熱愛生命教案
《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。下面為大家整理了一些非常優(yōu)秀的熱愛生命教案，歡迎大家瀏覽。
熱愛生命教案1
一、 課文分析：
這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達(dá)了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關(guān)生命力的贊歌�！吨锌贾笇�(dǎo)用書》要求學(xué)生可以“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導(dǎo)學(xué)生了解這部作品的精神內(nèi)涵并獲得有益啟示，就是學(xué)習(xí)本文的最主要目的。
課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發(fā)展，第二段進(jìn)入了高潮。在這兩段中，重點(diǎn)分析的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。
學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)就在于如何幫助學(xué)生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發(fā)的生命力的可貴。在本文中，應(yīng)當(dāng)通過分析環(huán)境與人物心理的變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識這種精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生認(rèn)識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環(huán)境的沖突中，他最終通過自身的努力戰(zhàn)勝了恐懼，繼續(xù)堅持下去，文章接下來進(jìn)入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環(huán)境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者非常細(xì)致地展現(xiàn)了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時所表現(xiàn)出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構(gòu)成了真實(shí)的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時出現(xiàn)。病狼就是周圍惡劣環(huán)境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個人的心理也在發(fā)生著變化。此時作者主要結(jié)合動作描寫，并通過加入了議論表達(dá)自己，細(xì)致地體現(xiàn)了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強(qiáng)化，從而激發(fā)出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強(qiáng)，也發(fā)現(xiàn)對美好事物的向往是激發(fā)其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關(guān)描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，要通過學(xué)生練習(xí)來完成教學(xué)過程。在上課前預(yù)習(xí)是學(xué)生把握課文內(nèi)容的主要手段，通過對預(yù)習(xí)的檢查和進(jìn)一步的教學(xué)來展開對課文的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生通過分析環(huán)境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學(xué)生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文的中心。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。
2、體會文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象的描寫方法。
難點(diǎn)：體會文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。
三、 課前準(zhǔn)備：
參考資料：《堅硬的荒原》（烏拉圭）何塞思里克羅多
預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀全文，找出文中的環(huán)境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。
四、 教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。通過對杰克倫敦相關(guān)生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作品精神。
這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮(zhèn)，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發(fā)現(xiàn)，無數(shù)人通過一個名叫道森的小鎮(zhèn)奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨(dú)獨(dú)記住了他。他是美國小說家。曾當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經(jīng)是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創(chuàng)作那些不平凡的故事。
