刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）

　　3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　�。蹚恼�體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

　　2、學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。

　　4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？

　　12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]

　　（2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、開(kāi)啟學(xué)生心智，是多么的至關(guān)重要。

　　巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)�！钡拇_，教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，確實(shí)應(yīng)該是一門藝術(shù)。

　　就以八年級(jí)下冊(cè)第２０課《刷子李》為例，談?wù)勎覍?duì)本段課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)吧。

　　我在設(shè)計(jì)由對(duì)刷子李的描寫到人物生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)人物所處環(huán)境的感知，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：同學(xué)們，我們假設(shè)一下，刷子李他如果生在富貴之家，是一個(gè)紈绔子弟，那么，他會(huì)練就這樣一手絕活嗎？這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的第一反應(yīng)是“絕對(duì)不會(huì)”。但馬上我在這時(shí)又追問(wèn)了一句：為什么？這很快引起了學(xué)生的好奇，不禁思索起來(lái)。大家議論紛紛，如刷子李為了生計(jì)，家里窮，想要生活得好些等等。就這樣很自然地引出了教學(xué)中的下一個(gè)環(huán)節(jié)：刷子李的生存環(huán)境是怎樣的。

　　接下來(lái)，通過(guò)對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，大家了解到刷子李生存的環(huán)境是極其殘酷的，優(yōu)勝劣汰，適者生存。為了讓同學(xué)們能夠聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，并聯(lián)系自身實(shí)際，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：刷墻師傅千千萬(wàn)，可為什么“刷子李”能夠在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中出類拔萃?讓我們想象一下，“刷子李”是怎樣成長(zhǎng)為一位粉刷行業(yè)的頂尖級(jí)人物的？分組討論之后，舉手發(fā)言，孩子們的想象力相當(dāng)豐富、奇異，有各種各樣的故事，曲折離奇，言情版的、武林版的等等。無(wú)論怎樣奇特的想象，都反映出了孩子們對(duì)“刷子李”學(xué)藝中的千辛萬(wàn)苦、酸甜苦辣的思索與認(rèn)識(shí)，要想成為高手中的高手，就得勤學(xué)苦練，愛(ài)琢磨，勤鉆研，繼承傳統(tǒng)，還要?jiǎng)?chuàng)新等。

　　由此，進(jìn)一步設(shè)計(jì)題目：請(qǐng)每個(gè)孩子結(jié)合當(dāng)今社會(huì)以及自身實(shí)際，看看你能從中受到什么啟發(fā)？孩子們想想

　　“刷子李”，再聯(lián)系自己所處的時(shí)代，很自然地感悟到：自己要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨“白熱化”的社會(huì)中立足，就得練就一身好本領(lǐng)，就要好好學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、打好基礎(chǔ)、變壓力為動(dòng)力、要敢于突破自我、應(yīng)富于創(chuàng)新精神等等。

　　在進(jìn)行以上環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，孩子們的頭腦被提出的問(wèn)題激活了，思維始終處于積極、興奮的思考狀態(tài)，教學(xué)效果顯著。

　　由此看來(lái)，課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由問(wèn)題的趣味性決定的。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)與成功的一條有效通道。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，往往一些靈感的火花便是在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生的。當(dāng)老師提出切合教材內(nèi)容、符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)自然而然地就會(huì)被問(wèn)題深深吸引，繼而認(rèn)真思考起來(lái)。語(yǔ)文是一門人文性、時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新，體現(xiàn)人文精神的有機(jī)滲透；注重與時(shí)俱進(jìn)、緊密聯(lián)系時(shí)代生活等都是十分必要的。

　　課堂是線，問(wèn)題便是閃眼的珠子，如何將這串珠子串好，串得恰當(dāng)、得體、漂亮，真的是要老師頗費(fèi)一番匠心的。

　　我通過(guò)反思這一段的教學(xué)工作，談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)：

　　首先，要精心設(shè)問(wèn)。講授一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)要提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問(wèn)題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感、成就感。問(wèn)題設(shè)計(jì)，力求難度適中，太淺顯的不必問(wèn)，太深?yuàn)W的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。

　　其次，要巧妙啟發(fā)。如何把問(wèn)題向?qū)W生提出，對(duì)課堂提問(wèn)的成敗起重要作用。問(wèn)之得當(dāng)，就能有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。問(wèn)之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，最后還是變成教師自問(wèn)自答。

　　第三，要因人施問(wèn)。因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，則應(yīng)該因人施問(wèn)。這樣，每一個(gè)問(wèn)題對(duì)于答問(wèn)的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問(wèn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的效果。

　　總之，在新課改的理念下，我覺(jué)得自己今后還應(yīng)該在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，不僅要設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的問(wèn)題，還可以嘗試能不能把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流、溝通、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題等。當(dāng)然，無(wú)論采取怎樣的方法，最終的目的就是要充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，打開(kāi)每位孩子的智慧之門，讓孩子們盡情遨游于知識(shí)的海洋里。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　３、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)搶答他是誰(shuí)？

　　他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己卻餓死長(zhǎng)征途中。（老班長(zhǎng)）

　　他，面對(duì)突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�

　　今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學(xué)習(xí)要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢？

　　指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求：

　　⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

　�。�、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　５、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

　　他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

　　只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　可刷子李一舉刷子白得清爽。

　　啪啪聲里雪白的屏障。

　　每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

　�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來(lái)的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來(lái)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。

　　引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了，神了。

　　采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果

　�。薄⒄勗挘罕疚恼Z(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　　２、交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

　�。�、摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽(tīng)讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來(lái)，力求準(zhǔn)確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義

　　同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！