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西門豹教學(xué)反思

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。下面為大家整理了一些精彩的西門豹教學(xué)反思,僅供參考。

西門豹教學(xué)反思1

  本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

  整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點(diǎn)詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

  我首先請學(xué)生談理想,引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?

  然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論,體會西門豹說的話的深刻含義。

  西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘!

  最后小結(jié):西門豹是一個怎樣的人。

  第二部分是課文的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論,注意場面及人物語言、動作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

  在教學(xué)第三部分時,我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。

  課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。

  3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當(dāng)。

  4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

  不足:

  1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一

  問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

  2、書設(shè)計得有些繁多,應(yīng)該再簡略些,便于學(xué)生記憶。

西門豹教學(xué)反思2

  《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時候,西門豹治理鄴這個地方,運(yùn)用了將計就計的方法,和群眾一起破除了迷信,懲治了惡人,教育了老百姓,率領(lǐng)老百姓開鑿水渠,從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人,除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文分為三部分:第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少,找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r,摸清底細(xì),知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的;第二部分講西門豹將計就計,懲治了巫婆和官紳,讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃;第三部分講西門豹興修水利,為民著想。整篇文章曲折迂回,學(xué)生都感興趣。

  在一班上《西門豹》第一課時時,我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)課時的分法上出現(xiàn)了不足,即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但時間必須非常緊湊,因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時間,最后連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評。

  根據(jù)上次的經(jīng)驗,我把教學(xué)任務(wù)改了一下,把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料,讓學(xué)生自由講,并且在默讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了解主要人物。結(jié)果,既檢查他們預(yù)習(xí)情況又讓學(xué)生讀的時間多了,寫字的時間也比較充分,還對兩名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評。

  特別是我們班的陳宇軒同學(xué)的點(diǎn)評,學(xué)生們都能對這位平時書寫十分馬虎的孩子進(jìn)行表揚(yáng),這位孩子的臉上露出了久違的笑容,加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清晰而充實。

西門豹教學(xué)反思3

  課堂上自己和學(xué)生一樣,總是匆匆忙忙,草草收兵。今天早上第一節(jié)課,我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來,便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié):我與教師共同解決問題。(這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時必須進(jìn)行的程序,由我和個別同學(xué)提出問題,讓全班其他同學(xué)共同來解決)我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的:西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次談話?我原本想孩子們會很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講,于是又把問題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實還是不盡人意,只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因為我說錯了一個概念,所提的這個問題中不能說談話,應(yīng)該是對話。于是我又向孩子們解釋道:一問一答算是一次對話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話?這樣一來,孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時,下課鈴響了。

  走出教室,我的腦子一刻也沒有停歇,因為下一節(jié)是甲班的課,我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后,我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室,在不同的學(xué)生面前,我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生:西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話?話音剛落,不到10秒鐘的時間里,孩子們紛紛舉起了手,隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅。接下來我又問學(xué)生:你們說這個問題還能怎樣問?孩子們靈活地總結(jié)了:

 。薄⑽鏖T豹向老大爺請教了幾個問題?

 。、西門豹向老大爺請教了幾次?

  再次走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會;自豪的是變換發(fā)問后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴!

  教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句,更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語言。