發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案

時(shí)間：2023-09-18 08:45:37 雪桃評(píng)價(jià) 我要投稿

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案10篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案10篇

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 1

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)代評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式，是貫徹以人為本理念，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊(duì)伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對(duì)話的原則，通過引導(dǎo)教師對(duì)自己的工作作出客觀評(píng)價(jià)和有深度的反思，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我教育功能。

　　二、評(píng)價(jià)的原則：

　　1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評(píng)價(jià)，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

　　2、自主性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

　　3、激勵(lì)性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

　　三、評(píng)價(jià)方法：

　�、遄晕以u(píng)價(jià)

　　自我評(píng)價(jià)可采取多種方法。

　　1、教師可以按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)�？筛鶕�(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；

　　3、也可通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)�？傊谧晕以u(píng)價(jià)中，學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過程中因過高或過低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

　　㈡學(xué)生和家長評(píng)價(jià)。

　　采取每學(xué)年兩次的陽光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師教師評(píng)價(jià)，讓家長、學(xué)生通過自己的觀察，直接對(duì)每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評(píng)價(jià)，還將家長請(qǐng)進(jìn)課堂，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過家長、學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認(rèn)為合適的項(xiàng)目進(jìn)行勾畫，并折算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)工作提高意見和建議。

　　學(xué)生和家長參與評(píng)價(jià)的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進(jìn)行，來收集學(xué)生、家長對(duì)教師日常教學(xué)的評(píng)價(jià)意見。

　　㈢同事評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在本教研組中開展參與式評(píng)課，在聽課的過程中用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量評(píng)對(duì)象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問題，進(jìn)行綜合分析，形成個(gè)人對(duì)本節(jié)課教學(xué)的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

　　同事評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的.摩擦或矛盾。

　�、鑼W(xué)�；蚬芾碚邔�(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時(shí)進(jìn)時(shí)聽課評(píng)課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù)，并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用，建設(shè)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍。

　　四、評(píng)價(jià)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

　　1、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　一個(gè)人只有對(duì)自己的思想和行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長、社會(huì)以及整個(gè)教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在通過互評(píng)，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的過程就是教師思考判斷、學(xué)習(xí)提高的過程，通過這一過程讓教師學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自信。而客觀評(píng)價(jià)過程，又是教師深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)認(rèn)同，學(xué)會(huì)修正，學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程、提高過程。

　　2、常規(guī)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　常規(guī)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評(píng)價(jià)一次，教導(dǎo)處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)此。

　　階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對(duì)教師學(xué)期或?qū)W年的工作進(jìn)性考核評(píng)價(jià)，注重績效與自我發(fā)展評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。

　　3、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　管理者在對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡單化。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和空間，滿足教師的成就感。

　　4、教學(xué)流程管理評(píng)價(jià)與教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　教學(xué)流程評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。而教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)，主要指教育科研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、進(jìn)修培訓(xùn)等情況，起到較好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 2

　　第一部分工作紀(jì)律（10分）

　　1、上課時(shí)儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。

　　2、上課不負(fù)責(zé)任，隨便離開課堂，每次扣2分。由此導(dǎo)致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。

　　3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導(dǎo)致家長來校或上訪者，該項(xiàng)為0分。

　　4、對(duì)學(xué)生無故缺勤不及時(shí)報(bào)告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報(bào)批評(píng)、當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)樹先外，責(zé)任由當(dāng)課教師承擔(dān)。

　　5、向?qū)W生亂攤派復(fù)習(xí)資料，亂收費(fèi)、亂罰款者，該項(xiàng)為0分。

　　6、對(duì)各種器材、財(cái)物管理不善，缺乏責(zé)任心，造成丟失或損失的，除按規(guī)定由任課教師（兼管老師）照價(jià)賠償外，視其情節(jié)輕重每次扣1~5分。

　　7、違反工作紀(jì)律，工作時(shí)間內(nèi)高談闊論或睡覺、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。

　　8、鼓動(dòng)學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績與榮譽(yù)，有損學(xué)校形象的每次扣1分。

　　第二部分能力（30分）

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)細(xì)則”。

　　一、備課（5分）

　　提倡多樣化備課，對(duì)科目不全、質(zhì)量不高的，根據(jù)檢查情況進(jìn)行扣分。

　　二、上課（6分）

　　由評(píng)委根據(jù)教師課堂教學(xué)實(shí)況打分。

　　三、作業(yè)（6分）

　　根據(jù)本人周查得分算出該項(xiàng)分。無作業(yè)的老師，該項(xiàng)分由其“能”其他環(huán)節(jié)得分，在全體教師中排名化檔，吃相應(yīng)檔教師的平均分。

　　四、測試（6分）

　　同第三項(xiàng)。

　　五、聽、評(píng)課（3分）

　　1、有聽、評(píng)課的：按“2×本人得分/全校最高分”計(jì)算。

　　2、無聽、評(píng)課的：本項(xiàng)不得分。

　　3、記錄中有虛假成分的：本項(xiàng)不得分。

　　六、理論筆記（2分）

　　對(duì)于理論學(xué)習(xí)要采用自主學(xué)習(xí)和集體的相結(jié)合的學(xué)習(xí)故事，記好筆記，字?jǐn)?shù)適宜。

　　七、課外活動(dòng)（2分）

　　積極組織開展多樣的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

　　第三部分勤（25分）

　　一、考勤規(guī)定。

　　1、教師請(qǐng)假半天以內(nèi)向教導(dǎo)主任請(qǐng)假，半天以上向校長請(qǐng)假，超過2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請(qǐng)假。教育干部須向?qū)W校和教育辦公室雙重請(qǐng)假。

　　2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。

　　3、婚假：10天（連續(xù)計(jì)算時(shí)間，包括星期天、節(jié)假日）

　　4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的再加15天（連續(xù)計(jì)算時(shí)間，包括星期天、節(jié)假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。

　　5、病假：一周以內(nèi)向?qū)W校請(qǐng)假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報(bào)）；一周以上向教育辦公室請(qǐng)假；兩者都必須交驗(yàn)醫(yī)院診斷證明、處方、藥費(fèi)單據(jù)，都按每天0.1分扣減，否則不予承認(rèn)，按事假處理。

