秦兵馬俑說課稿1

　　一、 說教材

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

　　基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

　　2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

　　二、 說教學(xué)法

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

　　教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

　　三、 說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

　　在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

　　初讀之后，全班正音評價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

　�。ㄈ�）、默讀課文，探索感知

　　默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：

　�。�1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

　�。�2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

　�。�3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

　　孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

　　師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

　　師生交流：

　　問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

　　問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

　　想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

　　在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

　　（四）、回顧文本，整體把握

　　總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、回顧重點(diǎn)句

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？

　　教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

　　2、回顧重點(diǎn)詞語

　　師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

　　學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、回顧課文的寫作順序

　　師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

　　出示課件（5）

　　作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

　　教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿2

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

　　導(dǎo)入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

　�。ǘ�）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

　　六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說課稿3

　　一、 說教材。

　　《秦兵馬俑》這篇課文是小學(xué)語文第十冊課文，此文條理明確、語言活潑、描寫過細(xì)，容易使學(xué)生感受到中國悠久燦爛的民族文化和古代勞動(dòng)人民的無限智慧，激發(fā)民族自滿感。

　　二、說教學(xué)目的。

　　1、知識與技能.能精讀第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，了解“承上啟下”、“展開聯(lián)想”、“首尾照應(yīng)”的寫作特點(diǎn)。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在朗讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　三、 說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重 點(diǎn)：理解秦兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　難 點(diǎn)：在品味語言文字中了解“承上啟下”、展開聯(lián)想“、首尾照應(yīng)”的寫作特點(diǎn)

　　四、 教法與學(xué)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回首秦俑 激情導(dǎo)入

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。（師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。）

　　生：（入迷觀看。）

　　二、視頻通覽 總體感知

　　師：這節(jié)課我們一起到這神奇的地下王國去，領(lǐng)略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：好，現(xiàn)在老師帶你們到現(xiàn)場去，大家認(rèn)真看，看完后要說說兵馬俑給你留下怎樣的印象，請看大屏幕。

　�。◣煵シ刨Y源下載的與課文內(nèi)容相結(jié)合的視頻畫面和音樂渲染下的富有情感的解說。）

　　生：（身臨其境，全神貫注地觀看影視畫面，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。）

　　師：（播放結(jié)束）誰能用文中的一句話來概括剛才畫面給你留下的總體印象？

　　生1：兵馬俑規(guī)模宏大。

　　師：你抓住了規(guī)模。

　　生2：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　師：你真會(huì)讀書！抓住了課文承上啟下的過渡句。（師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

　　師：（出示課件含有這句話的圖文對照畫面）來齊讀這句話。

　　生：（齊讀句子）

　　三、圖文結(jié)合 感受宏大

　　師：兵馬俑的“規(guī)模宏大”課文中是怎樣體現(xiàn)的？請自由讀第二自然段，劃出有關(guān)語句讀一讀，并把自己的感受或聯(lián)想寫在旁邊。

　　生：自由讀、劃、批注。（師逐組巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：（看到部分學(xué)生舉手）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（生更多舉手）信心十足。好！現(xiàn)在先請一位同學(xué)來匯報(bào)你的體會(huì)。

　　生：我從——（讀書）已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場那么大。這句話中知道作者用列舉數(shù)字方法來體現(xiàn)規(guī)模宏大。

　　師：（出示含有這句話的圖文對照的三個(gè)俑坑畫面）你抓住了具體數(shù)字，體會(huì)真好。

　　生2：我來補(bǔ)充，這里還跟足球場對比來突出規(guī)模宏大 。

　　師：你讀書真細(xì)致！足球場有多大？你能告訴大家嗎？

　　生：足球場有我們200米操場的近三倍那么大。

　　師：來看大屏幕，同學(xué)們想象一下，一個(gè)足球場是那么大那兩個(gè)半呢？齊讀這句話，注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　生：（感情齊讀）