他從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創(chuàng)作生涯中，他共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。他最終成為了美國最著名的作家之一，他所創(chuàng)作的文學(xué)形象曾經(jīng)是整個美國社會青年崇拜的偶像。他用自己一生的經(jīng)歷告訴我們，平凡絕非平庸，只要你永不放棄。
今天我們學(xué)習(xí)的就是這樣一篇文章，他用細(xì)致的筆調(diào)闡述了這個道理。這就是《熱愛生命》。
2、檢查預(yù)習(xí)、整體把握文章內(nèi)容，初讀課文。（教學(xué)建議：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生從整體上掌握課文的基本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)）
�、盼闹械沫h(huán)境描寫。（在學(xué)生列舉環(huán)境描寫時，可以簡單提示一下上下文的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容）。
① 以第2節(jié)為主，表現(xiàn)了一片荒涼的景象�！暗教幎际悄：奶祀H線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐懼的神色�！� 我們從中可以找出最能體現(xiàn)這片荒原特點(diǎn)的詞語——“遼闊可怕”。注意關(guān)鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語表現(xiàn)這片荒野遼闊到天地之間的界限已經(jīng)模糊不清，根本看不見盡頭，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個人面對這樣一個可怕的場面。而此時此刻他想到了什么？聯(lián)系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但實(shí)際上他已經(jīng)迷路，他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么？他將面對什么？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時主人公的心中充滿了恐懼，但他沒有喪失希望，至少他還想著美好的事情。
② 以第24節(jié)為主，此時他的眼前出現(xiàn)了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物�！跋旅媸且粭l流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經(jīng)歷了上文中他的恐懼與絕望，此時作者指出他的生命“不愿意死”。此時他的心態(tài)起了變化？他起先不相信這是真的，并非像上文一樣用幻覺來欺騙自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置，并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時他活下來的希望出現(xiàn)了。而與大船同時出現(xiàn)的是一匹病狼，而這只病狼也想要吃掉他，可以直接威脅他生命的東西也出現(xiàn)了，作品進(jìn)入了高潮，一場為生命而堅持奮斗的傳奇也進(jìn)入了高潮。
�、� 以44節(jié)為主，是對他家鄉(xiāng)和親人不連貫卻極其美好的記憶�！八趾亍⒉贿B貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園�！边@段描寫非常簡單，但這一切事物都美好的，溫暖的，與前文的環(huán)境形成了鮮明的對比，此時他終于獲救，即將回來那邊溫暖中去，作品在這時結(jié)束了，“這個人”終于獲得了勝利，即將回到那溫暖的家鄉(xiāng)。
由此我們發(fā)現(xiàn)三處環(huán)境描寫，表現(xiàn)這個人遭遇的不同階段：（板書）
一、荒原——遼闊可怕（開端）
二、大�！髁凉廨x 大船（高潮）
病狼
三、家園——美好溫暖 （結(jié)局）（42—44）
那么，作品如何具體描述這場生命的冒險呢？我們首先看看大家發(fā)現(xiàn)的主人公所遭遇的災(zāi)難。
⑵列舉主人公所遭遇的種種災(zāi)難。（教學(xué)建議：歸納整理學(xué)生的答案，列舉出來，要求學(xué)生找出相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，為下文的具體分析作鋪墊）
友人背叛（讓他一個人面對這片荒漠）
極度饑餓
體力虛弱（他到這里的目的是為了尋找金子，可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來的勞動果實(shí)？當(dāng)他丟掉最后一點(diǎn)金沙時，他感到絕望了嗎？對照比爾的行為，他的身上體現(xiàn)出什么樣的精神？）
天氣寒冷（在此前，他恐懼甚至絕望了�？墒撬匀辉谧撸帽M一切方法活下去。從第19節(jié)開始，“這個人”開始了他努力求生的過程。為什么？因?yàn)樗纳八辉敢馑馈�。而支撐他走下去的只有生命了，他大部分時間神志都是模糊的，可是當(dāng)他清醒時，他就開始確定自己的方位。就在此時此刻，希望出現(xiàn)了。）
野獸威脅（在希望出現(xiàn)的時刻，最大的威脅也產(chǎn)生，文章進(jìn)入了高潮）
傷痛疾�。ǖ詻]有放棄）
明確段落：開端（1—18）高潮（19—41）
3、分析心理變化過程，體會這個人精神的偉大。
在文章的開端，我們發(fā)現(xiàn)他的心理發(fā)生了哪些變化？（教學(xué)建議：分析文章中的動作、環(huán)境和心理描寫，找出刻畫其心理的關(guān)鍵詞語，歸納出他心理的變化過程）