　　6、放假前兩天、假日學(xué)習(xí)、開學(xué)頭兩天，監(jiān)考、閱卷等一切集體活動(dòng)，請(qǐng)假按平時(shí)的2倍處理。

　　7、直系親屬大病住院須陪護(hù)的，一周以內(nèi)向?qū)W校請(qǐng)假，一周以上向教育辦公室請(qǐng)假，按每天0.1分扣減。

　　二、考勤辦法。

　　1、教師每天4次考勤。

　　2、由全體教職工監(jiān)督，如在上班時(shí)間找不到其人（同室人員不知去向），既無請(qǐng)假，又無公差，一律按曠工處理。不足1節(jié)課的，按1節(jié)計(jì)算，超過1節(jié)的'，按時(shí)間的2倍計(jì)算。

　　3、工作時(shí)間不請(qǐng)假，私自出入校門的，按上述規(guī)定處理。

　　4、一周一次匯總、公布，一月一次上報(bào)。

　　三、計(jì)分方法。

　　1、事假每節(jié)次分別減0.2分。

　　2、遲到或早退每次減0.05分。

　　四、說明：

　　1、遲到、早退均限5分鐘之內(nèi)；超5分鐘但在10分鐘之內(nèi)計(jì)0.5節(jié)；超10分鐘計(jì)1節(jié)。

　　2、除公差外，不在本校園內(nèi)即為請(qǐng)假或曠課。

　　第四部分教學(xué)成績（35分）

　　教學(xué)成績量化分按照劉杜鎮(zhèn)小學(xué)教師量化評(píng)分細(xì)則中的教學(xué)成效計(jì)算辦法折算。

　　第五部分：附加分

　　說明：

　　1、團(tuán)體獎(jiǎng)（指鎮(zhèn)級(jí)以上）加分為上述相應(yīng)分的1.5倍，多人指導(dǎo)的平均分配，既獲團(tuán)體又個(gè)人的取團(tuán)體獎(jiǎng)（10人以上為團(tuán)體）。

　　2、班主任加指導(dǎo)教師的一半，班主任即指導(dǎo)教師的，按指導(dǎo)教師加，不重復(fù)加分。

　　3、1人指導(dǎo)單科的，按該科最高成績加分；1人指導(dǎo)多科的，按每科最高成績累計(jì)加分。

　　4、教辦安排的大區(qū)域統(tǒng)一輔導(dǎo)除外。

　　第六部分獎(jiǎng)勵(lì)

　　一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)

　　1、評(píng)審費(fèi)學(xué)校支付，以付代獎(jiǎng)。

　　2、只獎(jiǎng)勵(lì)在縣市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的論文、優(yōu)質(zhì)課。

　　二、優(yōu)秀教師

　　1、年度優(yōu)秀教師：依據(jù)本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級(jí)優(yōu)秀教師；

　　2、任何時(shí)間的優(yōu)秀教師上報(bào)，均依據(jù)名次先后向上推薦。說明：以上各項(xiàng)是建立教師成長記錄的重要組成部分。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 3

　　為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵(lì)機(jī)制，形成競爭向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為契機(jī)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教職工教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

　　二、實(shí)施原則

　　1、堅(jiān)持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜。

　　2、堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則。評(píng)價(jià)辦法科學(xué)、規(guī)范、簡約，評(píng)價(jià)過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。

　　3、堅(jiān)持“評(píng)價(jià)結(jié)果與教職工評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。

　　三、評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：xx

　　組員：xx （教師代表）

　　四、評(píng)價(jià)的對(duì)象

　　本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長期請(qǐng)假老師、代課教師不參加評(píng)價(jià)）。

　　五、評(píng)價(jià)方式

　　每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

　　六、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時(shí)工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長、教師、考核組等方面綜合評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

　　如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。

　�、龠`規(guī)亂收費(fèi)；

　�、谶`反計(jì)劃生育；

　　③以盈利為目的，強(qiáng)迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；

　�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；

　�、菰斐杉议L沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯(cuò)誤；

　�、拊谛@內(nèi)發(fā)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；

　�、呤苌霞�(jí)通報(bào)批評(píng)；

　�、鄥⑴c賭博等違法違紀(jì)活動(dòng)；

　�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；

　�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教育主管部門或其他急電除外）

　　2、勤（占10%）

　�。�1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的`各種會(huì)議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì)）等。

　　標(biāo)準(zhǔn)：

　�、偃诘么隧�(xiàng)滿分。

　�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。

　　③喪假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。

　　婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。

　　長期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項(xiàng)不得分。

　�、軙缯n1節(jié)扣1分，曠工1天3分。

　�、葸t到、早退每次扣0.1分。

　�、迣W(xué)校各類大型活動(dòng)無故缺席的每次扣0.5分。

　�、吒鞣N會(huì)議、升旗缺席每次扣0.2分。

　�、鄬I(yè)職管人員上班期間無故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。

　　3、教學(xué)常規(guī)（占20%）

　　（1）每學(xué)年對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個(gè)三”進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，占10%。

　　（2）教研活動(dòng)：根據(jù)材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類，此項(xiàng)占10%。

　�、俨牧希焊鶕�(jù)規(guī)定上交，此項(xiàng)占5%，每少交1份扣0.5分。

　　②活動(dòng)參與：根據(jù)規(guī)定參加，此項(xiàng)占5%，無故缺席每次扣1分。

　　4、科研能力（占20%）

　�。�1）公開課：學(xué)校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級(jí)及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級(jí)展示的，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。）

　�。�2）教育教學(xué)論文

　�、俳處熥珜懙慕虒W(xué)論文、案例、片段設(shè)計(jì)在直系教育主管部門評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。

　　國家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　　優(yōu)秀獎(jiǎng)、交流視為同級(jí)的三等獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)金。

　�、谠趪摇⑹�、市級(jí)刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，分別為3、2、1分。

　　（國家級(jí)指：中國教育學(xué)會(huì)××學(xué)科專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊之類、國家核心期刊，

　　其余的為省、市級(jí)，但三號(hào)要齊全：郵發(fā)代號(hào)、國際統(tǒng)一刊號(hào)、中國標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)。

　　溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級(jí)刊物發(fā)表。）

　�、墼谥毕到逃块T主辦的研討課、交流會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹或被編入資料集的

　　省、市、縣、學(xué)區(qū)級(jí)，分別為3、2、1、0.5分。

　　以上同一作品既獲獎(jiǎng)又發(fā)表或交流的多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　�。�3）教學(xué)基本功

　　①課堂教學(xué)評(píng)比：學(xué)校支持、鼓勵(lì)教師參加各類課堂教學(xué)競賽

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。

　　國家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　　以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　�、诮處焻⒓又毕到逃块T舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、

