兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計1

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新，解破課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

　　〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　　［設(shè)計意圖］

　　構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　4.暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　6.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

　　〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

　　〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　［設(shè)計意圖］

　　“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　［設(shè)計意圖］

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　　4.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）

　　四、知識無窮，學(xué)無止境

　　1.解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　［設(shè)計意圖］

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己 “個性化”的情感體驗。

　　4.漫談體會。

　　〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　［設(shè)計意圖］

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　3.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　　［設(shè)計意圖］

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　【板書設(shè)計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故 （晨） （午） 不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　［設(shè)計說明］

　　該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點

　　初步感受文言文的特點。

　　教學(xué)難點

　　感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理

　　教學(xué)過程

　　一、解讀課題、了解孔子。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

　　(2)復(fù)述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　(點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。)

　　3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實際，理解題旨。

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2.漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

　　2.試著翻譯下列句子：

　　(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學(xué)而時習(xí)之。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近，一個認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　教學(xué)重、難點：

　　初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》

　�。�、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。

　�。病⒄n題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?

　　３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。

　�。�、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

　　二、把課文讀通順。

　　１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。

　�。�、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。

　　３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

　�。�、同桌互讀互評(兩遍)。

　　三、識字

　�。�、出示投影：

　�。�、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼

　�。场⒆x生字，分析字形，抄寫。

　　四、熟讀成誦。

　　１、同位互相讀課文。

　�。�、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。

　�。�、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　１、練習(xí)朗讀課文。

　�。�、想一想，課文告訴我們一個什么道理。

　　板書設(shè)計：

　　26 兩小兒辯日

　　一兒：中午太陽離人近

　　孔子不能決也

　　一兒：早晨太陽離人近

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、檢查讀課文，猜知文意

　�。薄⑸弦还�(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

　�。�、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。

　�。场⒅该�說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。

　　二、讀懂句子，口述文意

　�。薄⒆宰x自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　３、全班交流。

　　(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。

　　(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。

　　４、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。

　　三、熟讀，體會思想感情

　�。�、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。

　�。病⒎纸巧�朗讀，體會意境。

　　(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。

　　(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。

　　３、討論質(zhì)疑：

　　(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?

　　(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?

　　(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個問題涉及到人類認(rèn)識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了�？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)

　　４、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。

　　四、練習(xí)背誦課文

　　自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。

　　作業(yè)設(shè)計：

　�。薄⒄f說自己懂得的道理。

　�。�、查找、朗讀自己喜歡的文言文。

　　板書設(shè)計：

　　26 兩小兒辯日

　�。�、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。

　�。�、為什么太陽中午熱，早上涼？

　�。场�為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？

　　課后反思：