　　生：老師，這里說已發(fā)掘的都這么大，那肯定還有未發(fā)掘的，加起來該是多么宏大呀。

　　師：你可真會(huì)讀書，能抓住關(guān)鍵詞語展開想像。對呀，這加起來是多么宏大啊。

　　生：我從這段第三句話中也體會(huì)到規(guī)模宏大。這句話舉了一號坑為例，并用列數(shù)字的方法來體現(xiàn)宏大的。

　　師：你體會(huì)得真好。同學(xué)們看大屏幕這幅圖（出示含有這句話的一號俑坑的圖文對照畫面），想象一下我們900多名同學(xué)做操時(shí)的情景和這6000多兵俑聯(lián)系起來談?wù)劇?/p>

　　生：我們900多位的同學(xué)做操操場都密密麻麻， 6000多是我們的六倍多，那場面太壯觀了。

　　生：我從作者看到這壯觀的場面的感受也體會(huì)到規(guī)模的宏大。（生讀第二自然段第六句話：走進(jìn)大廳……）

　　師：（出示三維實(shí)景圖片——一號坑的鳥瞰圖）“鳥瞰”是什么意思？

　　生：從高處往下看。

　　師：（指著大屏幕）這就是鳥瞰圖。你看到了什么？

　　生：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣。

　　師：看到這恢弘的氣勢，你想象到了什么？

　　生：真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　師：此時(shí)你的心情怎樣？

　　生：興奮

　　師：（師出示第二自然段第六句話：走進(jìn)大廳……）把你的“興奮”帶進(jìn)去讀。

　　生：（朗讀句子）

　　生：我十分高興。

　　師：把你的高興心情給讀出來。

　　生：（朗讀句子）

　　生：我感到無比的贊嘆。

　　師：把你的贊嘆之情送進(jìn)去讀——

　　生：（朗讀句子）（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：一起來，把自己體會(huì)到心情帶進(jìn)去讀。

　　生：（有感情齊讀）

　　師：從你們的讀中老師深深體會(huì)到了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類型和特點(diǎn)呢？

　　四、自讀品悟 把握特點(diǎn)

　　師：(出示寫有閱讀提示的幻燈片）請同學(xué)們認(rèn)真讀4——9自然段：

　　劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞；

　　你喜歡哪一種兵馬俑，為什么？和同桌交流交流。

　　生：（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語。約兩分鐘后陸續(xù)開始交流。）

　　師：（邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。）

　　師：大家自學(xué)很認(rèn)真，討論也很積極，現(xiàn)在老師要考考大家了。來看大屏幕（師出示“將軍俑”的三維圖片），猜猜看這是什么俑？

　　生：將軍俑。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從它“身材魁梧，頭戴金冠，……”（讀課文第四自然段）

　　師：（根據(jù)學(xué)生講邊點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)：身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任。）

　　師：你喜歡它嗎？為什么？

　　生：喜歡。因?yàn)樗�威風(fēng)凜凜。

　　師：能用讀把將軍的威風(fēng)給表現(xiàn)出來嗎？

　　生：（朗讀這段內(nèi)容）

　　師：你讀得很流利，但這個(gè)將軍太軟弱。哪位將軍能表現(xiàn)得威風(fēng)些？

　�。ㄉ�紛紛舉手）

　　生（女）：（感情朗讀）

　　師：瞧，好個(gè)巾幗不讓須眉的花木蘭啊！夠威武的！朗讀就應(yīng)該這樣讀。

　　生：（鼓掌）

　　師：課文中還介紹了五種俑，分別是什么呢？請看屏幕。（課件出示：武士俑、騎兵俑、車兵俑、手、馬俑的圖片）

　　生：（根據(jù)教師的鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片說出五種俑的名稱。）

　　師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現(xiàn)出來。

　　生：我喜歡武士俑，因?yàn)樗�高大威猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內(nèi)容）

　　師：我感覺你這個(gè)武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎？

　　生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）

　　師：只要自信些小個(gè)子照樣可以表現(xiàn)出大武士的威風(fēng)來。繼續(xù)匯報(bào)。

　　生：我喜歡車兵俑，因?yàn)樗鼈儓F(tuán)結(jié)協(xié)作。（接著感情朗讀）

　　師：是很團(tuán)結(jié)的，老師聽出來了。

　　生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）

　　生：（紛紛舉手）

　　師：好，喜歡馬俑的一起來讀。

　　生：（齊讀）

　　師：從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。看多逼真啊，課文中用哪個(gè)詞來形容？

　　生：惟妙惟肖

　　師：你能聯(lián)系上下文讀書，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當(dāng)時(shí)參觀兵馬俑的美國前總統(tǒng)克林頓嚇了一跳，他對身邊的人說：“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳呢！”