　　命題、樂器、視唱、寫生、運(yùn)動(dòng)技能等）。

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為0.8、0.5、0.3分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為2、1.5、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為4、3、2分。

　　國家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為6、5、4分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。如果是團(tuán)體，每人按同

　　級(jí)的2／3給分。

　　經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競賽，獲獎(jiǎng)按上款同級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的1／2給分。

　　（4）課題研究

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項(xiàng)0.5分。

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項(xiàng)1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項(xiàng)2分。

　　省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項(xiàng)3分。

　　國家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項(xiàng)5分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競賽獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)的，得分如下：

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分；

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分；

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分；

　　省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　�、趯W(xué)生作品發(fā)表，

　　在《學(xué)生時(shí)代》等市級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分／篇。

　　在《小學(xué)生世界報(bào)》等省、國家級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分／篇。

　　以上同一作品不累計(jì)，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎(jiǎng)金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的1／2給獎(jiǎng)。

　　5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）

　　學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一測試）為準(zhǔn)。

　　6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）

　　教學(xué)成績，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測科目等方面去考核

　�。�1）平均分

　�、偃h統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）

　�、谛�(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級(jí)間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）

　�、壑挥幸蝗藞�(zhí)教整年段英語、科學(xué)學(xué)科的，因無法比較，由學(xué)校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。

　�。�2）提高

　�、偃h統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計(jì)算，分別得2、3.5、5分。

　　②全縣統(tǒng)考沒有提供增值分?jǐn)?shù)據(jù)的和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績前20%人數(shù)比例比較（一冊(cè)語文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　�、垡陨蠈W(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績后20%人數(shù)比例比（一冊(cè)語文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　以上執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均計(jì)算。

　�。�3）任教語、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。

　　以上各小項(xiàng)積分總數(shù)不得超過該項(xiàng)總分。擔(dān)任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)校考核組考核給分，但不超過該項(xiàng)總平均分。

　　7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。

　　8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

　　9、本《方案》經(jīng)陽雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會(huì)通過之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 4

　　基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評(píng)價(jià)體系，此項(xiàng)是關(guān)于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

　　一、評(píng)價(jià)的目的

　　建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評(píng)價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊(duì)伍。本評(píng)價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本評(píng)價(jià)方案強(qiáng)調(diào)幫助教師對(duì)自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認(rèn)真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評(píng)議和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。

　　二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。

　　新課程對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的.要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系�？偟膩碚f，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)及教師的科研能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　�。ǘ┙處熗楹蛯W(xué)校管理者作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括以下方式：

　　1、抓住課堂主陣地，通過對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，來實(shí)施對(duì)教師的評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)教師的一把尺子。通過這種方式增加評(píng)價(jià)主體的多元性，在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

　　2、對(duì)教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評(píng)價(jià)。根據(jù)“對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ┮詫W(xué)生家長和社會(huì)各界為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì)放心的學(xué)校、辦家長滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長和社會(huì)各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評(píng)價(jià)。所以，家長和社會(huì)的評(píng)價(jià)也是非常重要的。評(píng)價(jià)方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來收集學(xué)生家長及社會(huì)各界對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見。

　�。ㄋ模┎扇《ㄐ苑治雠c定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

　　定性分析主要是針對(duì)教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個(gè)教師評(píng)價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評(píng)價(jià)主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨(dú)有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評(píng)價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評(píng)價(jià)方法，也要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。如：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

　　五、建立教師檔案袋

　�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長遠(yuǎn)計(jì)劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績、教師水平測試成績、教師自評(píng)（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測試（家長、學(xué)生）、教師綜合考評(píng)成績、教師各種榮譽(yù)成果、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)；

　�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。

　　六、綜合評(píng)價(jià)

　　在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀的描述。

　　七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃

　　評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。如：

　　（1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；

　�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；

　�。�3）描述評(píng)價(jià)教師向改進(jìn)目標(biāo)努力的具體辦法。

　　此外，在改進(jìn)計(jì)劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進(jìn)和支持的評(píng)價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對(duì)待發(fā)展性評(píng)價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 5

　　依據(jù)《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權(quán)利，培訓(xùn)等條文的規(guī)定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評(píng)價(jià)的新體系和新模式，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。結(jié)合我校教師實(shí)際，特制定《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案。

　　一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)目的

　　建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！栋l(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案的制定，是新的教育形勢對(duì)教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要;是教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革將起著導(dǎo)向，監(jiān)督、激勵(lì)、診斷和發(fā)展的多重功能，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)原則

　　(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。要堅(jiān)持“以評(píng)價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”的觀念來引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要對(duì)教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎(chǔ)性目標(biāo)進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎(chǔ)性目標(biāo)達(dá)成的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制。更要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下考核。使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)有機(jī)的聯(lián)系起來。

　　(2)評(píng)價(jià)科學(xué)性與評(píng)價(jià)實(shí)用性相結(jié)合。評(píng)價(jià)要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評(píng)價(jià)理論，要根據(jù)當(dāng)前我校教師隊(duì)伍普遍現(xiàn)狀。力求使評(píng)價(jià)內(nèi)容與新形勢對(duì)教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低及不切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。要對(duì)不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。努力做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。

　　(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)性和評(píng)價(jià)導(dǎo)向性相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化管理的過程。評(píng)價(jià)既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績效結(jié)果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評(píng)價(jià)過程真正融合于教師的教育教學(xué)的過程。評(píng)價(jià)既要肯定教師工作最終取得的成績，激勵(lì)教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(4)評(píng)價(jià)主體多元性和可操作性相結(jié)合。評(píng)價(jià)既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評(píng)價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評(píng)教和家長評(píng)教的作用。使評(píng)價(jià)過程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合。使評(píng)價(jià)方案切實(shí)可行，評(píng)價(jià)過程具體可操作。

　　三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求

　　評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分為三級(jí)指標(biāo)：A級(jí)指標(biāo)分為三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域(A1. A2. A3.)，三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域又分解成五項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目(B1. B2. B3. B4. B5.)，最后細(xì)化為十九條C級(jí)指標(biāo)(C1至C19)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，詳細(xì)內(nèi)容見《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表。其三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域要求：

　　A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師必須承擔(dān)各種基本工作和完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的基本要求的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師承擔(dān)教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的.可能性的說明。此塊評(píng)價(jià)主要從教師的政治思想師德表現(xiàn)，承擔(dān)的教育教學(xué)工作量和考勤三個(gè)方面內(nèi)容來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。