幻想獲救（“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現(xiàn)他對于前途命運(yùn)的執(zhí)著信念，他以此對抗險惡環(huán)境帶給他的“恐懼”，使他可以生存下來）——遲疑堅持（“躊躇”“猶豫”既表現(xiàn)出他對自己勞動成果的珍惜，也是在懷疑他是否可以活下來。畢竟如果能活下來這些東西都可以得到，但此時他不知未來如何，所以不想放棄自己努力換來的財富。可他仍盡力治療自己的腳，吃草找青蛙小蟲。盡管他清楚這里找不到青蛙和小蟲。他已經(jīng)開始對自己是否能夠走下去產(chǎn)生了疑問的前途產(chǎn)生絕望，但他最終沒有放棄，他仍想生存下來，所以他還在尋找，還在走。）——絕望恐懼（“輕輕”到“號啕大哭”表現(xiàn)出他此時此刻的絕望。表面上看他是在撈魚，實(shí)際上他是在尋找活下去的機(jī)會，魚走了，他感到了自己已經(jīng)沒有希望了。他不再想吃東西，表現(xiàn)出內(nèi)心的絕望。）——頑強(qiáng)堅持（他最終沒有放棄，仍然在前進(jìn)�！安睾谩薄暗乖诘厣稀薄叭拥簟闭f明他此時此刻已經(jīng)把求生放在了第一位，他必須堅持下去，其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現(xiàn)出他精神的偉大，也說明了他能夠戰(zhàn)勝荒原的根本原因。）
我們看到，這個人是一個普通人，他也有過恐懼，也有過自欺欺人的表現(xiàn)。他和我們一樣恐懼死亡，恐懼未知的苦難。每個人在面對苦難時都會猶豫，都會不知所措，但關(guān)鍵在于他是否放棄了努力。這個人繼續(xù)走下去，他沒有放棄。為了一個目標(biāo)不要放棄，堅持不懈，為此付出自己的一切，只要做到了這一點(diǎn)，你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。”
當(dāng)文章進(jìn)入高潮階段時，他的心理變化又是如何？
重新振作（作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”不讓他死，在第22和第32節(jié)都在強(qiáng)調(diào)。人的生命本身所擁有的巨大力量此時此刻體現(xiàn)了出來。生命的活力可以讓這片毫無生機(jī)的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個人開始仔細(xì)思考他的位置，開始冷靜地看待面前的大海和大船，從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內(nèi)在的活力是他重新振作的動力所在，此時出現(xiàn)的大船對于他來說象征著希望。）——頑強(qiáng)拼搏（伴隨著希望出現(xiàn)的是一只病狼。作者細(xì)致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他，而不去跟蹤那些馴鹿，是因?yàn)槔窍Ｍ人�。狼在舔他的血跡。狼一點(diǎn)點(diǎn)地逼近他。狼用盡最后一點(diǎn)力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最后的搏斗。他盡管氣力耗盡，但仍然在等待著，絕不屈服。最終勝利了，他也欣慰地睡著了。出現(xiàn)這只病狼意味著他的生命受到了直接的威脅，而戰(zhàn)勝了病狼他也就贏得了這場搏斗的勝利。病狼在這里象征著險惡的環(huán)境，或者說是險惡環(huán)境的縮影，表現(xiàn)出了“殘酷的求生悲劇”）
�。ń虒W(xué)建議：學(xué)生朗讀相關(guān)段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來表現(xiàn)這場搏斗的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細(xì)節(jié)，圍繞“耐心”一詞找出關(guān)鍵詞語。歸納出病狼的形象。如“喘著氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最后一點(diǎn)力量”“無力地”，狼病弱但不放棄，如影隨形地望著他，用最后的力氣企圖毀滅他。對應(yīng)的詞語是“靜靜地等著”“一下子伸了出來”“靜靜地等著”“無力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會這個人表現(xiàn)出頑強(qiáng)的耐心與毅力，他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”，盡管落空但他毫不氣餒，而是“躺著不動”，養(yǎng)精蓄銳，準(zhǔn)備那最后一擊。盡盡自己全部的力量來消滅自己的敵人。這是與環(huán)境的最后一戰(zhàn)。他沒有放棄，而是用盡所有的力氣取得了最后的勝利。此時的他，心理已經(jīng)變得平靜而堅定�！澳托摹币辉~體現(xiàn)出他此時頑強(qiáng)拼搏的心理狀態(tài)。）
最可貴的是，他在這時還保持著人的良知，沒有吮吸比爾的骨頭，沒有拿走他的金沙。那么他獲救的動力，生命不讓他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）對故鄉(xiāng)，對親人的愛。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感，保持著一種向上的決心，就能戰(zhàn)勝一切，走向勝利。
4、分析形象象征意義及其精神。
這個人：人類的代表。（作者不寫他的名字，就是把人類共有的情感賦予了他，他就是全人類。）
讓學(xué)生歸納其品質(zhì)：頑強(qiáng)不屈，冷靜堅韌，堅守良知。（這些品質(zhì)幫助他戰(zhàn)勝了環(huán)境）
大海，大船：希望和對于美好的事物的向往。（對照文末他對于家鄉(xiāng)的回憶，可以發(fā)現(xiàn)無論是大海、大船還是家鄉(xiāng)，都是明亮的，說明兩者是有著共同點(diǎn)的，象征著他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰(zhàn)勝了困難，得以獲救。）
病狼：險惡環(huán)境的縮影（狼病了，但不放棄，這正是困難的象征，作者刻畫其病弱是為了表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)虛弱，但卻緊跟不放，說明困難的本質(zhì)）
