理想的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄以及評(píng)語(yǔ)
聽(tīng)課老師需要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫好評(píng)語(yǔ)！以下是小編為大家整理的關(guān)于理想的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄以及評(píng)語(yǔ)，希望大家喜歡！
理想的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄
理想的風(fēng)箏第一課時(shí)聽(tīng)課記錄
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┚毩�(xí)正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ├砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質(zhì)疑。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。┳鳂I(yè)：
1．寫生字詞。
2．背誦課文的第2自然段。
理想的風(fēng)箏第二課時(shí)聽(tīng)課記錄
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄�
齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問(wèn)學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）
回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）深入學(xué)習(xí)課文：
1．出示自學(xué)提示：
默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？做簡(jiǎn)要批注。
練習(xí)有感情地朗讀。
2．學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。
3．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）：
（1）講課極好：
學(xué)生體會(huì)劉老師是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。
（2）提問(wèn)學(xué)生：
同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問(wèn)同學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。
�。�3）放飛風(fēng)箏：
①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個(gè)情景給你的印象最深？在文中畫下來(lái)。
②學(xué)生交流所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時(shí)放飛風(fēng)箏時(shí)的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時(shí)的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個(gè)怎樣的人？
�、厶K叔陽(yáng)先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！敝该首x。
④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽(yáng)患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬(wàn)字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參加許多社會(huì)活動(dòng)。用他的話說(shuō)，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人�！� 體會(huì)蘇叔陽(yáng)先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問(wèn)題。讀過(guò)這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)呢？學(xué)生談感受。
（三）升華情感，突破難點(diǎn)：
劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)你能理解為什么說(shuō)劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人，所以說(shuō)劉老師用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。
師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)全文，領(lǐng)會(huì)寫法：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
理想的風(fēng)箏第三課時(shí)聽(tīng)課記錄
教學(xué)過(guò)程：
1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導(dǎo)、檢查背誦。
2．小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會(huì)作者議論、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感。
4．處理《學(xué)習(xí)探究診斷》中的本課練習(xí)題。
教學(xué)反思: 理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之感動(dòng)，教完這一課，主人公劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的`態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界�！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂(lè)觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽(tīng)故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來(lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
聽(tīng)課記錄的評(píng)語(yǔ)
本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。
2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。
3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是：
1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。
3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。
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