　　A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績效的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師能動(dòng)的履職和創(chuàng)造性的完成任務(wù)和工作過程做出的衡量與價(jià)值評(píng)價(jià)。是教師評(píng)價(jià)的重要部分。此塊評(píng)價(jià)主要從教師能動(dòng)開展教育教學(xué)常規(guī)工作(如進(jìn)行教育教學(xué)工作的調(diào)查研究、鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)和試卷編制等教學(xué)常規(guī)工作)和積極參與教科研工作等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取做好的。

　　A3：附加分(教師教育教學(xué)教科研工作突出績效的評(píng)價(jià))。是對(duì)教師專業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績做出的價(jià)值評(píng)價(jià)。此塊評(píng)價(jià)主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績(課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎(jiǎng)) 、教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等工作上取得的成績和榮譽(yù)等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的發(fā)展性要求，是教師個(gè)性特長、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。

　　四、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

　　教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項(xiàng)十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)職能部門和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評(píng)價(jià)納入學(xué)校的工作計(jì)劃一并組織實(shí)施，具體要求：

　　1.建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門相結(jié)合，使評(píng)價(jià)過程與教師日常的教育教學(xué)工作有機(jī)統(tǒng)一。做到教師評(píng)價(jià)職權(quán)明確，分工具體。教師評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，各職能部門如教導(dǎo)處、辦公室、教科室以及教研組、年級(jí)組和教師代表等有關(guān)人員參與。

　　2.評(píng)價(jià)宣傳動(dòng)員與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進(jìn)行宣傳動(dòng)員和評(píng)價(jià)方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使全體教師認(rèn)識(shí)到開展教師評(píng)價(jià)的目的和意義，明確實(shí)施評(píng)價(jià)不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵(lì)和發(fā)展的機(jī)制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價(jià)值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的需要。其次使教師全面了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與自身教育教學(xué)工作的差距，明確自己工作應(yīng)該努力的方向，用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來不斷激勵(lì)自我、完善自我、提高自我、發(fā)展自我。最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)和改進(jìn)的功能。

　　3.評(píng)價(jià)的實(shí)施和操作要求。教師評(píng)價(jià)的主體有教師本人，同行同事，學(xué)生家長、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這四方面的人員。(即評(píng)價(jià)方案提出的自我評(píng)價(jià)、組(段)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià))

　�、僮晕以u(píng)價(jià)。是教師建立以《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》記錄冊(cè)為基礎(chǔ)，結(jié)合《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表相配套使用的自我評(píng)價(jià)體系。期初發(fā)給教師人手一冊(cè)《發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 》記錄冊(cè)附《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表，說明使用填寫的要求。

　　由教師根據(jù)平時(shí)開展的教育教學(xué)工作進(jìn)行記錄。期中、期末再由教師根據(jù)《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表中規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的工作進(jìn)行自評(píng)。它不僅有利于發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的民主精神，激勵(lì)教師能動(dòng)的自主的參與評(píng)價(jià)意識(shí)，使教師成為評(píng)價(jià)主體一員。更重要的使教師通過自評(píng)找到自己的位置，反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己工作的長處與不足，從而明確今后工作要改進(jìn)的方法和措施。自評(píng)是一個(gè)自我督促，自我教育，自我提高的過程。

　�、诮M(段)評(píng)價(jià)。是學(xué)科教研組或年段對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。一般以年段或教研組為單位，由學(xué)校選聘思想品德、業(yè)務(wù)水平，工作能力都較強(qiáng)，為人公正且具有一定威信的教師組成(人數(shù)一般以5至7人為宜)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)或段內(nèi)的其他教師的評(píng)價(jià)。

　　一般期中、期末各進(jìn)行一次，要求參與組(段)評(píng)的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 》記錄冊(cè)的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表對(duì)應(yīng)的各條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全面審核組(段)內(nèi)教師自評(píng)的情況，對(duì)每位教師的自評(píng)作出恰當(dāng)?shù)�，�?shí)事求是的組(段)評(píng)價(jià)。

　�、蹖W(xué)生和家長評(píng)價(jià)。是由校評(píng)小組人員組織學(xué)生對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行的評(píng)價(jià)。由每位學(xué)生對(duì)任教自己的教師的教育教學(xué)態(tài)度，教育教學(xué)能力和教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，具體方式結(jié)合學(xué)生評(píng)教的調(diào)查表進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教調(diào)查表在統(tǒng)一時(shí)間下發(fā)、填寫、上交，由校評(píng)人員做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。另外每學(xué)期召開學(xué)生家長會(huì)，可由校評(píng)小組人員組織家長對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體方式結(jié)合家長評(píng)教的調(diào)查表進(jìn)行。

　�、軐W(xué)校評(píng)價(jià)。是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及主要職能部門的負(fù)責(zé)人組成的評(píng)價(jià)小組，簡稱校評(píng)小組(人數(shù)一般以7至9人為宜)，負(fù)責(zé)對(duì)全校教師的評(píng)價(jià)。一般每學(xué)期進(jìn)行一次。在學(xué)期結(jié)束前，由校評(píng)小組根據(jù)教師的自評(píng)情況和《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》記錄冊(cè)的內(nèi)容及組(段)評(píng)價(jià)，結(jié)合有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.評(píng)價(jià)操作要求的幾點(diǎn)說明

　�、貱7、C9、C10、C11、C12和C14等評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)說明

　　由學(xué)校根據(jù)浙江省教育廳浙教辦基[2xxxx]101號(hào)和教育局溫教直[2xxxx]3號(hào)等文件，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及不同學(xué)段學(xué)生的具體要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)化量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。涉及的有關(guān)學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)測評(píng)提高率計(jì)算公式：x=，x為提高率，F(xiàn)本為本學(xué)期期中、期末班級(jí)A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)，E本為本學(xué)期期中、期末年段A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)，F(xiàn)上，E上分別為上學(xué)期期中、期末班級(jí)與年段的A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)。