5、拓展練習(xí)（閱讀《堅硬的荒原》一文，說出兩篇文章中的相似點(diǎn)）
堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下�；脑险局晃桓叽蟮睦先耍菏莨轻揍荆陪~色的臉，沒有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓著一個孩子松馳的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上�！比缓髮⑺穷澙醯纳碥|放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答；他抬起一只腳，放在孩子軟弱無力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子終于在巖石上開出一個骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。
當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會越發(fā)痛心的，因?yàn)槟呛⒆�，依然是孩子，卻已滿頭白發(fā)；老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過。
“給種子攢土。”老人對他說。
“爹，”孩子怯生生地問道，“哪里有土��？”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來�！崩先嘶卮�，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎著風(fēng)；用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來，然后再將那微不足道的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。
當(dāng)坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白，老人對此不屑一顧；然后又提起最后一個孩子，指著埋好的種子對他說：“澆水�！焙⒆与y過得抖成一團(tuán)，似乎在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有�！崩先嘶卮穑f著扭轉(zhuǎn)他那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在堅硬的荒原上。
淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出了幾個葉片；在孩子哭泣的同時，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。
風(fēng)吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發(fā)；三個孩子向樹上的果實(shí)伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上。
那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。
一杯塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬物神秘的要素并對它說：“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊(duì)，如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f物之中，唯我為大�！�
答案圍繞下面三點(diǎn)歸納：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地體現(xiàn)生命價值；表現(xiàn)生命力的頑強(qiáng)不屈。（教學(xué)建議：結(jié)合課文內(nèi)容中的相關(guān)部分回答，可以比較兩者不同的內(nèi)容。）
熱愛生命教案2
一、 目的：
1、讓少先隊(duì)員們知道生命可貴，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類和發(fā)展的重要意義。
2、讓少先隊(duì)員聯(lián)系實(shí)際，在生活中自覺增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
3、讓少先隊(duì)員了解環(huán)保有關(guān)知識，增強(qiáng)少先隊(duì)員的環(huán)保知識以及提高他們對環(huán)保的意義。
二、班會內(nèi)容：
1、 認(rèn)識生命的意義。
2、 認(rèn)識環(huán)境污染對人類造成的災(zāi)害。
3、 讓少先隊(duì)員樹立環(huán)保意識，關(guān)愛地球。
三、主題班會形式：
介紹環(huán)保的重要性，進(jìn)行相關(guān)知識競賽。
四、班會過程：
1、主持人（班長）：
（1）介紹環(huán)境污染的種類
�。�2）讓少先隊(duì)員發(fā)表意見。
2、老師結(jié)合少先隊(duì)員實(shí)際，指出少先隊(duì)員破壞環(huán)境的行為。
3、班長組織環(huán)保知識競賽。
五、課后要求少先隊(duì)員寫污染調(diào)查報告。
附問答題：
1、 今世界嚴(yán)重關(guān)切的主要環(huán)境是什么？
2、世界環(huán)境日是每年幾號？
3、什么是水體有機(jī)污染？
4、什么是水體的有毐物污染？
5、什么是海洋污染？
6、我國的“九五”的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)是什么？
7、我國20xx年環(huán)境保護(hù)的遠(yuǎn)景是什么？
8、國家環(huán)境保護(hù)模范城市的重要標(biāo)志是什么？
9、環(huán)境污染帶來哪些害處？
熱愛生命教案3
