燕子教學(xué)反思
《燕子》是一篇寫景狀物的文章,描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài),特別是在春光中飛掠和休息的畫面。燕子教學(xué)反思專題:為大家提供燕子教學(xué)反思的文章,以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。
燕子教學(xué)反思1
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛,對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可愛。
接著,課文又通過一個(gè)自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),通過組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過自主提問、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個(gè)字,古詩文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,掀起大討論,看看這樣兩個(gè)字用的好在哪?可不可以換成別的字來代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),而且“掠過”輕輕的,迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。“沾”字,通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時(shí)間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時(shí)間久了,燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,我內(nèi)心是無比的高興的,也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中,我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點(diǎn)時(shí),采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動(dòng)、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂!
燕子教學(xué)反思2
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?當(dāng)然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興??學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子!眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思3
這是一篇生動(dòng)的童話故事,講的是燕子?jì)寢屢⊙嘧佑^察冬瓜、茄子有什么不同,小燕子在媽媽的一次次鼓勵(lì)下,細(xì)致地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)能口頭組詞;
2、理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的不同;
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)1是本課的教學(xué)重點(diǎn),我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看著小黑板說說用什么方法記住這個(gè)生字,交流識字方法,再教師領(lǐng)讀,然后利用生字卡片檢查認(rèn)字情況。為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我把卡片分發(fā)給學(xué)生,得到卡片的學(xué)生輪流上臺給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級孩子注意力不能持久,變換形式學(xué)習(xí)可以避免注意力轉(zhuǎn)移,能提高識字效率。
教學(xué)目標(biāo)2、理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問題,學(xué)生帶著問題在讀課文過程中實(shí)現(xiàn)的。如:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去干什么?小燕子第一次到菜園里,看到了什么?第二次?第三次?這些問題學(xué)生通過讀課文都能找到答案,不需要教師講解。學(xué)生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現(xiàn)出來。在理解詞語方面,“柄”這個(gè)詞在農(nóng)村人的日常生活中不常用,為了讓學(xué)生弄明白,我以簡筆畫的方式向?qū)W生展示說明,幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始,我先向?qū)W生范讀課文,為學(xué)生樹立榜樣。然后學(xué)生自由讀課文,接下來在完成目標(biāo)2的過程中,學(xué)生又以不同的形式展開朗讀,在此過程中,學(xué)生不知不覺完成了目標(biāo)3的要求。
由于個(gè)人能力有限,教學(xué)過程中難免有不妥之處,懇請大家多提寶貴意見。