　　②學(xué)生評(píng)教計(jì)算公式和評(píng)價(jià)說明

　　計(jì)算公式Q=，W1、W2、W3、W4分別為學(xué)生評(píng)教各等級(jí)的權(quán)重值(一般為3.2.1 、-3)，A為滿意人數(shù)，B為較滿意人數(shù)，C為一般人數(shù)，D為不滿意人數(shù)。根據(jù)學(xué)生評(píng)教計(jì)算公式的Q值，以年段為單位，去掉學(xué)生評(píng)教的兩端極值，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、劢M(段)評(píng)和校評(píng)的平均值確定說明。期中或期末由組(段)評(píng)小組的每位人員對(duì)組(段)內(nèi)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取每位評(píng)價(jià)人員分?jǐn)?shù)的平均值作為組(段)評(píng)結(jié)果，記入該教師組(段)評(píng)欄中。同樣校評(píng)是由校評(píng)小組的每位人員對(duì)全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取每位評(píng)價(jià)人員分?jǐn)?shù)的平均值作為校評(píng)結(jié)果，記入該教師校評(píng)欄中。

　�、茉u(píng)價(jià)項(xiàng)目B5各條評(píng)價(jià)指標(biāo)的附加分說明：B5相應(yīng)的C16、C17、C18和C19四條評(píng)價(jià)指標(biāo)屬教師發(fā)展性和激勵(lì)性突出工作績效評(píng)價(jià)，主要對(duì)教師在某方面工作中做出特殊貢獻(xiàn)或取得突出成績的給予評(píng)價(jià)，這項(xiàng)分?jǐn)?shù)由組(段)評(píng)小組復(fù)核后，再由校評(píng)小組最后審核確定，合并計(jì)入總分。

　�、萁處煂W(xué)期綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的合成計(jì)算公式說明：學(xué)期結(jié)束時(shí)應(yīng)在教師自評(píng)、組(段)評(píng)和校評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由校評(píng)小組負(fù)責(zé)綜合評(píng)價(jià)。建議采用計(jì)算公式：P=Z1，P為教師學(xué)期綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分值，為2項(xiàng)自評(píng)合計(jì)平均值，為2項(xiàng)組(段)評(píng)合計(jì)平均值，為校評(píng)合計(jì)分值，為學(xué)生評(píng)教分值。 Z1、Z2、Z3和Z4為相對(duì)應(yīng)的自評(píng)、組(段)評(píng)，校評(píng)和學(xué)生評(píng)教的權(quán)重值(建議取值為0.2.0.3.0.4和0.1) 。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 6

　　教育理念、教育行為、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)隨之日益更新，這就對(duì)教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和新一輪課程改革的需求。因此，就要對(duì)原有的教師評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷完善教師的評(píng)價(jià)方式，以便更好、更快促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的成長。

　　一、評(píng)價(jià)原則

　　1、全員評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)的原則

　　本評(píng)價(jià)制度面向全體教師，要求對(duì)教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識(shí)、善于共事、終身學(xué)習(xí)以及個(gè)人奮斗目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

　　2、全體參與和共同進(jìn)步的原則

　　本評(píng)價(jià)制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　3、自我診斷和自我評(píng)價(jià)的原則

　　教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要求教師對(duì)照《小學(xué)教學(xué)管理》，引導(dǎo)教師經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚(yáng)長避短，不斷朝教學(xué)能手、名師發(fā)展。

　　4、民主性原則

　　增加評(píng)價(jià)過程的`透明度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，激發(fā)教師的積極性。要認(rèn)真聽取周圍教師的意見、家長的意見，多比較，多總結(jié)，取長補(bǔ)短，加速進(jìn)步。

　　5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

　　對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，既要看教師工作量，如教學(xué)課時(shí)、課外活動(dòng)等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評(píng)價(jià)過程中，對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)、信息、評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評(píng)價(jià)結(jié)論。

　　二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　本評(píng)價(jià)內(nèi)容，以人為本，注重個(gè)性差異的分層次評(píng)價(jià)。我校根據(jù)教師的年齡情況，把教師分為了三大類型：

　　一是青年型，該類教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的；

　　二是中年型，該類教師是教學(xué)時(shí)間在10年到25年的教師；

　　三是老年型，該類教師是教齡在25年以上的教師。根據(jù)分類的不同，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)要求也不同。

　　青年型：青年型的教師分為基礎(chǔ)型的教師和成長型的教師。基礎(chǔ)型的教師指的是剛分配的特崗教師以及分配三年內(nèi)的特崗教師。這類教師要求盡快站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。要有一年適應(yīng)，三年成長，五年成才的目標(biāo)。

　　通過傳、幫、帶，讓他們熟悉有關(guān)的教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡量縮短“適應(yīng)期”，早點(diǎn)步入“成長期”。成長型的教師指的是工作10年內(nèi)的教師。這類教師要求掌握教學(xué)常規(guī)，熟悉教材，能獨(dú)立備好并上好一堂好課。學(xué)校盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓新教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們盡快把理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來。

　　中年型：中年型的教師分為發(fā)展型的教師和成熟型的教師。發(fā)展型的教師要求都要有當(dāng)骨干教師、名教師的`思想。懂得備課、上課都是一門藝術(shù)，有了好的教案，還需要與之相適應(yīng)的教法、技巧，更需要教師臨場的應(yīng)變和發(fā)揮的能力。成熟型的教師要人人爭當(dāng)骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導(dǎo)青年教師上課。執(zhí)教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區(qū)級(jí)或以上舉行上課比賽或公開課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內(nèi)容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎(chǔ)。

　　老年型：認(rèn)真開展教研組的聽評(píng)課活動(dòng)，做到“教學(xué)五認(rèn)真”，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，多指導(dǎo)年輕教師上課。同時(shí)對(duì)新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等要多學(xué)習(xí)，多向同事們請(qǐng)教，做到互相學(xué)習(xí)、互相提高。

　　學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)型教師和成長型教師側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要多聽、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)，新的教育理念、理論的學(xué)習(xí)；老年型教師量力而為，側(cè)重與實(shí)踐，提倡“活到老，學(xué)到老”。

　　對(duì)骨干教師和名師的實(shí)行激勵(lì)制度，對(duì)年輕、職低、有為的教師進(jìn)行激勵(lì)，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當(dāng)作奮斗的目標(biāo)。

　　三、評(píng)價(jià)措施

　　教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，我校采取以下途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、建立評(píng)價(jià)小組。學(xué)校成立以校長為組長的評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)制訂教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的計(jì)劃，確定評(píng)價(jià)范圍，組織制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)價(jià)的實(shí)施。

