綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括社區(qū)服務(wù)）：主要體現(xiàn)學(xué)生的'社會(huì)實(shí)踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟反思等；④特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情況：包括學(xué)生在參加各級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)和組織的各類比賽中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或能夠證明自己特長(zhǎng)與潛能的資料；⑤自我描述：即學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括個(gè)性描述、學(xué)習(xí)反思、感悟以及發(fā)展計(jì)劃等；⑥他人的評(píng)語：指對(duì)學(xué)生有重要影響或?qū)W(xué)生非常了解的人給學(xué)生的評(píng)價(jià)。
4、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄：成長(zhǎng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、教師和學(xué)生的觀察與評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息、考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄和關(guān)鍵性材料的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，采用定性與定量相結(jié)合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。
四、評(píng)價(jià)的方法與步驟
1、評(píng)價(jià)時(shí)間
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次。
2、評(píng)價(jià)方法
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用綜合評(píng)語加等級(jí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行。綜合評(píng)語主要對(duì)品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性描述，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃埽u(píng)語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。等級(jí)評(píng)價(jià)主要根據(jù)表一中一級(jí)指標(biāo)的六個(gè)項(xiàng)目分設(shè)四個(gè)等級(jí)（A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格）。
3、組織與實(shí)施
（一）組織機(jī)構(gòu)
�。�1）成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。
�。�2）成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。
�。�3）建立班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位開展工作，評(píng)價(jià)小組由班主任任組長(zhǎng)，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評(píng)價(jià)小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間不能少于1學(xué)年，并對(duì)該班學(xué)生比較熟悉和了解，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠(chéng)信品質(zhì)。評(píng)價(jià)小組名單要在評(píng)定工作開展前兩周向評(píng)定班級(jí)所在的學(xué)生公布。對(duì)于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要對(duì)其做出相應(yīng)的調(diào)整。班級(jí)評(píng)價(jià)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)工作、結(jié)果的形成、為學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)、接受家長(zhǎng)的咨詢等。
（二）評(píng)價(jià)實(shí)施
�。�1）小學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)工作包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)）以及學(xué)�？傇u(píng)等級(jí)認(rèn)定等。
學(xué)生自評(píng)：學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各個(gè)方面的要求，寫出不超過200字的描述性評(píng)語，整理并提供相關(guān)證據(jù)，作為學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按本方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行綜合評(píng)定。
同學(xué)互評(píng)：以班級(jí)為單為，每位學(xué)生根據(jù)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)、同學(xué)本人的陳述以及所提供的材料，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，確定相應(yīng)等級(jí)。
班級(jí)評(píng)價(jià)：在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，班級(jí)評(píng)價(jià)小組的教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋等實(shí)證材料，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況及成長(zhǎng)記錄等資料進(jìn)行匯總、整理，參考學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果，依據(jù)評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并確定相應(yīng)等級(jí)。對(duì)學(xué)生本人和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校及其教師可根據(jù)平時(shí)的了解對(duì)其誠(chéng)信度進(jìn)行確認(rèn)后方可參考。
對(duì)于評(píng)價(jià)小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評(píng)價(jià)結(jié)論。對(duì)于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)研究決定。
（2）學(xué)年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)認(rèn)定辦法：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。
有下列條件之一者，學(xué)年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可直接為“D”：①嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)者；②本學(xué)期受學(xué)校處分者；
有下列條件之一者，可優(yōu)先考慮評(píng)定為高一級(jí)等級(jí)：①獲得校級(jí)以上（含校級(jí)）綜合獎(jiǎng)勵(lì)者；
�、趯W(xué)期內(nèi)獲得校級(jí)以上（含校級(jí)）學(xué)科單項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)者；③被教育部門或其他團(tuán)體授予某種榮譽(yù)稱號(hào)者；
學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄檔案，如實(shí)填寫《強(qiáng)壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》。
五、制度建設(shè)與保障措施
1、建立公示制度
公示評(píng)價(jià)委員會(huì)的組成人員名單，公示各班評(píng)價(jià)小組的組成人員名單，以便學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督。評(píng)定過程要確保公平、公正、民主、透明。
結(jié)果評(píng)出后，把等級(jí)評(píng)價(jià)為A、B級(jí)的學(xué)生名單及時(shí)在學(xué)校公示(公示時(shí)間不少于一周)，C、D等級(jí)的學(xué)生，由學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)和班級(jí)評(píng)價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)。
2、建立舉報(bào)和申訴制度
學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)進(jìn)行舉報(bào)或申訴。學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)反映的問題要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決，有問題的要及時(shí)糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)和宣傳工作
學(xué)校要對(duì)參加評(píng)價(jià)的相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)和理解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、制度等，確保評(píng)價(jià)工作高效有序地進(jìn)行；要避免教師或他人對(duì)評(píng)價(jià)工作的非正常干擾，避免造成同學(xué)之間的不和睦團(tuán)結(jié)，使評(píng)價(jià)變成互相之間的“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，要關(guān)注和減輕學(xué)生的心理壓力及評(píng)價(jià)可能對(duì)同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。要加強(qiáng)輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭(zhēng)取廣泛的理解和支持。
六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用
1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)年或整個(gè)小學(xué)階段各方面整體狀況的書面評(píng)價(jià)，因此，應(yīng)作為學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向?qū)W生家長(zhǎng)反饋。
2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，但是各班進(jìn)行的周評(píng)比、月小結(jié)可作為學(xué)期或?qū)W年總評(píng)的依據(jù)。第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)和班級(jí)工作小組對(duì)學(xué)生做出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可在學(xué)期期末向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。
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