盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

　　為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)生情況分析：

　　本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，

　　具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　一、回顧導(dǎo)入，講述大意

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個(gè)神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。

　　二、研讀，感受盤古的英雄形象

　�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

　　板：創(chuàng)造

　　指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞

　　3、再讀重點(diǎn)句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

　�。ǘ�）第二節(jié)，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

　�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。

　　1）、出示：他見周圍…………

　　預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐�用力板難劈

　　你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

　　師指導(dǎo)朗讀

　　2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

　　預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　點(diǎn)紅反義詞

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　�。ㄈ�）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤��?/p>

　　用一個(gè)詞來概括就是板書：頂天蹬地

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學(xué)生要不要休息？

　　比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

　　1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

　　老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說？寫下來。

　　三升華感情拓展延伸

　　同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

　　是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑眨�血?dú)赓S張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　六、

　　1、把故事講給家長聽

　　2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事

　　板書： 盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路：

　　“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集民間故事。

　　2、制作相應(yīng)的課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號(hào)。

　　c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　�。ǘ�）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

　　三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進(jìn)溶洞

　　……

　　板書設(shè)計(jì)

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成 身體變化

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭?指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　(1)師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　(2)師：讀書就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е�想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。

　　指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)

　　(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　�、賻熒�合作讀此句;男女生合作讀。

　�、趲煟涸谧x的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

　　師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?

　　(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

　　師：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

　　師：課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

　　師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

　　(3)感受盤古的頂天立地。

　�、賻熣f詞，生讀盤古頂天立地的句子。

　�、谏�說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

　　(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

　　5.研讀第4自然段

　　(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

　　(2)指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

　　(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

　�、俪鍪驹娀�課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮;

　　他的四肢，

　　變成了大地上東、西、南、北四極;

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地;

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木;

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露;

　　他的_______,

　　變成了_________的___________;

　　……

　　②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。

　�、壑缸x，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�、軒煟菏茄�，在這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

　　(4)訓(xùn)練說話，感受神話魅力

　　師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

　�、賹W(xué)生自由練寫

　　②四人小組交流

　�、坌〗M選一位代表全班交流

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

　　(5)展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

　　5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　三、小結(jié)全文

　　讀了課文，你有什么感受?你想對(duì)盤古說什么?

　　四、作業(yè)：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

　　第3課時(shí)

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學(xué)生自由朗讀課文

　　2.讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。

　　3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。

　　二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。