　　2、確定評(píng)價(jià)周期。期初教師對(duì)照自己的優(yōu)點(diǎn)和不足制定正確的發(fā)展目標(biāo)；期中作自我對(duì)照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時(shí)的自我反思為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，；同事評(píng)價(jià)以相互聽課、交流和平時(shí)觀察為基礎(chǔ)，期末互評(píng)一次；學(xué)生、家長評(píng)價(jià)一般每學(xué)期進(jìn)行一次；學(xué)校評(píng)價(jià)以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評(píng)價(jià)一次，在學(xué)年度末進(jìn)行。

　　3、教師自我評(píng)價(jià)。由教研組長對(duì)該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、聽課評(píng)課、活動(dòng)參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合平時(shí)的自我反思和期末的自我總結(jié)來進(jìn)行教師的自我評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)�？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、開座談會(huì)等形式廣泛聽取學(xué)生對(duì)教師工作的看法，也可以通過學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現(xiàn)。

　　5、家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集家長對(duì)教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)意見。學(xué)校要引導(dǎo)家長以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評(píng)價(jià)中來。此辦法只能獲取典型信息，不能對(duì)教師進(jìn)行全員評(píng)價(jià)，但也是評(píng)價(jià)的參考素材之一。如我校在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)中就有一條：必須人民滿意度高，評(píng)價(jià)聲譽(yù)較高的可適度加分，社會(huì)評(píng)價(jià)低的實(shí)行一票否決制。

　　6、學(xué)校評(píng)價(jià)：由評(píng)價(jià)小組對(duì)教師對(duì)照教研組的總評(píng)進(jìn)行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長的沃土。

　　7、同事評(píng)價(jià)：同一教研組的教師，以被評(píng)教師在平時(shí)的備課、聽課、教研、培訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

　　8、與被評(píng)價(jià)對(duì)象交流。與評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行面談，聽取被評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)，肯定被評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和成績，探討其進(jìn)步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)對(duì)象未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 7

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實(shí)施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)基本模式推進(jìn)力度，交流和探索解決問題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長茂中心小學(xué)特?cái)M定教師評(píng)價(jià)方案：

　　一、教學(xué)狀態(tài)

　　1、教學(xué)理念5分

　　在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓(xùn)活動(dòng)，利用專題講座、隨堂聽課評(píng)課、合作交流等形式，幫助教師實(shí)施課堂的全優(yōu)。

　　每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識(shí)考試，一學(xué)期匯總評(píng)出：一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)10分

　　教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面培養(yǎng)，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　實(shí)行提前集體備課制度，要求教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。先由各年級(jí)各學(xué)科備課組長負(fù)責(zé)課前審閱本組導(dǎo)學(xué)案，再由教務(wù)處對(duì)導(dǎo)學(xué)案二次審核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)令其改正。

　　每周舉行一次導(dǎo)學(xué)案專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，一學(xué)期匯總評(píng)出：一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　3、教學(xué)方式10分

　　教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生自然而然的隨著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進(jìn)生也能感到“我學(xué)我會(huì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。運(yùn)用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。

　　課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，討論的機(jī)會(huì)較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會(huì)一些解決疑難問題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化的評(píng)價(jià)，確保后面環(huán)節(jié)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　課堂上老師語言點(diǎn)撥要精煉、明確、有針對(duì)性，并有效地控制教學(xué)時(shí)間。

　　每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課，分教研組評(píng)比打分。一學(xué)期匯總評(píng)出：一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　校領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員和學(xué)科帶頭人隨機(jī)聽課和評(píng)課，依靠四個(gè)方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的`觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對(duì)教師教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　4、教學(xué)手段5分

　　課堂教學(xué)中能合理、有效運(yùn)用多種課程資源。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

　　每學(xué)期進(jìn)行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評(píng)比活動(dòng)。一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　二、學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　1、自學(xué)研修10分

　　教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動(dòng)。讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)、提高意識(shí)或超越意識(shí)。

　　學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，交教科室備案。定期進(jìn)行教師讀書筆記檢查，督促教師按計(jì)劃完成讀書任務(wù)。

　　每學(xué)期進(jìn)行一次教師讀書筆記評(píng)比活動(dòng)。一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　2、學(xué)習(xí)心得10分

　　教師積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會(huì)。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感，定期開展教師讀書沙龍活動(dòng)，組織教師集體研討共同關(guān)心的問題，互助合作，共同提高。

　　每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得或讀書心得評(píng)比活動(dòng)。一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　3、集中培訓(xùn)10分

　　教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓(xùn)，參與校本培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)杜郎口和新知學(xué)校的先進(jìn)做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

　　參加各類校本培訓(xùn)活動(dòng)。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。

　　三、研究狀態(tài)

　　1、反思行為10分

　　教師對(duì)自己或同事的教育觀念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，有相應(yīng)的改進(jìn)措施。善于開展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析，堅(jiān)持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長在檢查備課時(shí)督促完成。

　　每學(xué)期進(jìn)行一次案例分析或課例分析征文活動(dòng)。一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　2、研究行為10分

　　教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)。教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學(xué)科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動(dòng)。

　　每學(xué)期進(jìn)行一次小課題研究工作評(píng)比活動(dòng)，看課題材料評(píng)獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)3分，二等獎(jiǎng)2分，三等獎(jiǎng)1分，無材料不給分。

　　3、研究成果10分

　　在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

　　要求教師認(rèn)真撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類報(bào)刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類論文評(píng)比活動(dòng)。

　　論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，國家級(jí)給5分，省級(jí)4分，市級(jí)3分，縣級(jí)2分，被�？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。

　　四、創(chuàng)新狀態(tài)

　　1、教研創(chuàng)新實(shí)踐5分

　　教師自身要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，要積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以及各種有益的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)比，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　2、評(píng)價(jià)觀念5分

　　教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)方式多樣、內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。

　　組織各班任課教師要經(jīng)常開展關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的座談研討活動(dòng)，互相交換評(píng)價(jià)意見，更新評(píng)價(jià)觀念。

　　每學(xué)期舉行一次評(píng)語評(píng)比活動(dòng)。一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，參與獎(jiǎng)2分，未參加不給分。

　　注：本方案為教師綜合評(píng)估方案，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，由教師自評(píng)，教務(wù)處復(fù)核。評(píng)價(jià)積分作為教師“專業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)”的發(fā)放依據(jù)。

　�。�1）按照積分給與校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)：85~100分以上為三星級(jí)教師，給與200元獎(jiǎng)勵(lì)；75~84分以上為二星級(jí)教師，給與100元獎(jiǎng)勵(lì)；70~74為一星級(jí)教師，給與50元獎(jiǎng)勵(lì)；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時(shí)由三星級(jí)教師給與幫扶。

