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對綜合素質(zhì)評價的理解
新課改之下，為了落實立德樹人根本任務(wù)，我們綜合素質(zhì)評價需要有所堅守，也要順勢而為，與時俱進，要更好地呈現(xiàn)基礎(chǔ)教育的育人目標、育人方式、育人載體（系統(tǒng)）從而實現(xiàn)“立德”“樹人”的教學目標。
而中小學實施綜合素質(zhì)評價可以促進學生全面發(fā)展,推進素質(zhì)教育;改變教師評價觀念,推動教學改革;變革考試評價制度,促進人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變;優(yōu)化學校整體工作,彰顯學校辦學特色;培養(yǎng)誠信意識,優(yōu)化社會風氣等。
完善中小學綜合素質(zhì)評價需要加強溝通交流,淡化選拔功能;推進教育資源分配改革,建立監(jiān)管機制;積極幫助引導(dǎo),實施利益補償;加快配套制度建設(shè),減少信息損耗等。
回歸本質(zhì)，實施中小學綜合素質(zhì)評價的出路和意義在何方？最終會給學校、教師、學生帶來一個什么樣的改變？接下來淺談一下各方面的一個理解。
一、學校層面
綜合素質(zhì)教育評價的意義在學校首先可以促進教育改革，將綜合素質(zhì)評價結(jié)果運用在日常教學�？梢月鋵嵙⒌聵淙说母救蝿�(wù)，能夠順利推進素質(zhì)教育，推動新課程改革，切實轉(zhuǎn)變育人方式。最后也有利于學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性，面對多變的環(huán)境，學生需要進行適應(yīng)時代的改變。
首先有三個有利于（網(wǎng)絡(luò)大多數(shù)人認為）：
1、有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導(dǎo)，提高學校規(guī)章制度和思想政治工作的效能；
2、有利于激勵學校發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利于激勵學校完善管理制度，促進學校管理工作制度化、規(guī)范化和科學化建設(shè)。
3、有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變學生培養(yǎng)模式
其次有三個提升（個人理解）：
1、提升教師評價素養(yǎng)，推動教學改革（改變傳統(tǒng)評價方式、實現(xiàn)以評促教，同時改進人才培養(yǎng)方式，有效促進學生全面發(fā)展，促進教育公平）
2、提升學校形象，彰顯辦學特色（以鞏義為例：實現(xiàn)一校一品，一校一特色，甚至可以打造一校多品，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將短板進行提升，形成特色、高質(zhì)量的學校五育特色工作名片）
優(yōu)化學校整體工作，彰顯辦學特色（一校一特色）
3、提升學校與家庭教育的緊密度（學校教育與家庭教育缺一不可，深化素質(zhì)評價的同時，將家長融入學校管理與班級管理，打開家校合作的新格局）
最后學校可以成為一個特色校，形成一支好的教師隊伍，帶著一群德智體美勞的學生奔走在立德樹人的大路上。
二、教師層面
隨著時代發(fā)展的需要，已經(jīng)不是單靠成績評價學生的時代，在實施中小學綜合素質(zhì)評價的過程中，學校是主體，而真正的實施人是班主任及任課教師，在完善素質(zhì)評價之后，如何正確有效的評價學生，教師也在不斷的創(chuàng)新改革，要對評價的內(nèi)容綜合化考量，注重學科知識外的綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，需要兼顧德智體美勞全面評價。
對于教師有哪些幫助和提升呢？
首先班級管理是藝術(shù)，也是科學，要求結(jié)構(gòu)化、精細化、規(guī)范化、流程化，而我們剛好提供專業(yè)的素質(zhì)評價平臺，協(xié)助教師更好的實現(xiàn)這門藝術(shù)，不再是停留在紙面的評價，而是實現(xiàn)多元的、開放的評價，讓班級的管理“活”起來、“動”起來。
另外綜合素質(zhì)評價可以切實的做好學生的成長記錄，科學的、系統(tǒng)的形成學生的整個成長模型，協(xié)助教師做好以評促教，個性化發(fā)展，同時綜合素質(zhì)評價具有激勵性，讓學生體會到“知識是有力量的”“我是有用的，我是有價值的”知識的價值和學習的動力將學生的潛能得到激發(fā)、喚醒甚至強化，從而讓學生變得更加優(yōu)秀和與眾不同。
最后將學生的自我發(fā)展和集體發(fā)展融為一體，班級得到健康有序的發(fā)展，推動學生改變，達到育人目標，各位班主任將帶領(lǐng)著一個個優(yōu)秀的班集體走向?qū)W校榮譽大集體。實現(xiàn)教師學生雙成長，成就學生、成就未來。
三、學生層面
在實施中小學綜合素質(zhì)評價的過程中，學校是主體，實施人是班主任及任課教師，那么學生作為綜合素質(zhì)評價的實施對象的影響有多大呢？
1、（全面評價）實行學生綜合素質(zhì)評價，使每個學生都可能有了被教師家長賞識認可之處，不斷放大和強化這個亮點，學生才能逐步找回自尊自信。每個學生，一定有亮點，也一定有暗點，那就看評價者發(fā)現(xiàn)了什么，關(guān)注了什么。你發(fā)現(xiàn)的，它存在，你沒發(fā)現(xiàn)的，它也存在。學生綜合素質(zhì)評價，讓每個學生都發(fā)現(xiàn)了自己的亮點，都有了一點或多點足以自尊自信的東西，心靈就不再有壓抑感和禁錮感。
2、（自我塑造）對于學生來說，綜合素質(zhì)測評有利于激勵學生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學習氣氛。
3、（家校共育）新的評價方式，可以讓每一位家長參與到學生的成長中，家長實時了解孩子的成長動態(tài)，達到以評促改的效果，改變家長傳統(tǒng)的一味要求成績，補齊學生非學科類短板，從而實現(xiàn)家校共同育人。
中小學素質(zhì)評價的設(shè)計與實施都會切合學生實際情況，強化學生的主體作用，從而使學生主動融入、樂于融入評價活動，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，在家校共同努力下達到育人的效果。
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