　　（生聽后笑了）

　　師：所以作者說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……

　　生：（師逐個(gè)出示四種神態(tài)的兵俑圖片及相關(guān)語句）接讀相關(guān)語句：有的……有的……有的……有的……。

　　師：認(rèn)真觀察圖片，看作者抓住了神態(tài)展開聯(lián)想，把它們不同的心理活動(dòng)展示在我們眼前。誰能把它們這不同的內(nèi)心情感用讀很好地表現(xiàn)出來呢？選擇自己喜歡的一種練習(xí)讀一讀。

　　生：（自由練讀，后紛紛舉手）

　　師：喲，都很有把握了。（指名讀）

　　生1：（匯報(bào)讀第一種神態(tài)）

　　師：你讀出了勇士的能征善戰(zhàn)，有勇有謀。

　　生2：（朗讀第二種）

　　師：如果決心再大些就更好了。誰再來？

　　生3：（再讀第二種神態(tài)）

　　師：這才有以身殉國的決心。

　　生4：（朗讀第三種神態(tài)）

　　師：你們瞧，多么勇武干練。

　　生5：（匯報(bào)讀第四種神態(tài)）

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：望著遠(yuǎn)方思念親人應(yīng)該會(huì)想很多，慢些，她讀得太快了。

　　生：而且只能悄悄地想，所以還應(yīng)該讀得輕些，

　　師：你說得真好。你來讀讀。

　　生：（感情朗讀）

　　師：是呀，遠(yuǎn)征的將士心里對親人的思念是太多太多了。

　　（生大部分還舉手）

　　師：這么多同學(xué)還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注意不同的內(nèi)心情感世界。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異齊——

　　生：（分組朗讀）

　　師：讀到這兒，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，怎么還有個(gè)省略號呢？是表現(xiàn)將士們一直思念還是……？

　　生：是表示還有很多種神態(tài)。

　　生：因?yàn)楸�馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用省略號。

　　師：你課外資料看得真多�，F(xiàn)在老師挑出八種神態(tài)的圖像（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開想像，用“有的……好像……”來說。

　　生：（沉思片刻后陸續(xù)舉手）

　　生：我選第六種。有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

　　師：你用了課文中的語言來說。誰能自己想出更好的語句來說。

　　生：我選第八種。有的微微抬頭，望著遠(yuǎn)方，好像對這場戰(zhàn)役已經(jīng)胸有成竹。

　　師：用了自己的話，說得好。

　　生：我選擇第一種。有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友凱旋歸來。

　　師：作者和你一樣，用生動(dòng)形像的描寫仿佛讓我們看到了一個(gè)個(gè)威武的將士拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們感受到那一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)征的武士思念親人的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。一起讀——（播放古樸的古箏曲伴奏渲染）

　　生：（齊讀接下去內(nèi)容）

　　五、談話感悟，提升情感

　　師：看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說吧？

　　生：秦兵馬俑不愧是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　生：規(guī)模這么宏大，類型這么多，而且沒有兩種是相同的，這太不可思議了。

　　生：真的是舉世無雙，我為我們中華民族感到自豪。

　　生：我感受到古代勞動(dòng)人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創(chuàng)造了這世界第八大奇跡。

　　生：我真想馬上到那兒去看看。

　　六、激情談話 小結(jié)本課

　　師：聽了你們的心里話，老師心里也十分地激動(dòng)。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢所震撼；被古代勞動(dòng)人民這偉大的智慧所震撼，也真想親眼看看這規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國前總統(tǒng)希拉克說“沒有看到秦俑，不算真正到過中國�！钡拇_——（師播放配有《秦兵馬俑幻想曲》的課文最后一段內(nèi)容的圖文畫面并有感情地范讀最后一段。）

　　師：一起讀。

　　七、鼓勵(lì)激發(fā) 課外延伸

　　師：這舉世無雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識如雕塑的過程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，希望同學(xué)們積極通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自己感興趣的相關(guān)知識。把你查詢到的和課本上介紹的內(nèi)容結(jié)合起來向你的家人或小伙伴介紹介紹。