　�。�2）津貼浮動(dòng)：每半學(xué)期300元參與浮動(dòng)分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級(jí)進(jìn)行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。

　�。�3）星級(jí)教師與各種評(píng)優(yōu)、聘任、職稱評(píng)定掛鉤。星級(jí)教師優(yōu)先評(píng)優(yōu)；星外教師不得參與評(píng)優(yōu)、評(píng)定職稱。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 8

　　一、評(píng)價(jià)的性質(zhì)

　　學(xué)校教師評(píng)價(jià)是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、側(cè)重從自身素質(zhì)和工作角度對(duì)教師個(gè)體的綜合性評(píng)價(jià)，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要措施和有效機(jī)制。

　　二、評(píng)價(jià)范圍

　　本方案適用于農(nóng)村小學(xué)（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學(xué)校輔導(dǎo)人員和學(xué)校其他人員。

　　三、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

　　在上一級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，按學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估分工、分別組織學(xué)校教師的`評(píng)價(jià)工作。

　　教師評(píng)價(jià)由學(xué)校具體組織實(shí)施，學(xué)校要建立以教師自評(píng)為主、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，有關(guān)方面人員參加，負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)工作。

　　四、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

　　教師評(píng)價(jià)包括一下5個(gè)方面的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┗舅刭|(zhì)。

　�。ǘ⿴煹滦摒B(yǎng)。

　�。ㄈ┙逃虒W(xué)能力。

　�。ㄋ模┞男新氊�(zé)情況。

　�。ㄎ澹┕ぷ餍Э�。

　　五、評(píng)價(jià)的具體方法

　　學(xué)校要依照上級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的文件要求，在充分調(diào)查研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教師評(píng)價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則等。

　　教師評(píng)價(jià)在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年度評(píng)價(jià)一次。在上級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果匯入教師業(yè)務(wù)檔案，要把評(píng)價(jià)情況和綜合結(jié)果報(bào)送主管部門和相應(yīng)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

　　教師評(píng)價(jià)要堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合，注重定性分析。

　　六、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

　　（一）評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的辦法。等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評(píng)價(jià)結(jié)果按《省督導(dǎo)評(píng)估辦法》有關(guān)規(guī)定處理

　　（二）教師有下列情況之一，不得評(píng)為合格以上等級(jí)。

　　1、違反教師職業(yè)道德規(guī)范，收受學(xué)生財(cái)務(wù)、賭博、亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課，工作時(shí)間內(nèi)兼職，參與封建迷信活動(dòng)或其他行為的；

　　2、因工作食物造成責(zé)任事故的；

　　3、歧視學(xué)生，提法、變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格，侵犯學(xué)生合法權(quán)益的；

　　4、曠工、曠課或其他給學(xué)校造成損害的。

　�。ㄈ⿲�(duì)評(píng)定為待合格等級(jí)的教師責(zé)令整改，一年后復(fù)查，仍達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校做出處理。

　�。ㄋ模┏霞�(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的教師評(píng)價(jià)以外，不得單純以學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。更不能作為教師晉升、提級(jí)、評(píng)優(yōu)等的依據(jù)。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 9

　　為確保我�？冃ЧべY制度順利實(shí)施，根據(jù)《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》（教人xx]15號(hào)）和《咸安區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核辦法》的精神，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)和促進(jìn)義務(wù)教育的科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以促進(jìn)教師績效為導(dǎo)向，著力構(gòu)建符合教育教學(xué)和教師成長規(guī)律、導(dǎo)向明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的教師績效考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)廣大教師為全面實(shí)施素質(zhì)教育、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)智慧和力量。堅(jiān)持公平公正、公開透明，充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)績效考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。

　　二、基本原則

　　實(shí)施績效考核工作應(yīng)遵循以下基本原則：

　　尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性特點(diǎn)。

　　以德為先，注重實(shí)績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

　　激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

　　客觀公正，簡便易行。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。

　　統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)傾斜。統(tǒng)籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學(xué)人員和后勤人員的利益、適當(dāng)向教學(xué)一線教師、骨干教師和做出突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜，要突出體現(xiàn)班主任在義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)工作中的重要地位。

　　三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

　　根據(jù)上級(jí)要求，成立雙溪中心小學(xué)教師績效工資考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：學(xué)校行政人員和年級(jí)長

　　四、考核對(duì)象

　　在編正式工作人員。包括學(xué)校中層管理人員、教師和工勤人員。

　　五、考核內(nèi)容

　　義務(wù)教育學(xué)校教職工績效考核包括師德考核和履職考核兩個(gè)方面。

　�。ㄒ唬⿴煹驴己恕？己藘�(nèi)容以教職工履行《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)所規(guī)定的教師法定職責(zé)，教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、敬業(yè)精神，教師的職業(yè)操守和以身作則情況，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學(xué)任務(wù)的完成，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，不得歧視學(xué)力弱生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得利用職務(wù)之便謀取私利，并將以上規(guī)定作為教師績效考核稱職的必備基本要求。

　�。ǘ�、履職考核。主要考核教職工完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績。各學(xué)校要根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)，分類考核，承擔(dān)多個(gè)工作崗位的教職工按照不同崗位的職責(zé)要求，分別進(jìn)行考核。

　　1、教師履職考核主要包括教育教學(xué)工作量、教育教學(xué)過程、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)效果、班主任工作以及教育教學(xué)貢獻(xiàn)等方面。

　　2、其他管理人員、教學(xué)輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責(zé)確定的考核內(nèi)容，主要包括考核工作量、工作態(tài)度、工作實(shí)績等方面，重點(diǎn)考核其履行崗位職責(zé)、提高自身素質(zhì)、保障學(xué)校教育教學(xué)秩序的情況。

　　六、考核方法

　　績效考核工作按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)被考核對(duì)象平時(shí)工作表現(xiàn)及年度考核述職情況由學(xué)校負(fù)責(zé)從德、能、勤、績四個(gè)方面考核�？肌暗隆闭伎己丝偭康腵20%；考“能”占考核總量的30%；考“勤”占考核總量的20%；考“績”占考核總量的30%。具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組會(huì)同學(xué)校參考該方案制定

　�。ㄒ唬┙處熆冃Э己擞蓪W(xué)校組織的考核小組和年級(jí)組、學(xué)科組負(fù)責(zé)考評(píng)。主要考核教師的職業(yè)操守、育人成效、專業(yè)水平、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教研成效等。