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、閱報等形式收集有關(guān)汶川大地震的文字、圖片等資料。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生通過對汶川大地震相關(guān)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和生命現(xiàn)象的思考。
2．讓學(xué)生把了解到的汶川地震的情況和自己的思考記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。
教學(xué)重難點(diǎn)
對汶川地震中發(fā)生的一些事情的交流、感悟。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板）。
1．交流收集到的關(guān)于汶川地震的材料并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把你感觸最深的內(nèi)容記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。
二、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，最近在我國汶川發(fā)生了一場牽動世界的自然災(zāi)害……
生（齊答）：汶川大地震！
師：對！今年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生的7.8級的大地震，波及全國十幾個省，甚至國外。最近，大家從報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上不斷看到有關(guān)汶川地震的報道，這其中一定有許多感人肺腑、震撼人心的故事�，F(xiàn)在請大家把收集到的內(nèi)容在全班交流一下，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生（齊答）：好！
三、匯報交流。
生1：我從報紙上看到，為救援災(zāi)區(qū)受傷群眾，5月12日晚上10點(diǎn)多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊(duì)獻(xiàn)血，我感到這些人真有愛心。
生2：我上網(wǎng)瀏覽，看到一位女大學(xué)生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時，救出四位親人。這真是個生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。
生3：當(dāng)一名記者問幸存者譚斌：“經(jīng)歷了生死的磨難，你最大的感觸是什么？”他一字一頓地回答：“平安就好�！睆乃@句再平淡不過的話中，我理解了平安的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹了，出行也要更加注意交通安全。
生4：我知道了各國政府、各國人民、全國各機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體、各族各界人士都踴躍向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款捐物，這真是一方有難八方支援啊！這種萬眾一心的神奇力量一定能夠在最短時間內(nèi)驅(qū)走災(zāi)難的黑暗，點(diǎn)燃智慧、愛心、勇敢的火把，讓弱者有力，讓悲觀者前行。
生5：我收集到了一幅溫總理給運(yùn)送一位受傷的小女孩的擔(dān)架讓路的圖片。把人的生命看得高于一切，這是對我們國家以人為本的發(fā)展理念的最好詮釋。
生6：我也看到了溫總理的講話：“你們的痛苦就是我們的痛苦”；“幸存下來了，就要好好活下去”。這是多么溫暖人心的話，我覺得精神的力量有時會顯得更強(qiáng)大，溫總理的關(guān)懷會更有力地鼓舞劫后余生的災(zāi)區(qū)群眾抗震救災(zāi)，重建家園。
生7：電視上報道，向峨鄉(xiāng)現(xiàn)場救援臨時指揮者王婉民說：“顧不上救媽了，先救學(xué)生吧�！睆倪@大義的話中，我體會到了共產(chǎn)黨員在這場生與死的較量中所表現(xiàn)出來的舍己為人、一心為公的廣闊胸懷。
生8：四川汶川大地震造成了近7萬人死亡，2萬多人失蹤，36萬多人受傷。我感受到了自然災(zāi)害的破壞力之大，人的生命的脆弱。
生9：四川大地震中，傷亡最慘重的莫過于學(xué)生了，有的學(xué)校甚至無一生還者。我覺得應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對學(xué)校建設(shè)工程應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保師生生命安全。
生10：電視上接連不斷地報道有許多人被埋在廢墟底下100多個小時甚至170多個小時都頑強(qiáng)堅持，最終獲救的故事，這些人的意志是多么堅定，生命是多么頑強(qiáng)�。�
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫作。
師：從剛才同學(xué)們交流的汶川地震的材料來看，大家對災(zāi)區(qū)的情況是極為關(guān)注的，對災(zāi)區(qū)的人民也是非常熱愛的。現(xiàn)在大家就把自己收集了解到的關(guān)于地震災(zāi)區(qū)的情況寫下來，再加上自己的感受，就完成了我們今天要寫的“熱愛生命”主題作文。如果同學(xué)的交流給你的感受更深，你也可以寫。你們覺得有困難嗎？
生（齊答）：沒有！
師：關(guān)于作文的題目，如果你能想到恰當(dāng)?shù)念}目最好。如果不易確定題目，也可以通過對“自己的感受”部分的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉而得到題目。
五、學(xué)生習(xí)作。
六、賞析佳作。
教師挑選先完成的優(yōu)秀作品作范文朗讀，師生共同評析其優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其他同學(xué)以為繼續(xù)習(xí)作和修改完善的借鑒。