　�。ǘ⿲W(xué)校其他專業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和工勤人員的績效考核由學(xué)�？己诵〗M和教師考評(píng)。主要考核他們的職業(yè)道德、工作能力、服務(wù)意識(shí)、工作效果等方面。

　�。ㄈ┌嘀魅慰冃е饕蓪W(xué)校考核小組考核。主要考核班主任的班級(jí)管理、關(guān)愛學(xué)生度、學(xué)生教育、學(xué)生轉(zhuǎn)化、學(xué)生評(píng)價(jià)、溝通家長、教學(xué)科研、日常管理、協(xié)調(diào)利用教育資源等方面。

　　七、考核等次的確定和結(jié)果的使用

　�。ㄒ唬⿲W(xué)校行政績效考核等次由總支和本校校長根據(jù)該校的行政績效考評(píng)小組的考核得分確定；其他教職工的績效考核等次由學(xué)校根據(jù)績效考核得分確定�？冃Э己朔謨�(yōu)秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個(gè)等次，優(yōu)秀率不超過20%左右。有下列行為之一者評(píng)為不合格：歧視侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，造成惡劣影響的；私自辦班或進(jìn)行有償家教的；向?qū)W生推銷、代購教輔資料和其他商品，向?qū)W生家長索要或變相索要財(cái)物的；曠課或請(qǐng)假超過國家規(guī)定的天數(shù)的；以非法方式表達(dá)訴求的；采取罷教等方式干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故的；有其他嚴(yán)重?fù)p壞教師形象和聲譽(yù)行為的。

　�。ǘ┛冃Э己私Y(jié)果作為績效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)及其他工作任務(wù)的教職工，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資；對(duì)不能履行崗位工作職責(zé)，因病事假等離崗超過相關(guān)文件規(guī)定的，適當(dāng)扣減基礎(chǔ)性績效工資報(bào)教育局批準(zhǔn)后執(zhí)行；獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資視考核等次發(fā)放，要適當(dāng)拉開分配差距。績效考核的結(jié)果同時(shí)作為教職工崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等依據(jù)。

　　有下列情形之一的對(duì)象不參加獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配：

　　1、離崗?fù)损B(yǎng)人員；

　　2、一學(xué)期累計(jì)曠工達(dá)5個(gè)工作日或病事假超過2個(gè)月以上；

　　3、因工作失職及其他嚴(yán)重違紀(jì)行為，被依法追究刑事責(zé)任的；

　　4、因個(gè)人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱職的；

　　八、獎(jiǎng)勵(lì)性績效具體項(xiàng)目和各學(xué)科工作量系數(shù)比例

　�。ㄒ唬┆�(jiǎng)勵(lì)性績效具體項(xiàng)目比例

　　班主任和行政津貼占獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總量15%左右，超課時(shí)津貼占獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總量的5%左右，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)占獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎(jiǎng)勵(lì)占獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總量的75%左右。

　�。ǘ�、各學(xué)科工作量校正系數(shù)指導(dǎo)比例

　　1、教師教學(xué)基本工作量標(biāo)準(zhǔn)暫按《湖北省中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》（鄂政辦發(fā)[XX]112號(hào)）執(zhí)行，即初中教師周課時(shí)14—16節(jié)，小學(xué)教師周課時(shí)20—22節(jié)。各學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況上下浮動(dòng)兩課時(shí)，多出節(jié)次按超課時(shí)發(fā)給津貼。

　　2、學(xué)科工作量校正系數(shù)

　　小學(xué)語文、數(shù)學(xué)為1.2，其他學(xué)科為1。

　　九、工作要求

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。做好教師績效考核工作是義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的必然要求，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)。各學(xué)校要高度重視，精心部署，切實(shí)做好深入細(xì)致的思想政治工作，引導(dǎo)教職工正確對(duì)待考核，以考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

　�。ǘ┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。成立學(xué)校教職工績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)績效考核工作的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。召開績效考核辦法的行政會(huì)和教師會(huì)，指導(dǎo)績效工資方案的施行。

　　（三）制定方案，認(rèn)真實(shí)施。結(jié)合本校實(shí)際，科學(xué)制定本�？冃Э己藢�(shí)施方案，學(xué)�？冃Э己藢�(shí)施方案須經(jīng)學(xué)校教職工（代表）大會(huì)通過后，報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)后實(shí)施�？己斯ぷ饕檎{(diào)原則性強(qiáng)，辦事公正，懂學(xué)校管理，熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)的人員參加。并成立三個(gè)考評(píng)小組：考評(píng)組成員原則上由6-7人組成。

　　發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案 10

　　一、評(píng)價(jià)理念：

　　為實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生得到全面發(fā)展，不以單純的教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)教師，科學(xué)公正的對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個(gè)組成部分。對(duì)教師執(zhí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于教師個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。

　　二、評(píng)價(jià)原則：

　　1、全員評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)的原則

　　本評(píng)價(jià)制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對(duì)教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識(shí)、善于共事、終身學(xué)習(xí)、個(gè)人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。第二，要求在評(píng)價(jià)過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評(píng)價(jià)信息。

　　2、全體參與和共同進(jìn)步的原則

　　本評(píng)價(jià)制度不需要將教師的`工作表現(xiàn)劃分成若干等級(jí)，互相進(jìn)行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　3、保密性原則

　　每一位評(píng)價(jià)者認(rèn)真履行保密職責(zé)，對(duì)教師的所有評(píng)價(jià)材料非經(jīng)本人同意不得對(duì)外泄漏。

　　4、民主化原則

　　增加評(píng)價(jià)過程的透明度，把評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)程序，評(píng)價(jià)要求原原本本地告訴所有參加評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，激發(fā)教師的積極性。

　　5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

　　6、信息反饋原則

　　通過評(píng)價(jià)者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供評(píng)價(jià)對(duì)象，是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評(píng)價(jià)者，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評(píng)價(jià)對(duì)象的工作表現(xiàn)。

　　三、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　�。ê瑢�(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)的`評(píng)價(jià)兩個(gè)方面）

　　1、對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）職業(yè)道德

　�。�2）學(xué)科知識(shí)

　　（3）教學(xué)能力

　�。�4）文化素養(yǎng)

　　（5）參與和共事能力

　�。�6）反省與計(jì)劃性

　　2、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)：教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理謹(jǐn)密、思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

　�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。